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国际视野下的三种高考改革路径及其启示
1
作者 左璜 莫雷 +2 位作者 高瑞翔 戴晓颖 王圣 《考试研究》 2024年第1期46-57,共12页
为应对21世纪激烈的国际竞争,世界各国基于自身的文化背景与教育现状,纷纷启动高考改革。纵观国际,高考改革可以分为3种路径:一是以终身学习理念为驱导,融合普教与职教,开展以标准为本的证书制度评价模式;二是面向未来人才需求,协同基... 为应对21世纪激烈的国际竞争,世界各国基于自身的文化背景与教育现状,纷纷启动高考改革。纵观国际,高考改革可以分为3种路径:一是以终身学习理念为驱导,融合普教与职教,开展以标准为本的证书制度评价模式;二是面向未来人才需求,协同基础教育与高等教育,开展学力为本的多元评价模式;三是立足教育理想,整合课程改革与考试改革,开展以核心素养为本的评价模式。这3种模式虽各具特色,但总体呈现出育人为本、协同改革、素养导向等趋势,为我国新时代高考改革带来以下启示:第一,适当探索标准为本的证书制度评价,创新普职融合的路径;第二,适当探索未来人才导向的高中大学衔接评价策略,纵向打通人才培养路径;第三,进一步优化核心素养为本的高考评价内容改革,探索跨学科素养的选科考试制度。 展开更多
关键词 育人为本 新高考 核心素养 普职融合 教学评一体化
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高校入选“双一流”吸引了更高质量生源吗?——基于江苏省高考理科招生数据的分析
2
作者 李宁 黄永洲 《考试研究》 2024年第2期70-84,共15页
“双一流”是中国高等教育继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略,对高等教育发展起着承前启后的重要作用。采用双重差分、事件分析等方法,在以录取分数及其位次表征生源质量的基础上,分析2014—2020年江苏省高考理科招生数据,系... “双一流”是中国高等教育继“211工程”“985工程”之后的又一国家战略,对高等教育发展起着承前启后的重要作用。采用双重差分、事件分析等方法,在以录取分数及其位次表征生源质量的基础上,分析2014—2020年江苏省高考理科招生数据,系统考察“双一流”建设对高校生源质量影响。研究发现:(1)“一流大学”和“一流学科”建设均显著提高了生源的平均质量(录取位次),但存在异质性,表现为“一流大学”建设只影响了录取最低分及其位次,而“一流学科”建设同时对最高分和最低分产生了作用;(2)资源机制和声誉机制是“双一流”建设影响生源质量的重要渠道;(3)“双一流”建设通过优先发展部分高校和学科,在一定程度上改善了优质生源在高校和地区间的配置。 展开更多
关键词 双一流 生源质量 资源机制 声誉机制 生源配置
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艺考文化成绩的重要性及其改革举措
3
作者 廖爱民 《考试研究》 2024年第1期58-64,共7页
长期以来,艺术类专业学生一直存在文化成绩低、生源质量差的现实问题,不利于我国高校艺术类人才培养和艺术文化市场的繁荣发展。无论从艺术与科技的交叉复合发展趋势,还是艺术创新的本源及职业发展前景分析,有必要强化艺考文化成绩要求... 长期以来,艺术类专业学生一直存在文化成绩低、生源质量差的现实问题,不利于我国高校艺术类人才培养和艺术文化市场的繁荣发展。无论从艺术与科技的交叉复合发展趋势,还是艺术创新的本源及职业发展前景分析,有必要强化艺考文化成绩要求,推动艺术类学生综合素质的提高。在论述文化成绩与艺考发展的关系的基础上,针对提升艺术类学生的就业竞争能力,促进我国文化艺术事业发展,提出四点改革思路:高水平大学试点提升文化控制线;优化调整现有的投档录取模式;推广平行志愿投档录取模式;独立设置艺术高校的校考要加强文化素养的考核。 展开更多
关键词 艺术 招生 文化成绩
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高校招生艺术类专业省级统考考评分离若干问题研究
4
作者 马彪 《考试研究》 2024年第3期81-87,共7页
艺术类专业考试是高校考试招生工作的重要组成部分,是选拔培养艺术专业人才的重要途径。教育部决定到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖,并提高省级统考的科学化、规范化水平。为实现这一目标,教育部考试院积极推动考评分离。考... 艺术类专业考试是高校考试招生工作的重要组成部分,是选拔培养艺术专业人才的重要途径。教育部决定到2024年基本实现艺术类专业省级统考全覆盖,并提高省级统考的科学化、规范化水平。为实现这一目标,教育部考试院积极推动考评分离。考评分离能促进艺术类专业省级统考更加公平、安全、高效。围绕考评分离实施中的关键问题,从笔试和面试两种不同的考试形式进行阐述,对笔试科目答题卡的数字化、面试科目考试的流程设计和数字化进行分析,探讨面试科目的评分机制,提出了促进评分公平的具体措施。 展开更多
关键词 艺术类专业省级统考 笔试组织 面试组织 考评分离 评分机制
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聚焦中华优秀传统文化,实现语文教学价值引领——以2023年高考语文(天津卷)为例
5
作者 张妍 曾辉 林峥 《考试研究》 2024年第3期1-11,共11页
通过对2023年高考语文(天津卷)的相关数据及部分试题进行抽样分析,发现考生在作答涉及“中华优秀传统文化”的试题时存在古代典籍阅读量不足、熟悉程度不高、核心思想理念理解不深、缺乏学习体悟、以机械记忆为主、忽略中华优秀传统文... 通过对2023年高考语文(天津卷)的相关数据及部分试题进行抽样分析,发现考生在作答涉及“中华优秀传统文化”的试题时存在古代典籍阅读量不足、熟悉程度不高、核心思想理念理解不深、缺乏学习体悟、以机械记忆为主、忽略中华优秀传统文化在当代的发展等问题;提出加大古代典籍阅读量、建立文化教育教学目标、创设生活取向的实践活动情境、设计学习任务带动课堂探索等教学建议。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 高考语文(天津卷) 语文学科核心素养 教学建议
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“宏观辨识与微观探析”在化学试题中的考查特点分析——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为例
6
作者 何文 白云 《考试研究》 2024年第3期12-20,共9页
聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明... 聚焦“宏观辨识与微观探析”这一化学学科核心素养,以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试化学试题为研究对象,参考已有学者对于“宏观辨识与微观探析”学科核心素养水平的划分思路,对试题考查特点及考生作答情况进行分析。结果表明:试题中对“物质与变化的认知”要素的考查侧重低水平考查,基础题较多;对“结构与本质的阐释”“分析与表征的运用”等两个要素的考查均侧重中等水平的考查,中等难度试题较多。基于这一结果,提出如下教学改进建议:精通课标,定向施教;深究教材,固本培元;强化实验,激发探究;数字赋能,创新手段;整合知识,科学思维。 展开更多
关键词 等级考 化学试题 宏观辨识与微观探析 化学学科核心素养
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面向行动能力的职业教育试题设计逻辑与策略
7
作者 鄂甜 易楠 《考试研究》 2024年第3期73-80,共8页
建立面向行动能力的考试评价体系是强化职业教育类型特征的必然要求,也是保障职业教育高质量发展的重要举措。职业教育试题设计,是职业教育考试评价体系中的关键环节。面向行动能力的职业教育试题设计应基于三个逻辑:一是专业知识是完... 建立面向行动能力的考试评价体系是强化职业教育类型特征的必然要求,也是保障职业教育高质量发展的重要举措。职业教育试题设计,是职业教育考试评价体系中的关键环节。面向行动能力的职业教育试题设计应基于三个逻辑:一是专业知识是完成职业行动的前提基础;二是真实情境是行动能力表现的关键条件;三是产品成果是行动能力测评的重要依据。职业教育试题设计遵循“情境性”“典型性”“整体性”三个原则要求,并可采取六个步骤策略,分别是能力与任务分析、真实情境嵌入、知识与行动分析、资源条件准备、产品成果收集、成果矩阵构建。 展开更多
关键词 职业教育 考试评价 行动能力
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指向高中历史学科核心素养的关键能力考查与培养——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试考生水平表现为例
8
作者 戴羽明 张晓静 +1 位作者 樊颖 范英军 《考试研究》 2024年第3期40-51,共12页
学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思... 学科核心素养是学科育人价值的集中体现,是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。关键能力培养是落实学科核心素养的一项内在要求,也是高中历史课程学习的重要目标。关键能力包括知识获取能力、实践操作能力与思维认知能力三方面,据此分析试卷中的典型题与考生水平表现,提出3点教学建议:开展历史阅读教学,提高信息转化能力;加强归纳概括指导,提高思维认知能力;培养历史逻辑思维,提升语言表达能力等,以推进教-学-评一致性的实践探索。 展开更多
关键词 关键能力 核心素养 考生水平 教-学-评一致性
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乡村振兴背景下中等职业教育的师资困境与解决路径
9
作者 马振原 葛如一 +2 位作者 钟宇航 钟尧 刘清华 《考试研究》 2024年第2期96-101,共6页
在全面推进乡村振兴、大力发展职业教育的背景下,我国中职教育在职教师资发展方面仍然面临着诸多困境。结合实地调研分析发现,导致职教师资发展困境主要有三方面原因:一是政府政策层面对职教师资引进的保障力度不够;二是中职学校层面缺... 在全面推进乡村振兴、大力发展职业教育的背景下,我国中职教育在职教师资发展方面仍然面临着诸多困境。结合实地调研分析发现,导致职教师资发展困境主要有三方面原因:一是政府政策层面对职教师资引进的保障力度不够;二是中职学校层面缺乏激励性的专业师资管理制度;三是社会文化层面对中职教育的社会认可度不高。解决这些困境,需要发挥政府在师资队伍高质量建设中的牵头保障作用,增强中职学校在师资质量全面提升方面的办学主体责任,加强国家主流媒体对职教发展包括师资发展进行正面文化宣传。 展开更多
关键词 中等职业教育 乡村振兴 师资困境 解决路径
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基于“教―学―评”一致性的教师教育类课程教学效果的实证研究
10
作者 杨季冬 耿淑玲 +1 位作者 王伟 束婷婷 《考试研究》 2024年第2期85-95,共11页
“教―学―评”一致性是有效教学的基本原理,为突破高师院校教师教育类课程的教学困囿提供了理论支撑。以典型的教师教育类课程《中学化学课程标准与教材研究》为例,以化学师范专业179名学生为研究对象,分为实验组与控制组进行教学实验... “教―学―评”一致性是有效教学的基本原理,为突破高师院校教师教育类课程的教学困囿提供了理论支撑。以典型的教师教育类课程《中学化学课程标准与教材研究》为例,以化学师范专业179名学生为研究对象,分为实验组与控制组进行教学实验,阐明了一致性在课程中呈现的具体过程。研究发现,追求一致性的教学效果(实验组)优于常态教学的效果(控制组),并且实验组中完成度较高的学生的最终学业水平显著高于其他学生。基于教学实践认为,教师的教是触发条件,学生的学是核心目的,对学生学习的评价是促进、落实手段,三者共同形成一个有机的整体。学生学习活动的开展是实现“教―学―评”一致性的重要支撑。 展开更多
关键词 “教―学―评”一致性 教师教育课程 职前教师 化学师范生
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基于情境活动表现的高考考生科学思维水平分析——以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例
11
作者 魏欣 高杰 +2 位作者 王文理 张杨 朱琳 《考试研究》 2024年第2期11-21,共11页
课堂教学中真正落实对学生的物理学科核心素养的培养,需要基于核心素养的发展要求对教学进行评价。根据高考评价体系的要求,以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例,从情境和情境活动的视角对学生的答题情况进行分析,发现情境因子... 课堂教学中真正落实对学生的物理学科核心素养的培养,需要基于核心素养的发展要求对教学进行评价。根据高考评价体系的要求,以2023年天津物理学科学业水平等级性考试为例,从情境和情境活动的视角对学生的答题情况进行分析,发现情境因子之间、知识因子之间的交叉融合程度直接决定了学生情境活动的质量,是影响学生在解决问题过程中所表现出的物理核心素养水平的重要因素,对模型建构和科学推理两个要素水平的影响最为明显。在此基础上,提出具体教学建议:教学目标的设定要体现学业质量水平;通过层次适当的情境活动实现教学的递进性,新课教学与复习课教学要注重不同情境的创设。 展开更多
关键词 情境活动 学业质量 物理核心素养
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基于课程标准的2023年高考英语(天津卷)书面表达的专项研究
12
作者 高翔 李留建 +3 位作者 姚卫盛 杨立剑 刘欣 杨琳 《考试研究》 2024年第2期1-10,共10页
依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研... 依据《普通高中英语课程标准(2017年版2020年修订)》规定的课程内容、学业质量水平及《中国高考评价体系》的相关命题要求,构建书面表达题项分析框架,据此分析2023年高考英语(天津卷)书面表达题的试题内容、试题设计和学生作答表现。研究表明,两次试题在试题内容和试题设计各维度均符合要求,结构性知识考查融合于应用性知识之中,突出考查学生立足中华文化用英语讲好中国故事的能力,对考生的语篇意识和思维能力提出了较高的要求。基于分析结果,为写作教学提出了构建语言知识新视角、关注结构性知识和应用性知识的融合发展,融入思辨输入、提升学生书面表达的内容深度,寓文化知识于写作教学、促进学生文化意识和写作能力同步提高等三方面建议。 展开更多
关键词 高考英语 书面表达 试题分析
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指向学业质量标准的考生表现评价研究——以2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试题为例
13
作者 王健 祁凤珍 +1 位作者 尹捷丽 钱伟 《考试研究》 2024年第3期21-29,共9页
以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平为依据,构建学业质量水平评价框架和试卷结构分析表,分析2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷考查内容与课程标准和教材内容的一致性,以及考生在几个... 以《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》中的学业质量水平为依据,构建学业质量水平评价框架和试卷结构分析表,分析2023年天津市普通高中学业水平等级性考试生物学试卷考查内容与课程标准和教材内容的一致性,以及考生在几个核心素养要求上的作答表现。结合研究结果,提出要帮助学生构建知识网络,形成完整的知识体系;要推进生物学实验教学多样化设计;要以具体情境为载体,发展科学思维的同时渗透社会责任等教学改进建议。 展开更多
关键词 学业质量水平 生物学试题 等级性考试
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基于“教-学-评”一致性的天津中考语文学科题目特征
14
作者 孙伟 龚占雨 《考试研究》 2024年第1期21-27,共7页
2023年天津中考语文命题紧密切合天津学情、考情、民情,将考试评价与教育教学紧密结合,以课程标准和教材为依据,从积累、阅读、表达三个领域评价学生语文学科核心素养的发展水平,考查学生的必备品格与关键能力,充分体现“教-学-评”一... 2023年天津中考语文命题紧密切合天津学情、考情、民情,将考试评价与教育教学紧密结合,以课程标准和教材为依据,从积累、阅读、表达三个领域评价学生语文学科核心素养的发展水平,考查学生的必备品格与关键能力,充分体现“教-学-评”一致性基本理念。从试卷总体架构及命题意图、守正创新命题原则、核心素养导向、综合性与实践性、选材依据与原则、教学与复习指导策略等六个方面论述。 展开更多
关键词 命题意图 核心素养 综合性与实践性 选材原则 教学策略
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2023年高考数学天津卷与课程标准的一致性分析
15
作者 刘勇 沈婕 +3 位作者 王洪亮 李瑛 谭毅 刘新亮 《考试研究》 2024年第1期1-13,共13页
课程标准是高考命题的依据,高考试题与课程标准的一致性直接影响考生的高考表现。从问题情境和核心素养两个维度对2023年高考数学天津卷与高中数学课程标准的一致性进行分析,结果显示,一致性较高。梳理不同水平试题的命题特点,结合每个... 课程标准是高考命题的依据,高考试题与课程标准的一致性直接影响考生的高考表现。从问题情境和核心素养两个维度对2023年高考数学天津卷与高中数学课程标准的一致性进行分析,结果显示,一致性较高。梳理不同水平试题的命题特点,结合每个类型试题考生的作答情况,提出问题情境要依据课程标准的要求设定、培养核心素养要具体可行、建立因材施教机制等教学建议。 展开更多
关键词 高考试题 课标要求 核心素养 一致性 教学建议
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科举制度与区域公平:“顺天丙子乡试冒籍实系枪替案”探究
16
作者 芦广宇 《考试研究》 2024年第1期101-108,共8页
使用第一历史档案馆档案等史料,探究乾隆时期的“顺天丙子乡试冒籍实系枪替案”。对案件的发生经过、判决结果及审案人员的执法过程等进行详细剖析。在相对完善的科举制度下,顺天府冒籍、枪替现象屡禁不止,实质是考生在区域公平与个人... 使用第一历史档案馆档案等史料,探究乾隆时期的“顺天丙子乡试冒籍实系枪替案”。对案件的发生经过、判决结果及审案人员的执法过程等进行详细剖析。在相对完善的科举制度下,顺天府冒籍、枪替现象屡禁不止,实质是考生在区域公平与个人利益之间权衡利弊所做出的博弈。主要原因在于科考名额分配的不均、考生水平的地域差异、考试管理的疏漏、科举中式的反馈。 展开更多
关键词 科举制度 公平 冒籍 枪替 乡试
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学校氛围对教师创新能力的影响:团队合作和工作压力的双中介作用——基于TALIS 2018上海教师数据
17
作者 李雨朦 隋皓辰 《考试研究》 2024年第1期77-85,共9页
创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取... 创新能力是教师重要的核心素养之一。教师创新能力的提升不仅能够推动教学提质,还能够培养学生的多元化能力发展。探究影响教师创新能力的因素和机制必要且重要。采用2018年教育与学习国际调查对中国上海3976名教师的调查数据,从中选取学校氛围、团队合作、工作压力、教师创新能力4个变量进行路径分析。结果表明:学校氛围能够直接对教师创新能力产生影响,也能够通过团队合作或工作压力的中介作用影响教师创新能力。应当从师生关系、纪律风气、民主管理等方面营造更有利于教师发展的学校氛围,培养教师以解决问题为导向的团队合作价值观,通过学校制度或激励措施等优化教师压力管理,最大限度提升教师创新能力。 展开更多
关键词 学校氛围 教师创新能力 团队合作 工作压力 双中介效应
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基于情感分类与主题挖掘的MOOC课程评论研究
18
作者 余亚烽 刘兴红 +2 位作者 陶胜阳 王瑰霞 张苏薇 《考试研究》 2024年第1期86-100,共15页
在线精品课程作为MOOC中的高质量教育资源,有效促进了教育公平和均衡发展。但在保持快速增长的态势时,仍存在质量参差不齐的困境。为促进教师深度反思,支持教学问题的诊断与改进,提升课程质量,构建在线精品课程评论情感分类与主题挖掘... 在线精品课程作为MOOC中的高质量教育资源,有效促进了教育公平和均衡发展。但在保持快速增长的态势时,仍存在质量参差不齐的困境。为促进教师深度反思,支持教学问题的诊断与改进,提升课程质量,构建在线精品课程评论情感分类与主题挖掘研究模型。首先,采用网络爬虫技术采集MOOC平台中25门“教育技术学”专业在线精品课程评论数据,并进行数据预处理和情感分类;其次,对负性课程评论进行词云分析、社会网络分析和主题挖掘。结果表明:教师教学能力、学习资源质量、课程内容设计、互动和反馈机制、课程考核评价是导致学生差评、影响课程学习体验和学习质量的主要因素。据此,提出促进在线教育中教师教学能力专业化提升、开发优质在线精品课程学习资源、打造实用生动的在线精品课程内容、优化互动和反馈机制、优化在线精品课程考核评价等课程优化建议。 展开更多
关键词 情感分类 主题挖掘 MOOC 课程评论 课程质量
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《量表》视域下近年我国英语考试研究透析——基于Cite Space可视化计量分析
19
作者 孙萌 陈思 《考试研究》 2024年第2期62-69,共8页
基于Cite Space软件,围绕国内近年来“《中国英语能力等级量表》视域下的英语考试”的365篇学术论文,开展可视化图谱分析。研究现状表现为:以部分学者为中心形成研究团队,研究热点经历了三个阶段的发展,研究已取得具体成果。存在的问题... 基于Cite Space软件,围绕国内近年来“《中国英语能力等级量表》视域下的英语考试”的365篇学术论文,开展可视化图谱分析。研究现状表现为:以部分学者为中心形成研究团队,研究热点经历了三个阶段的发展,研究已取得具体成果。存在的问题表现为:基础教育研究滞后,研究合作范围受限,一线实践研究相对较少。建议扩大研究区域,强化合作研究,推动基础教育学段研究。 展开更多
关键词 英语考试 能力等级量表 Cite Space 可视化图谱分析
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全面落实核心素养 积极引导英语教学——2023年天津中考英语学科试卷评析
20
作者 宁肖爱 李留建 《考试研究》 2024年第1期35-45,共11页
2023年天津市初中学业水平考试英语学科试卷坚持落实立德树人,全面考查核心素养,强化对学生德智体美劳全面发展的导向作用。严格依据《义务教育英语课程标准(2022版)》和初中英语教材命题,注重学生思维品质的考查,突出考查学生英语学科... 2023年天津市初中学业水平考试英语学科试卷坚持落实立德树人,全面考查核心素养,强化对学生德智体美劳全面发展的导向作用。严格依据《义务教育英语课程标准(2022版)》和初中英语教材命题,注重学生思维品质的考查,突出考查学生英语学科关键能力。试卷结构和难度设计科学平稳,在积极反拨初中英语教学的同时,助力深化义务教育教学改革,促进减负提质,巩固“双减”成果。 展开更多
关键词 核心素养 初中学业水平考试 英语教学 试题评价
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