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地方教育科研基地建设的创新实践研究
1
作者 贾霞萍 武民 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第8期25-28,共4页
教育科研基地建设是新时代课程改革背景下提升教育科研质量、推动学校教育改革、落实立德树人根本任务的重要支撑与创新举措。在对教育科研基地的内涵与功能做出清晰界定的基础上构建的“头雁领航”地方教育科研基地建设模式,由“雁头”... 教育科研基地建设是新时代课程改革背景下提升教育科研质量、推动学校教育改革、落实立德树人根本任务的重要支撑与创新举措。在对教育科研基地的内涵与功能做出清晰界定的基础上构建的“头雁领航”地方教育科研基地建设模式,由“雁头”(核心理念与建设目标)、“雁心”(基本宗旨)、“雁翼”(创新路径)、“雁尾”(评估体系)有机组成。在教育科研基地建设与实践研究中,创新教育科研管理方式,充分发挥“头雁领航”的作用,带领基地学校以科研助力教育改革与发展,逐步形成了“群雁齐飞”的雁阵效应,产生了一批显性化的教育教学改革成果。 展开更多
关键词 教育科研基地 地方教育科研基地建设 头雁领航模式
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地方应用型高校拔尖创新人才培养的实践与思考——以延边大学农学院为例
2
作者 刘迪 梁运江 +2 位作者 宗成文 李文海 金诗娜 《农业科技管理》 2024年第3期85-87,共3页
文章以延边大学农学院为例,分析了在新农科背景下地方应用型大学拔尖创新人才培养存在的问题,并以校企联合技术创新实验室为依托阐述了拔尖创新人才培养的经验做法,提出了日常运行管理模式、创新实验项目运行模式、科研项目运行模式等... 文章以延边大学农学院为例,分析了在新农科背景下地方应用型大学拔尖创新人才培养存在的问题,并以校企联合技术创新实验室为依托阐述了拔尖创新人才培养的经验做法,提出了日常运行管理模式、创新实验项目运行模式、科研项目运行模式等加快拔尖创新人才培养的模式,旨在深化产学研合作,促进拔尖创新人才创新能力和实验、实践能力提升,为地方应用型高校拔尖创新人才培养提供借鉴和参考。 展开更多
关键词 地方应用型高校 拔尖创新人才 培养模式 协同育人 联合实验室 技术创新
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“破五唯”视域下地方高校科研评价体系改革研究
3
作者 龚一峰 王刚 周宏 《淮阴师范学院学报（自然科学版）》 CAS 2024年第2期137-141,共5页
对地方高校科研评价体系改革进行深入剖析发现,在地方高校科研评价体系中存在评价主体“行政化”、评价内容“同质化”、科学研究“功利化”等问题。文章从“破五唯”视角提出由传统定量评价向定量与定性并重评价转变的理念,倡导“破”... 对地方高校科研评价体系改革进行深入剖析发现,在地方高校科研评价体系中存在评价主体“行政化”、评价内容“同质化”、科学研究“功利化”等问题。文章从“破五唯”视角提出由传统定量评价向定量与定性并重评价转变的理念,倡导“破”与“立”双向策略,削减行政评价在科研考核中的权重,创新分类评价模式,强化学术诚信,激发学术创新,弘扬科学家精神,从而构建公正、激励性的地方高校科研评价体系。 展开更多
关键词 破五唯 科研评价体系改革 地方高校 科研诚信 学术创新 科学家精神
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临床医学研究生科研数据管理现状及其调查分析
4
作者 孙洁 陈慧 《现代医药卫生》 2024年第19期3405-3410,共6页
目的调查临床研究生科研数据收集和产出情况,以提高医学院校整体科研管理水平及为制定科研数据管理政策提供参考依据。方法选取76名兰州大学第二医院(第二临床医学院)临床医学专业3个年级在读硕士研究生、博士研究生为研究对象,采用问... 目的调查临床研究生科研数据收集和产出情况,以提高医学院校整体科研管理水平及为制定科研数据管理政策提供参考依据。方法选取76名兰州大学第二医院(第二临床医学院)临床医学专业3个年级在读硕士研究生、博士研究生为研究对象,采用问卷调查法进行调查,并对调查结果进行统计分析。结果科研数据的主要来源为实验室试验28人(36.84%),一年级选择临床数据的比例较高,占54.55%(12/22)。3个年级研究生中,81.82%(18/22)的人认为管理和采集科研数据占用大量时间和精力;发表文章的类型以实验分析为主,占比60.49%;以第一作者发表文章数量分析3个年级中发表1篇文章占比为32.89%(25/76),课题参与情况来看,42.11%(32/76)的学生未参与任何课题。结论收集科研数据耗时较长,数据资料时间跨度较大,科研产出不多,科研能力较弱。 展开更多
关键词 临床医学研究生 科研数据 数据管理
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医学研究生科研文献阅读能力水平的提升策略研究
5
作者 车南颖 杜伟丽 《中国当代医药》 CAS 2024年第19期131-134,共4页
科研文献是国际上学术交流的重要媒介,也是重大研究成果传播的载体。医学研究发展迅速,现有医学教育教学实践已满足不了日益增长的知识需求。高效阅读科研文献是医学研究生掌握相关研究领域内最新研究进展,学习新技术、新理论,提升科研... 科研文献是国际上学术交流的重要媒介,也是重大研究成果传播的载体。医学研究发展迅速,现有医学教育教学实践已满足不了日益增长的知识需求。高效阅读科研文献是医学研究生掌握相关研究领域内最新研究进展,学习新技术、新理论,提升科研思维的重要手段。尚未开展科研任务的医学研究生在科研文献阅读方面缺乏经验,加之基础知识匮乏,普遍存在阅读较浅,抓不住文献主旨等情况。针对研究生教育中的这一问题,本文详细介绍了阅读科研文献的意义,医学研究生阅读科研文献存在的问题以及提高医学研究生科研文献阅读能力水平的事实策略。本文为研究生高效阅读科研文献提供了新的思路和建议,有助于引导学生高效全面掌握领域内的研究内容和最新动态,解决自身的科研问题和困惑,优化和推动自己的科研课题。 展开更多
关键词 医学研究生 科研文献 高效阅读 文献汇报 能力培养 建议
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循证教研的意蕴、设计与实施
6
作者 崔友兴 崔子萱 《辽宁教育》 2024年第8期5-9,共5页
“茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特... “茶话式”教研、“宣讲式”教研等存在局限性,亟须推动教研活动的循证转向。循证教研是指教育者基于证据明晰教研问题、进行教研设计、开展教研实践,并评估教研成效和提升教研质量的主体性活动,彰显问题导向、证据驱动和持续改进的特征。在实践中,循证教研设计包括明确教研问题、获取和筛选证据、应用证据制定教研方案、基于证据开展教研评估等环节。循证教研的有效实施,需要构建教研愿景,引领循证教研方向;建立教研共同体,增强循证教研整体力量;推动证据迭代,建设循证教研证据库;借助现代信息技术,赋能循证教研实践;营造教研氛围,形塑循证教研文化。 展开更多
关键词 循证教研 证据驱动 教研设计 教研实践
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改进新时代学校教育科研中的“功利主义”的思考与对策
7
作者 段艳霞 《福建基础教育研究》 2024年第3期18-20,39,共4页
现行的学校评价及教师职称评价的政策设计掀起了学校教育科研的“新热潮”,但由此带来的学校教育科研“功利主义”的负面影响也不容小觑。新时代教育的高质量发展离不开教育科研的支撑、驱动和引领作用,科学、理性地反思学校教育科研的... 现行的学校评价及教师职称评价的政策设计掀起了学校教育科研的“新热潮”,但由此带来的学校教育科研“功利主义”的负面影响也不容小觑。新时代教育的高质量发展离不开教育科研的支撑、驱动和引领作用,科学、理性地反思学校教育科研的“功利主义”倾向,提出改进的对策建议,引领新时代学校教育科研的可持续发展。 展开更多
关键词 新时代 学校教育科研 功利主义
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名校教育集团协同教研的困境及其纾解 被引量：1
8
作者 李丹 《教学与管理》 北大核心 2024年第14期18-22,共5页
名校教育集团作为新兴的集团化办学形式,其教研水平直接影响着教育集团整体发展质量和区域教育优质均衡发展水平。借助协同学理论分析框架进行研究可以发现,名校教育集团协同教研面临着内部成员校之间教研合作动力不足、教研管理保障条... 名校教育集团作为新兴的集团化办学形式,其教研水平直接影响着教育集团整体发展质量和区域教育优质均衡发展水平。借助协同学理论分析框架进行研究可以发现,名校教育集团协同教研面临着内部成员校之间教研合作动力不足、教研管理保障条件和有序机制不足、教研活动缺乏科学规范和理论指导、教研主体角色冲突等现实困境,对此可尝试采取教研系统目标协同、教研管理机制协同、教研活动路径协同、教研治理主体协同的策略予以纾解。 展开更多
关键词 协同教研 名校教育集团 集团化办学 协同学理论 教研转型 教研管理
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教育家精神引领下基础教育教研员专业化:时代意义、现实困境与提升进路 被引量：1
9
作者 马云飞 吴柯江 《教师教育论坛》 2024年第6期5-8,共4页
在教育家精神的深刻引领下,实现基础教育教研员专业化具有鲜明的时代意义。这不仅关乎教研员个体成长与发展,更关系基础教育质量的整体提升及教育改革的深入推进。但在现实中,基础教育教研员专业化仍面临着诸多现实困境,教研员的专业素... 在教育家精神的深刻引领下,实现基础教育教研员专业化具有鲜明的时代意义。这不仅关乎教研员个体成长与发展,更关系基础教育质量的整体提升及教育改革的深入推进。但在现实中,基础教育教研员专业化仍面临着诸多现实困境,教研员的专业素养参差不齐,工作负担较重,培训和评价机制尚不完善。因此,需要加强政策引导和支持,完善培训和评价机制,提升教研员的专业素养和教育理念,以推动基础教育教研员专业化的稳步发展。 展开更多
关键词 教育家精神 基础教育 教研员 专业化
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青年临床医师开展科研的需求调查分析与对策建议
10
作者 马洪瑶 张向荣 申俊龙 《卫生职业教育》 2024年第22期138-141,共4页
目的 调查青年临床医师开展科研的需求并提出相关建议,促进青年临床医师科研能力提升。方法 采用自行设计的问卷,于2023年8—9月对南京10家“三甲”医院在职青年临床医师进行在线调查,调查内容包括研究对象的基本信息、开展科研的动力... 目的 调查青年临床医师开展科研的需求并提出相关建议,促进青年临床医师科研能力提升。方法 采用自行设计的问卷,于2023年8—9月对南京10家“三甲”医院在职青年临床医师进行在线调查,调查内容包括研究对象的基本信息、开展科研的动力需求、开展科研的外部支持需求、科研能力提升需求。结果 开展科研的动力需求分析显示,“职称晋升的需要”等的需求率较高,“获得科研奖励或报酬”等的需求率较低,各问题需求率差异有统计学意义(P<0.05)。开展科研的外部支持需求分析显示,各问题的需求率差异无统计学意义(P>0.05)。科研能力提升需求分析显示,“课题申报书撰写能力提升”等的需求率较高,“医学科研伦理培训”等问题的需求率较低,各问题需求率差异有统计学意义(P<0.05)。结论 相关主管部门、医院及科室等应激发青年临床医师开展科研的热情,加强其开展科研的外部支持,采取精准措施提升其科研能力,促使其更好地开展科研。 展开更多
关键词 青年临床医师 科研 需求 科研能力
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教研“智能化”平台建设的浙江实践
11
作者 郭剑峰 《教学月刊（中学版）（教学管理）》 2024年第7期44-49,共6页
在全球信息化、智能化浪潮席卷之下,走向循证化精准教研、个性化交互教研和自主化反思教研,成为教研转型的必然趋势。在这样的背景下,浙江省教育厅教研室与浙江省教育技术中心合作研发了教研“智能化”平台——“浙里教研@人工智能教研... 在全球信息化、智能化浪潮席卷之下,走向循证化精准教研、个性化交互教研和自主化反思教研,成为教研转型的必然趋势。在这样的背景下,浙江省教育厅教研室与浙江省教育技术中心合作研发了教研“智能化”平台——“浙里教研@人工智能教研平台”。该平台的架构包括基础设施体系、数据资源体系、应用支撑体系、业务应用体系和应用端,其中业务应用体系的“教研中心”,以独特的智能优势提供了一个便捷且高效的教研环境,便于省、市、县、校四级教研员以及一线教师能够发起各类教研活动,分享教学经验,探讨教学方法,共同推动教研工作的提质增效。 展开更多
关键词 教研转型 教研“智能化”平台 教育数字化
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虚拟教研团队视域下护理本科生科研过程体验定性研究
12
作者 符明 郭盛滕 王庆华 《卫生职业教育》 2024年第18期59-61,共3页
目的了解虚拟教研团队视域下护理本科生科研过程体验。方法采用目的抽样法选取2023年8—12月于山东省某医学院校参加科研的16名护理本科生作为研究对象并对其进行半结构化访谈,采用Colaizzi 7步分析法并辅助使用质性研究软件NVivo 12进... 目的了解虚拟教研团队视域下护理本科生科研过程体验。方法采用目的抽样法选取2023年8—12月于山东省某医学院校参加科研的16名护理本科生作为研究对象并对其进行半结构化访谈,采用Colaizzi 7步分析法并辅助使用质性研究软件NVivo 12进行数据分析。结果共提炼3个主题,分别为科研过程体验、科研进程阻碍、虚拟教研团队合伙人相互合作;亚主题包括科研兴趣与探索、过程挑战与曲折性、满足和成就感、科研能力不足(关键因素)、科研过程负性认知体验、护理科研管理建议、虚拟教研团队协助(重要因素)。结论在虚拟教研团队视域下营造科研氛围和平台,要渗透科研循证思维,注重科研实践应用。 展开更多
关键词 虚拟教研团队 护理本科生 科研体验 定性研究
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基于集体视导的全学科区域教研实践
13
作者 刘鹤贺 何剑波 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第9期108-108,共1页
开展区域教研实践是国家的要求,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出,“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑”,并提出教研工作的主要任务是要做好“四个服务”,国家的需求就是教研人员努力实践的方向。基于集... 开展区域教研实践是国家的要求,《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》提出,“教研工作是保障基础教育质量的重要支撑”,并提出教研工作的主要任务是要做好“四个服务”,国家的需求就是教研人员努力实践的方向。基于集体视导的全学科区域教研实践需要关注以下三个方面。一是区教科院和学校要提前沟通,对学校各个方面进行精准服务。 展开更多
关键词 教研工作 基础教育质量 教研人员 精准服务 教科院 视导 开展区域 教研实践
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教科研机构赋能区域治理能力提升
14
作者 何暄 郑泽亚 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第10期103-103,共1页
在教育治理过程中,教育科研机构扮演着联结理论与实践的桥梁角色,将宏观政策、理论与学校育人目标、课程体系、课堂教学有机结合起来。教科研机构开展研究性工作的科学性与合理性为区域教育治理能力提升不断赋能。
关键词 教育科研机构 理论与实践 教科研机构 研究性 育人目标 课堂教学 课程体系 宏观政策
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国际教育科研影响力评价的设计导向、实施保障与经验启示
15
作者 张楠 王光明 李业平 《南通大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2024年第4期145-158,共14页
教育科研影响力是国际社会衡量国家教育科研实力、监测国家教育科研经费投入回报的重要指标。研究采用文本分析和社会网络分析方法,对英国、荷兰、澳大利亚等八个国家教育学领域现行使用的科研影响力评价体系进行分析。国际教育科研影... 教育科研影响力是国际社会衡量国家教育科研实力、监测国家教育科研经费投入回报的重要指标。研究采用文本分析和社会网络分析方法,对英国、荷兰、澳大利亚等八个国家教育学领域现行使用的科研影响力评价体系进行分析。国际教育科研影响力评价的设计导向包括导向协同设计,加强科研创新转化的前端驱动;注重跨学科研究,推动知识生产模式的现代转型;关注生成性互动,重视影响力产生的中介要素;评价非学术影响,拓宽教育科研影响的作用范畴;落实质量融合,提升教育科研评价结果的公信力;探索案例循证,鼓励教育科研成果的深层叙事表达。国际教育科研影响力评价的实施保障包括政策制度保障、人才素养保障、技术环境保障、评价伦理保障。中国特色教育科研影响力评价应加强教育科研影响评价的顶层设计;加强教育学跨学科研究影响力评价的设计;探索教育科研影响力评价案例研究的设计;完善评价的数智环境保障。 展开更多
关键词 教育科研 设计导向 实施保障 评价体系
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县域学校优化教育科研工作的基本路径
16
作者 王诏 刘珊珊 《教学与管理》 北大核心 2024年第8期26-28,共3页
县域学校教育科研工作普遍存在学校之间发展不均、教师科研能力不足、科研品质不高等问题。优化县域学校教育科研工作有三条路径:一是优化评价,实施基础发展、差异发展和卓越发展三级评价,为教育科研工作均衡发展定向导航;二是优化阅读... 县域学校教育科研工作普遍存在学校之间发展不均、教师科研能力不足、科研品质不高等问题。优化县域学校教育科研工作有三条路径:一是优化评价,实施基础发展、差异发展和卓越发展三级评价,为教育科研工作均衡发展定向导航;二是优化阅读,实施专题研修、专业引领和制度推进,为教育科研工作优质发展加油助力;三是优化指导,通过弘扬研究文化、普及科研方法、做细指导内容,为教育科研工作持续发展治弊纠偏。 展开更多
关键词 县域学校 教育科研 优质均衡发展 发展评价 专业阅读
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高品质学科教研共同体构建的思与行
17
作者 张哲 蒋敏杰 《教育视界》 2024年第7期48-51,共4页
当前的教研组活动存在诸如学科教研行政化倾向严重、教研活动内容随意、组内教师缺少互动、工作开展缺乏保障机制等实际问题。改变这些问题,就要基于学科,构建高品质学科教研共同体。具体措施有:立足“分享”理念,营造积极合作的共同体... 当前的教研组活动存在诸如学科教研行政化倾向严重、教研活动内容随意、组内教师缺少互动、工作开展缺乏保障机制等实际问题。改变这些问题,就要基于学科,构建高品质学科教研共同体。具体措施有:立足“分享”理念,营造积极合作的共同体文化氛围;聚力多元效能,建设辐射式的学科共同体;关注课题研究项目,提升共同体的研究品质;聚焦教研成果,彰显共同体的成人价值。 展开更多
关键词 教研共同体 学科教学 多元效能 课题研究
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区县教研员的角色冲突:表现与机理
18
作者 方佳诚 徐小丽 《江苏第二师范学院学报》 2024年第1期45-54,共10页
中国的教研制度为保障基础教育质量做出了巨大的贡献,但其本身也存在一些问题,区县教研员的角色冲突是其中较为突出的问题之一。为探寻影响区县教研员角色冲突的主要因素,探寻这些因素相互作用的机理,对我国东部地区某区县级教师发展中... 中国的教研制度为保障基础教育质量做出了巨大的贡献,但其本身也存在一些问题,区县教研员的角色冲突是其中较为突出的问题之一。为探寻影响区县教研员角色冲突的主要因素,探寻这些因素相互作用的机理,对我国东部地区某区县级教师发展中心教研员进行了半结构化访谈。结果显示,区县教研员日常工作中遇到的角色冲突主要可分为自我角色冲突、适应性角色冲突、角色超载及期望性角色冲突。影响这些冲突的因素主要有组织环境、人际互动和个体特征。有效的人际沟通及自我认同可以在一定程度上缓解角色压力,调适角色冲突;但要根本消解区县教研员的角色冲突,则需要明确的组织期望,适度的工作压力,合理的组织环境及区县教研员自身适应性共同作用。 展开更多
关键词 教研员 角色冲突 角色互动
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29年前关于CERNET发展的构想 中国教育科研界接入全球互联网
19
作者 李星 吴建平 梁猷能 《中国教育网络》 2024年第5期3-6,共4页
2024年是中国全功能接入国际互联网30年,也是我国第一个覆盖全国的互联网主干网--中国教育和科研计算机网CERNET建设30年。1995年在夏威夷召开的INET95会议上,时任CERNET管委会主任梁猷能教授,CERNET专家委员会主任吴建平教授,CERNET网... 2024年是中国全功能接入国际互联网30年,也是我国第一个覆盖全国的互联网主干网--中国教育和科研计算机网CERNET建设30年。1995年在夏威夷召开的INET95会议上,时任CERNET管委会主任梁猷能教授,CERNET专家委员会主任吴建平教授,CERNET网络中心副主任李星教授联合发表了这篇名为《中国教育科研界接入全球互联网》的英文文章,详细介绍了CERNET诞生的背景及未来发展构想。近30年过去,当时的设计理念,实施方案等在30年后的今天仍没有过时,具有很好的参考价值。 展开更多
关键词 全球互联网 国际互联网 主干网 吴建平 发展构想 英文文章 科研界 实施方案
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基于教联体背景的学习共同体式教研
20
作者 邓洁 《湖北教育》 2024年第15期43-44,共2页
近年来,为实现义务教育优质均衡发展,湖北省大力推进县域教联体工作。武汉市武昌区积极响应,在“绿色教育”理念和“三三六”工作思路指导下,以“区级统筹、以校为主、共同缔造、优质均衡”为原则,持续推进教联体工作。建设了1个省级示... 近年来,为实现义务教育优质均衡发展,湖北省大力推进县域教联体工作。武汉市武昌区积极响应,在“绿色教育”理念和“三三六”工作思路指导下,以“区级统筹、以校为主、共同缔造、优质均衡”为原则,持续推进教联体工作。建设了1个省级示范性教联体和2个市级示范性教联体,1个新校联盟教联体、5个市级委托管理教联体,全区纳入教联体建设的义务学校达到100%,围绕教联体建设形成优质均衡发展新布局。 展开更多
关键词 武汉市武昌区 优质均衡发展 委托管理 学习共同体 教研 “三三六” 持续推进 联体
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