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课堂教学提高理答有效性的行动研究 被引量：5
1
作者 麻彩虹 《小学教学（数学版）》 2009年第12期10-11,共2页
课堂教学是围绕着问题进行的，在问题的驱动下学生进行相应的操作、交流、思维活动，从而得出一些正确的或不正确的结论。面对学生的这些结论，教师需要进行梳理和反馈．这个过程简称为理答。理答行为具有即时性、生成性，需要教师根据... 课堂教学是围绕着问题进行的，在问题的驱动下学生进行相应的操作、交流、思维活动，从而得出一些正确的或不正确的结论。面对学生的这些结论，教师需要进行梳理和反馈．这个过程简称为理答。理答行为具有即时性、生成性，需要教师根据现场状态进行随机处理。 展开更多
关键词 课堂教学 行动研究 有效性 思维活动 随机处理 即时性 生成性 学生
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教学应关注学生经验改造的过程
2
作者 麻彩虹 《教学月刊（小学版）（数学）》 2012年第4期52-53,共2页
学生的个人生活经验、直觉体验、学习积累是教师教学应该关注的起点，这些都直接影响着课堂教学的成效。那么该如何妥善处理教学进程与学生已有经验的关系呢？对此，笔者结合一则案例来谈谈自己的一些思考。【教学案例】北师大版一上第9... 学生的个人生活经验、直觉体验、学习积累是教师教学应该关注的起点，这些都直接影响着课堂教学的成效。那么该如何妥善处理教学进程与学生已有经验的关系呢？对此，笔者结合一则案例来谈谈自己的一些思考。【教学案例】北师大版一上第94页“统计”,师：淘气过生日，他要买苹果、橘子、梨、 展开更多
关键词 学生经验 教师教学 改造 教学案例 生活经验 直觉体验 学习积累 课堂教学
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学习材料的设计需要关注细节
3
作者 麻彩虹 《教学月刊（小学版）（语文）》 2009年第7期91-92,共2页
学生进行数学学习需要借助一定的学习材料，学习材料的有效性直接影响着学生学习的效果。为了提高课堂教学效益，学习材料的设计选择成了教师课前思考较多的问题。但综观我们的课堂却发现，有时一个好的材料会因为一些细节问题而影响了... 学生进行数学学习需要借助一定的学习材料，学习材料的有效性直接影响着学生学习的效果。为了提高课堂教学效益，学习材料的设计选择成了教师课前思考较多的问题。但综观我们的课堂却发现，有时一个好的材料会因为一些细节问题而影响了使用的效果。 展开更多
关键词 学习材料 设计 课堂教学效益 学生学习 学习需要 有效性 数学 课前
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把学习的权利还给学生——《生活中的数》教学与反思
4
作者 麻彩虹 《教学月刊（小学版）（数学）》 2004年第8期43-45,共3页
关键词 《生活中的数》 数学 小学 教学反思 课堂氛围
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关注数学表征 促进意义建构——“乘法分配律”教学片断与思考
5
作者 麻彩虹 《小学数学教育》 2013年第4期25-26,共2页
北师夫版教材在乘法结合律之后安排了乘法分配律一课时、练习一课时。于是教学中发现：学划乘法分配律的当节课，
关键词 乘法分配律 教学片断 意义建构 表征 数学 乘法结合律 课时 教材
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生成需要用心呵护
6
作者 麻彩虹 《中小学数学（小学版）》 2005年第6期55-56,共2页
课堂是充满生命灵性的，课堂是互动的，因此课堂教学不可能回避生成问题——教学不是仅仅执行课前预设的过程，更是师生、生生交流、沟通、生成的过程。在彼此的对话交流中生成预设外的教学目标、教学过程，生成学生自己的学习方法、情... 课堂是充满生命灵性的，课堂是互动的，因此课堂教学不可能回避生成问题——教学不是仅仅执行课前预设的过程，更是师生、生生交流、沟通、生成的过程。在彼此的对话交流中生成预设外的教学目标、教学过程，生成学生自己的学习方法、情感体验……。不同的课堂，即使是同样的课前预设，生成的内容也是不同的。由此，课堂教学开始挑战教师的调控技巧， 展开更多
关键词 用心 课堂教学 教学目标 对话交流 教学过程 学习方法 情感体验 调控技巧 预设 课前 灵性 师生 学生 教师
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对教学目标的再认识
7
作者 麻彩虹 《中小学数学（小学版）》 2010年第7期110-112,共3页
教学目标是教师通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。由此，教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学过程起着调控、评价、修正的作用。换肖之，一堂课有什么样的教学设计和... 教学目标是教师通过教学活动预期达到的结果或标准，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表述。由此，教学目标是教学活动的出发点和归宿，对教学过程起着调控、评价、修正的作用。换肖之，一堂课有什么样的教学设计和过程，取决于有什么样的教学目标，目标制定得是否合理准确， 展开更多
关键词 教学活动 再认 标的 教学目标 教学过程 教学设计 学习者 教师
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刍议课堂教学中的学习错误
8
作者 麻彩虹 《小学数学教师》 2004年第7期155-159,共5页
课堂教学是围绕着知识的学习展开的。根据学习心理过程的不同及学习内外条件的不同，知识学习可以分为陈述性知识学习、程序性知识学习、策略性知识学习三种类型。利用学生在不同知识的学习中产生的不同错误，可以对他们的学习起到不同... 课堂教学是围绕着知识的学习展开的。根据学习心理过程的不同及学习内外条件的不同，知识学习可以分为陈述性知识学习、程序性知识学习、策略性知识学习三种类型。利用学生在不同知识的学习中产生的不同错误，可以对他们的学习起到不同的作用。 展开更多
关键词 课堂教学 小学 数学教学 学习心理 建构主义
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追本溯源,感悟概念本质——“圆的认识”教学实录与评析
9
作者 张晗芬(执教) 麻彩虹(评析) 《小学数学教育》 2013年第1期99-102,共4页
课例背景：圆不同于长方形、平行四边形等线段围成的平面图形，它是曲线围成的。其静态定义是：平面上到定点的距离等于定长的所有点的集合；动态定义是：平面上，一动点以一定点为圆心，一定长为距离运动一周的轨迹。
关键词 教学实录 圆的认识 概念 感悟 平面图形 平行四边形 长方形 等线段
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画竹
10
作者 麻彩虹 《中华奇石》 2020年第4期134-134,共1页
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