目的通过对中外合作医学教育中批判性思维的应用与分析,促进教学质量评价在保障高等医学教育水平中的重要地位。方法文章基于以学生为中心的课程体验标准问卷、结合中英双方高校教师在协作教学过程中批判性思维的应用,对重庆医科大学中...目的通过对中外合作医学教育中批判性思维的应用与分析,促进教学质量评价在保障高等医学教育水平中的重要地位。方法文章基于以学生为中心的课程体验标准问卷、结合中英双方高校教师在协作教学过程中批判性思维的应用,对重庆医科大学中外合作办学"人口与社会科学(population and social science,PASS)"课程2021年9月—2022年1月的教学实践质量进行评价与分析,以期为未来相关教学工作计划及改进提供理论依据。结果共有来自重庆医科大学中英合作办学PASS课程83名临床医学专业学生回答了问卷,有效参与率72.17%,其中,学生对"良好的教学"评价最高(平均值=3.997),"学习共同体"这一维度获得的评价尚可。"良好的教学"维度中,"教学人员努力使他们的教学主题变得有趣"的回归系数值为0.304(t=2.350,P=0.024<0.05),意味着该选项对总体满意度产生显著的正向影响关系。"适当的学习量"和"学习评价"及"学习共同体"等维度多项问题得分也反映出与满意度显著的正向关系。此外,性别和英语等级证书的获得情况对总体满意度没有显著影响。结论课程体验问卷能够从学生角度对课程的教学质量进行反馈,是一个值得推广的教学质量评价方式。此外,批判性思维在中外合作医学教育中的应用对解决双方多元化教育背景差异所带来的问题,从而促进教学质量具有非常积极的意义。展开更多
目的:探讨胞浆活化T细胞核因子1(nuclear factor of activated T-cells,cytplasmic 1,NFATc1)对人卵巢癌SKOV3细胞裸鼠移植瘤生长和肿瘤脉管生成的影响及其可能机制。方法:NFATc1 si RNA转染人上皮性卵巢癌细胞株SKOV3,免疫荧光及RT-PC...目的:探讨胞浆活化T细胞核因子1(nuclear factor of activated T-cells,cytplasmic 1,NFATc1)对人卵巢癌SKOV3细胞裸鼠移植瘤生长和肿瘤脉管生成的影响及其可能机制。方法:NFATc1 si RNA转染人上皮性卵巢癌细胞株SKOV3,免疫荧光及RT-PCR测量转染效率和基因抑制率,选取效率最高的序列建立裸鼠皮下移植瘤模型,测量各组裸鼠肿瘤体积,观察NFATc1 siRNA的体内抗肿瘤作用。免疫组织化学检测各组肿瘤组织NFATc1的表达情况,并使用细胞角蛋白染色标记上皮性来源,CD34标记微血管,podoplanin标记微淋巴管。分别计算各组微血管及微淋巴管密度并进行统计学分析。应用RT-PCR及Western blot检测各组移植瘤组织NFATc1、CXC趋化因子受体2(CXCR2)、成纤维细胞生长因子2(FGF-2)及血小板源性生长因子BB(PDGF-BB)的mRNA及蛋白表达水平。结果:3条特异性序列均可显著降低NFATc1的表达水平,以siRNA-1169最佳。NFATc1在空白组及阴性对照组瘤组织高表达。干扰组抑瘤率为57.08%,且重量和体积均低于2个对照组。空白组和阴性对照组的微血管密度和微淋巴管密度明显高于干扰组。对照组比较,NFATc1 siRNA可以在mRNA水平上明显抑制NFATC1、CXCR2、FGF-2和PDGF-BB的转录。Western blot各组细胞在相应位置出现NFATc1、CXCR2、FGF-2和PDGF-BB条带,空白组与阴性对照组的吸光度最强,与干扰组比较具有显著差异。结论:NFATc1 siRNA明显抑制人卵巢癌SKOV3细胞裸鼠皮下移植瘤生长和肿瘤脉管生成,下调CXCR2、FGF-2及PDGF-BB的表达可能为其途径之一。展开更多
文摘目的通过对中外合作医学教育中批判性思维的应用与分析,促进教学质量评价在保障高等医学教育水平中的重要地位。方法文章基于以学生为中心的课程体验标准问卷、结合中英双方高校教师在协作教学过程中批判性思维的应用,对重庆医科大学中外合作办学"人口与社会科学(population and social science,PASS)"课程2021年9月—2022年1月的教学实践质量进行评价与分析,以期为未来相关教学工作计划及改进提供理论依据。结果共有来自重庆医科大学中英合作办学PASS课程83名临床医学专业学生回答了问卷,有效参与率72.17%,其中,学生对"良好的教学"评价最高(平均值=3.997),"学习共同体"这一维度获得的评价尚可。"良好的教学"维度中,"教学人员努力使他们的教学主题变得有趣"的回归系数值为0.304(t=2.350,P=0.024<0.05),意味着该选项对总体满意度产生显著的正向影响关系。"适当的学习量"和"学习评价"及"学习共同体"等维度多项问题得分也反映出与满意度显著的正向关系。此外,性别和英语等级证书的获得情况对总体满意度没有显著影响。结论课程体验问卷能够从学生角度对课程的教学质量进行反馈,是一个值得推广的教学质量评价方式。此外,批判性思维在中外合作医学教育中的应用对解决双方多元化教育背景差异所带来的问题,从而促进教学质量具有非常积极的意义。
