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中国当代大学生情绪智力现状调查研究 被引量:31
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作者 卢家楣 陈念劬 +5 位作者 徐雷 陈叶梓 吴洁 王荣 叶为锋 李秀君 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2016年第6期1302-1309,共8页
情绪智力是以情绪或情感为操作对象所表现出的一种智力。本研究编制了《大学生情绪智力情境问卷》,并以此对全国范围内的3类地区14个大城市100所高校的11982名大学生首次进行大规模调查。结果发现:(1)大学生情绪智力总体水平尚可,但情... 情绪智力是以情绪或情感为操作对象所表现出的一种智力。本研究编制了《大学生情绪智力情境问卷》,并以此对全国范围内的3类地区14个大城市100所高校的11982名大学生首次进行大规模调查。结果发现:(1)大学生情绪智力总体水平尚可,但情绪表达能力欠缺。(2)在表达自己情绪能力上,男生要远高于女生;专科生比本科生更善于表达自己情绪和调控他人情绪,这种差异存在于本、专科每个相应的年级上;但专科三年级情绪智力水平较一年级时不升反降。(3)对情绪智力有显著影响的因素主要是人际关系、上网时间、教养方式、舆论关注等。 展开更多
关键词 大学生 情绪智力 情绪表达 情绪理解 情绪调控
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中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表结果的因素分析研究 被引量:49
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作者 郭伯良 戴晓阳 +1 位作者 姚树桥 龚耀先 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第4期197-199,共3页
目的: 研究“中国幼儿智力量表”和“幼儿适应技能评定量表”的结构关系和结果关系。方法: 对664例城市幼儿、820例农村幼儿、57例北京儿童福利院幼儿的两量表测试结果用因素分析法进行分析。结果: 分别从城乡样本的测试结... 目的: 研究“中国幼儿智力量表”和“幼儿适应技能评定量表”的结构关系和结果关系。方法: 对664例城市幼儿、820例农村幼儿、57例北京儿童福利院幼儿的两量表测试结果用因素分析法进行分析。结果: 分别从城乡样本的测试结果间各抽出两个因素,两因素分别解释了总方差的52.0% 和53.0% ,智力量表各分测验负荷在同一因素,适应技能各领域负荷在另一因素,对各样本测试结果的分析均未发现共同因素。结论:本研究结果支持智力和适应行为是既独立又相关结构的假说, 说明中国幼儿智力量表和幼儿适应技能评定量表之间有很好的区分效度。 展开更多
关键词 智力量表 适应技能 评定量表 幼儿
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血中金属元素含量与儿童智力的相关性分析 被引量:15
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作者 朱启星 朱中平 +5 位作者 杨永坚 卞琳娜 王颖初 刘建华 刘俊玲 姜玉屏 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2007年第4期316-318,共3页
目的研究血铅、镉、钙、锌、铜5种元素对儿童智力的影响及其关联程度。方法采用分层抽样方法,抽取安徽省池州市某区4~7岁儿童共214名。用中国-韦氏儿童智力量表(C-WYCSI)对儿童进行智力测试和问卷调查(家长用);采集指血214份,运... 目的研究血铅、镉、钙、锌、铜5种元素对儿童智力的影响及其关联程度。方法采用分层抽样方法,抽取安徽省池州市某区4~7岁儿童共214名。用中国-韦氏儿童智力量表(C-WYCSI)对儿童进行智力测试和问卷调查(家长用);采集指血214份,运用PE-AA800原子吸收光谱仪进行血铅、镉、钙、锌、铜5种元素检测。结果血铅与血镉之间存在相关性,钙、锌、铜3种元素间分别存在着相关性;高血铅组儿童操作智商(PIQ)和总智商(TIQ)得分显著低于正常血铅组儿童,高血镉组的TIQ和言语智商(VIQ)得分显著低于正常血镉组得分(P〈0.05);儿童血铅水平与PIQ(β=-0.138)间存在负相关(P〈0.05),血镉水平与VIQ(β=-0.120)和TIQ(β=-0.110)得分间均存在负相关。儿童血锌与知识(β=0.169)、血钙与领悟(β=0.263)得分存在正相关(P值均〈0.05)。结论血铅、镉对儿童智商有严重的负面影响,而钙、锌则对儿童智力发育起到保护和促进作用。 展开更多
关键词 金属 血液化学分析 知识 对比研究 儿童
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学习困难儿童的注意力品质初探 被引量:13
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作者 刘卿 杨凤池 +2 位作者 张曼华 周梅 郭卫 《中国心理卫生杂志》 CSSCI CSCD 北大核心 1999年第4期220-221,共2页
目的: 研究学习困难儿童的注意力品质。方法: 筛选学习困难儿童和正常儿童各45名, 应用注意稳定性实验、注意广度实验、注意分配实验、注意转移实验来评价被试的注意力。结果: (1) 学习困难儿童在注意分配能力上有明显缺陷。... 目的: 研究学习困难儿童的注意力品质。方法: 筛选学习困难儿童和正常儿童各45名, 应用注意稳定性实验、注意广度实验、注意分配实验、注意转移实验来评价被试的注意力。结果: (1) 学习困难儿童在注意分配能力上有明显缺陷。不同类型困难儿童中, 只有复合困难儿童的注意分配能力有显著缺陷。(2)学习困难儿童的注意广度与正常儿童比较, 有偏低的倾向。(3) 学习困难儿童在注意稳定性、注意转移能力上与正常儿童相比无显著缺陷。 展开更多
关键词 学习困难 儿童 注意力 智力
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中华成人智力量表与韦氏成人智力量表中国修订版的相关研究 被引量:14
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作者 汪达山 陈建华 +2 位作者 杜亚利 蒋莉 李荣富 《中国神经精神疾病杂志》 CAS CSCD 北大核心 2007年第1期31-34,共4页
目的考察及评估中华成人智力量表(Intelligence Scalefor Chinese Aduh,ISCA)和韦氏成人智力量表中国修订版(Weehsler Intelligence Scale for Adut-Chinese Revised,WAIS-RC)的一致性。方法对120名智能正常成人(年龄16—79岁)... 目的考察及评估中华成人智力量表(Intelligence Scalefor Chinese Aduh,ISCA)和韦氏成人智力量表中国修订版(Weehsler Intelligence Scale for Adut-Chinese Revised,WAIS-RC)的一致性。方法对120名智能正常成人(年龄16—79岁),随机分为两组,以抗衡顺序前后检测ISCA和WAIS—RC。结果①ISCA结构效度分析12个测试项目的累计解释方差为71.72%,两量表的一致性测定Kappa值为0.694。②ISCA与WAIS—RC量表总分及各分量表之间显著相关(总粗分之间r=0.935;言语分量表之间r=0.910;操作分量表之间r=0.917;ISCA的流体智力与WAIS-RC的操作测验之间r=0.831;ISCA的晶体智力与WAIS-RC的言语测验之间r=0.904;ISCA的注意/记忆与WAIS-RC的操作测验之间r=0.888,P值均小于0.01)。结论ISCA与WAIS-RC量表具有很高的一致性。 展开更多
关键词 中华成人智力量表 韦氏成人智力量表中国修订版 效度 相关性
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多元智力理论与基础教育课程建设 被引量:43
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作者 杨晓萍 朱乃明 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第3期19-23,共5页
自20世纪90年代以来,多元智力理论成为一些西方国家课程改革的理论依据。并产生广泛影响,多元智力理论打破了传统智力理论,认为智力是多元的,不是单一的,坚信每个受教育都是独特的,都以个别的方式对人类文化做出有价值的贡献。多... 自20世纪90年代以来,多元智力理论成为一些西方国家课程改革的理论依据。并产生广泛影响,多元智力理论打破了传统智力理论,认为智力是多元的,不是单一的,坚信每个受教育都是独特的,都以个别的方式对人类文化做出有价值的贡献。多元智力理论对基础教育的课程设计具有益的启示:课程设计要注意开启学生的多元智力。课程教材要确认并注重培养每个学生的兴趣和才能,要设计以发展为轴心的多元智力课程;人际智力是人类智力中最重要的一种智力。多元智力理论要求重新定位教师的角色,课程评价达到化解界限,增进学习的目的。 展开更多
关键词 多元智力理论 基础教育课程建设 互动学习 课程设计 课程教材 教师 角色定位
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简评一种新的智力理论:PASS模型 被引量:22
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作者 李其维 金瑜 《华东师范大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 1995年第4期41-50,共10页
近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主... 近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主要内容作一粗浅评介以期更引起国内同行的注意和思考。 展开更多
关键词 PASS模型 智力理论 继时性加工 智力测验 编码 神经心理学 同时性 认知过程 “元”概念 联合区
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现代智力观及其对教育课程改革的启示 被引量:18
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作者 胡中锋 刘学兰 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2002年第5期22-26,共5页
随着时代变迁,传统智力观的弊端日益明显,新的智力观应运而生。现代智力观中以多元智力观、成功智力理论和情绪智力理论最具代表性。这些现代智力观,对我国教育课程改革具有重要启示:培养学生的多元智力,应民为我国当前教育课程改... 随着时代变迁,传统智力观的弊端日益明显,新的智力观应运而生。现代智力观中以多元智力观、成功智力理论和情绪智力理论最具代表性。这些现代智力观,对我国教育课程改革具有重要启示:培养学生的多元智力,应民为我国当前教育课程改革的重要目标之一;教育课程改革应以创新教育为核心;要对立人人都能成功的理念;正确的评价观应建立在全面评价学生的基础上,要有“因材施教”的教学观;智力培养可以培养情绪智力的“添加剂”。 展开更多
关键词 智力观 多元智力 成功智力 情绪智力 课程改革 课程结构 基础教育
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从IQ到EQ:智力内涵的新建构 被引量:23
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作者 戴健林 黄敏儿 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1997年第6期568-569,共2页
关键词 IQ EQ 智力内涵 个性心理学
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聚焦思维结构的智力理论——林崇德的智力理论述评 被引量:17
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作者 李庆安 吴国宏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2006年第1期216-220,共5页
林崇德的思维结构模型,是其智力理论的核心。因此,林崇德的智力理论,是一种聚焦思维结构的智力理论。不过,林崇德的智力理论,远不止其思维结构模型。他所提出的“智力结构是一个多元结构”的观点、“思维核心说”、“概括基础说”和“... 林崇德的思维结构模型,是其智力理论的核心。因此,林崇德的智力理论,是一种聚焦思维结构的智力理论。不过,林崇德的智力理论,远不止其思维结构模型。他所提出的“智力结构是一个多元结构”的观点、“思维核心说”、“概括基础说”和“思维发展的模式”,也同样是其智力理论的重要内容。通观林崇德的智力理论,不难看出其四大特点:第一,理论性与实践性的有机统一;第二,两点论与重点论的有机统一;第三,智力培养与智力评价的有机统一;第四,不变性与可变性的有机统一。 展开更多
关键词 思维结构 林崇德 智力 多元 概括
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两种情绪智力理论结构的理论导向功能 被引量:7
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作者 王晓钧 刘薇 赵富静 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2008年第5期1121-1125,1093,共6页
以655名被试为样本,对梅耶-沙洛维-库索情绪智力测验(MSCEITV2.0)进行探索性因素分析,提取其测量的实证理论结构并与Mayer等人1997年情绪智力理论结构进行比较,揭示两种理论结构的导向功能。研究结果表明:MSCEITV2.0中存在一个与1997年... 以655名被试为样本,对梅耶-沙洛维-库索情绪智力测验(MSCEITV2.0)进行探索性因素分析,提取其测量的实证理论结构并与Mayer等人1997年情绪智力理论结构进行比较,揭示两种理论结构的导向功能。研究结果表明:MSCEITV2.0中存在一个与1997年情绪智力理论结构迥异的实证理论结构,此理论结构不仅同类研究结果相对稳定,而且在结构严谨性、层次合理性、实证科学性和变量有效性等方面均优于1997年情绪智力理论结构,对情绪智力理论今后的发展具有明显的理论导向功能。 展开更多
关键词 情绪智力 理论结构 实证结构 理论导向功能
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一种新的智力观——塞西的智力生物生态学模型述评 被引量:4
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作者 丁芳 李其维 熊哲宏 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 2002年第5期541-543,共3页
美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于 1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设 ,即智力是一个多种资源系统 ;生物潜能与环境力量的相互作用 ;适宜的“最近过程”是智力... 美国心理学教授塞西在对传统智力心理测量学理论批评的基础上于 1990年提出了信息加工取向的智力的生物生态学模型。这一模型主要有四个基本假设 ,即智力是一个多种资源系统 ;生物潜能与环境力量的相互作用 ;适宜的“最近过程”是智力发展的“引擎” ;把“动机”整合到智力发展中。塞西智力的生物生态学模型为我们揭示人的智力的本质提供了一个新的视角。 展开更多
关键词 智力发展 智力观 力量 生物 潜能 适宜 信息加工 基本假设 模型 整合
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动态评估:对传统智力测验的挑战和超越 被引量:15
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作者 范兆兰 叶浩生 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2006年第3期124-128,共5页
动态评估是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。动态评估的研究者质疑传统静态评估的理论假设,批判其测验方法并试图弥补、矫正其不足。其立足于智力的发展观,旨在评估测验参加者的学习潜能和促进其认知机能的改变。“... 动态评估是近二三十年内在西方发展起来的一种新的智力评估方法。动态评估的研究者质疑传统静态评估的理论假设,批判其测验方法并试图弥补、矫正其不足。其立足于智力的发展观,旨在评估测验参加者的学习潜能和促进其认知机能的改变。“过程取向”和“教学干预与评估相结合”成为动态评估最鲜明的两个特点。动态评估突出社会文化、非智力等因素对个体潜能的影响,比传统测验更准确、有效地评估个体的学习潜能。 展开更多
关键词 动态评估 传统智力测验 静态标准测验 智力 能力
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学习障碍儿童智力结构及生活质量的病例对照研究 被引量:3
14
作者 李娟 余毅震 +2 位作者 黄艳 王礼桂 吴汉荣 《中国学校卫生》 CAS 北大核心 2006年第8期662-663,共2页
目的探讨学习障碍儿童的智力结构、生活质量、家庭环境状况与正常儿童的差异,为心理咨询和制定干预措施提供依据。方法用瑞文标准推理测验和儿童少年主观生活质量问卷对90对LD儿童和正常儿童的智商、生活质量进行评定,并采用自拟家庭环... 目的探讨学习障碍儿童的智力结构、生活质量、家庭环境状况与正常儿童的差异,为心理咨询和制定干预措施提供依据。方法用瑞文标准推理测验和儿童少年主观生活质量问卷对90对LD儿童和正常儿童的智商、生活质量进行评定,并采用自拟家庭环境问卷调查他们的家庭环境状况。结果LD组儿童的知觉辨别能力、类同比较能力、比较推理能力、系列关系能力、抽象推理能力得分及智商均低于对照组儿童,差异有统计学意义(χ2=9.21,P<0.01);LD儿童的主观生活质量总量表分和认知及情感成份得分均低于对照组儿童(P<0.01),在家庭和学校生活、生活环境、自我认识、抑郁和焦虑体验的得分亦低于对照组儿童;LD组儿童母亲的文化程度较低,且父母教育方式不一致、人际关系不良的发生率较高。结论LD儿童智力结构存在缺陷,主观生活质量较差。改善家庭环境、提高儿童生活质量有助于促进LD儿童的健康成长。 展开更多
关键词 智力 生活质量 病例对照研究 学习障碍 儿童
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部分重点高中学生智力与指掌表皮嵴纹特征的初步观察 被引量:3
15
作者 陆国芳 史芳 +3 位作者 李树宁 刘艳 刘梁 封毓忠 《天津师范大学学报(自然科学版)》 CAS 2001年第2期54-56,共3页
用碳沫 透明胶带法或直接观察法 ,以普通校同龄的学习能力较差的学生作对照 ,观察了重点中学 (包括数学特长班 )学生的指掌嵴纹指标 ,筛选出差异较大的皮纹参数进行统计学处理 .用瑞文推理测试及相应软件包分析 ,测出以上两组学生的智... 用碳沫 透明胶带法或直接观察法 ,以普通校同龄的学习能力较差的学生作对照 ,观察了重点中学 (包括数学特长班 )学生的指掌嵴纹指标 ,筛选出差异较大的皮纹参数进行统计学处理 .用瑞文推理测试及相应软件包分析 ,测出以上两组学生的智商 ,并同中考成绩做相关分析 .结果显示 :重点高中学生总指嵴数 ,第Ⅱ指基部嵴线数 ,a b嵴线数均高于对照组 ,呈极显著或显著性差异 .ATD角 (双手 )均小于对照组 ,亦呈极显著性差异 .两组的中考成绩及智商均呈极显著差异 ,智商与中考成绩呈正相关 .表明 ,部分重点中学学生智商高于普通校 ,且具一定表皮嵴纹特征 ,学生的智商部分与遗传有关 . 展开更多
关键词 重点高中 学生 智商 指掌嵴纹
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音乐特长儿童的智力结构特点及其与学业成绩的关系 被引量:5
16
作者 刘正奎 邹枝玲 施建农 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2003年第2期99-105,共7页
作者对音乐特长儿童和普通儿童的智力测验结果进行了比较 ,分析了音乐特长儿童在智力和智力结构上的特点 ,并考察了这种特点与学业成绩之间的关系。结果发现 ,音乐特长儿童的总体智力位于中等智力水平。他们的智力结构表现为 ,词汇、常... 作者对音乐特长儿童和普通儿童的智力测验结果进行了比较 ,分析了音乐特长儿童在智力和智力结构上的特点 ,并考察了这种特点与学业成绩之间的关系。结果发现 ,音乐特长儿童的总体智力位于中等智力水平。他们的智力结构表现为 ,词汇、常识方面的发展较为突出。他们学业成绩与普通学生相比 ,语文、英语成绩要明显在优于普通生 ,而数学成绩则与普通儿童之间没有显著差异。进一步分析表明 。 展开更多
关键词 音乐特长儿童 智力结构 学业成绩 智商
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认知速度在智力结构中重要性的发展研究 被引量:8
17
作者 陈雪枫 张厚粲 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1998年第6期485-488,共4页
结合认知实验方法和心理测量学方法,探讨认知速度在智力结构中的重要性随着年龄增长而发生变化的趋势。研究结果表明,认知速度的确是智力结构中的重要因素,但并不是唯一起决定作用的因素;并且,随着年龄的增长,认知速度在智力结构... 结合认知实验方法和心理测量学方法,探讨认知速度在智力结构中的重要性随着年龄增长而发生变化的趋势。研究结果表明,认知速度的确是智力结构中的重要因素,但并不是唯一起决定作用的因素;并且,随着年龄的增长,认知速度在智力结构中的重要性趋向于降低,而智力的元成份在智力结构中的重要性则趋向于提高。 展开更多
关键词 认知速度 元成份 智力结构 年龄 重要性
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从“三元智力”到“成功智力”——斯腾伯格对传统智力理论的两次超越 被引量:11
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作者 王本法 刘翠莲 《南京师大学报(社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第4期108-112,128,共6页
斯腾伯格长期致力于智力问题的研究,先后提出了三元智力理论、成功智力理论,在当代智力研究领域产生了非常重要的影响。三元智力拓展了智力本质的内涵,较好地解决了测验的有效性和公平性问题,是一种横向维度或广度上对IQ的超越。成功智... 斯腾伯格长期致力于智力问题的研究,先后提出了三元智力理论、成功智力理论,在当代智力研究领域产生了非常重要的影响。三元智力拓展了智力本质的内涵,较好地解决了测验的有效性和公平性问题,是一种横向维度或广度上对IQ的超越。成功智力是一种以"成功"为导向和衡量标准的智力理论,强调了智力训练和开发的可能性,提高了智力对人们未来成功的预测性,更好地描绘了智力的真实结构,实现了对IQ理论的全方位超越。 展开更多
关键词 智力 IQ 三元智力 成功智力
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西南地区五种民族中小学生的智力观念的跨文化研究 被引量:7
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作者 蔡笑岳 姜利琼 《心理科学》 CSSCI CSCD 北大核心 1995年第6期346-350,385,共6页
以西南地区汉、苗、藏、傣、五种民族的高中二年级和小学六年级学生为研究对象,通过对智力的相关特征、重要特征和本质特征的问卷调查,考察了五种民族中小学生的智力内隐概念。研究结果表明:民族文化会影响人们的智力观念,不同民族... 以西南地区汉、苗、藏、傣、五种民族的高中二年级和小学六年级学生为研究对象,通过对智力的相关特征、重要特征和本质特征的问卷调查,考察了五种民族中小学生的智力内隐概念。研究结果表明:民族文化会影响人们的智力观念,不同民族的学生对智力的认识具有差异性.各民族中、小学生的智力观念具有一定程度的相似或一致性;文化沟通与转变对人们的智力观念有明显影响,高中生智力观念的民族差异明显减少;不同年龄学生的概念掌握水平有差异,高中生对概念掌握已达到本质水平,小学六年级学生对概念的理解则比较具体与实际;与科学智力概念相比较,小学生的智力观念较混乱,高中生的智力观念与科学智力概念具有一定的相符性,但各民族中小学生的智力观念包括一些非智力心理因素,甚至非心理因素。 展开更多
关键词 民族 中小学生 智力 内隐概念 跨文化
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远航前舰艇官兵心理健康状况及人格特征 被引量:17
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作者 薛蓓蕾 庄玉梅 +3 位作者 马修堂 石海虹 索红梅 周锡芳 《中国健康心理学杂志》 2014年第8期1194-1196,共3页
目的探讨舰艇官兵心理健康状况及人格特征,为舰艇部队人员选拨、训练与心理服务保障工作提供参考依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种人格因素问卷(16PF)对579名舰艇官兵进行心理评估,并分析心理健康状况及人格特征。结果①... 目的探讨舰艇官兵心理健康状况及人格特征,为舰艇部队人员选拨、训练与心理服务保障工作提供参考依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种人格因素问卷(16PF)对579名舰艇官兵进行心理评估,并分析心理健康状况及人格特征。结果①SCL-90各因子分均显著低于军人常模(t=-32.377,-31.509,-32.626,-35.432,-38.177,-26.640,-44.847,-43.346,-35.545;P<0.001);②16种人格因素中乐群性A、聪慧性B、稳定性C、恃强性E、兴奋性F、有恒性G、敢为性H、世故性N、独立性Q2和自律性Q3得分显著高于军人常模(t=4.406,8.393,5.278,5.984,6.176,4.355,6.326,6.874,5.082,6.215;P<0.001);敏感性I、怀疑性L、忧虑性O、实验性Q1和紧张性Q4得分显著低于军人常模(t=-4.706,-8.688,-15.486,-5.353,-9.681;P<0.001)。4个次级因素中内向与外向型(X2)和感情用事与安详型(X3)显著高于军人常模(t=12.119,8.235;P<0.001);适应与焦虑型(X1)和懦弱与果断型(X4)显著低于军人常模(t=-12.909,-7.128;P<0.001)。4项应用预测个性因素中心理健康Y1与专业成就Y2显著高于军人常模(t=13.242,5.745;P<0.001);创造能力Y3与成长能力Y4显著低于军人常模(t=-34.747,-22.717;P<0.001)。结论舰艇官兵具有良好的心理健康状况及个性特征,为从事海勤职业活动提供了良好的心理基础。 展开更多
关键词 远航前 舰艇官兵 心理健康 人格特征.
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