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中国式学前教育现代化的演变及其启示
1
作者 杨晓萍 袁志桃 《教育与教学研究》 2024年第10期23-39,共17页
中国式现代化为中国式学前教育现代化提供了宏观背景和总体引领,中国式学前教育现代化是中国式教育现代化在学前阶段的细化和深入推进,是中国共产党团结领导各族人民紧跟国际教育现代化步伐,以中国式现代化为发展根基,基于国内教育实际... 中国式现代化为中国式学前教育现代化提供了宏观背景和总体引领,中国式学前教育现代化是中国式教育现代化在学前阶段的细化和深入推进,是中国共产党团结领导各族人民紧跟国际教育现代化步伐,以中国式现代化为发展根基,基于国内教育实际情况和办学特色,颁布并实施系列政策法规促进学前教育深化改革,打破“教育现代化”等同于“教育西方化”的片面性认知局限,构建具有中国特色社会主义教育现代化的学前教育新样态。中国式学前教育现代化发展特征表现为教育模式具有时代性,教育价值取向重新回归于促进幼儿的发展,持续推进公平而有质量的教育发展目标,政府主导下实施普及普惠实效性显著。中国式学前教育现代化发展之路的演变经历了发展模式从借鉴到创生、价值取向从对立到整合、发展目标从量变到质变和发展动力从单一到融合。基于此演变逻辑获得相关启示,即坚持党引领下的政府主导制不动摇,始终践行以社会主义核心价值观为主的学前教育现代化理念,持续推进学前教育普及普惠安全优质发展,以创新为驱动力构建高质量学前教育公共服务体系。 展开更多
关键词 中国式现代化 学前教育 中国式学前教育现代化 普及普惠 公平质量
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国际视野下托育服务质量观的内涵发展、特点及启示 被引量：1
2
作者 杨莉君 汪鑫鑫 《现代教育管理》 CSSCI 北大核心 2024年第5期84-93,共10页
加快推动托育服务高质量建设是实现幼有所育的重要保障,托育服务质量观对托育服务质量有着深刻影响。深入剖析国际视野下托育服务质量观的内涵发展、特点,可以为我国托育服务质量建设提供参考。研究显示,国际视野下的托育服务质量观先... 加快推动托育服务高质量建设是实现幼有所育的重要保障,托育服务质量观对托育服务质量有着深刻影响。深入剖析国际视野下托育服务质量观的内涵发展、特点,可以为我国托育服务质量建设提供参考。研究显示,国际视野下的托育服务质量观先后形成并表现出三种样态:追求普适标准的技术理性主义托育服务质量观、强调价值理性的意义生成主义托育服务质量观和整合技术理性与意义生成的和合共建托育服务质量观。国际视野下的托育服务质量观呈现出鲜明的发展特点:强调利益相关者在协商表达中达成共识;在日常教养中坚持养育与教育紧密结合;关注结构质量的基础上更加关注过程质量;重视家庭、托育机构和社区的合作共育;追求文化回应性的托育服务质量评价。国际视野下托育服务质量观的发展对我国托育服务质量建设具有重要启示:聚焦多方价值诉求,建立交流与对话机制;坚持教养结合原则,培养健康幸福的儿童;满足基本结构质量,重视托育过程质量;鼓励家庭、托育机构和社区参与,构建和谐合作共同体;基于社会文化背景,构建适宜的托育质量评价体系。 展开更多
关键词 托育服务 质量观 内涵发展 技术理性主义 意义生成主义
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“三孩”政策下超大城市普惠性托位需求规模的预测性分析——以上海市为例
3
作者 杨津津 魏星 +2 位作者 沙莉 任亚琴 杨紫涵 《基础教育》 CSSCI 北大核心 2024年第2期5-18,44,共15页
普惠性托育服务体系建构是当前我国积极应对人口负增长与老龄化的国家战略,“幼有善育”也是促进国家与社会和谐稳定的重大民生工程。上海是我国超大城市治理的典型代表,其托育公共服务事业发展在全国具有重要引领与示范作用。以“七普... 普惠性托育服务体系建构是当前我国积极应对人口负增长与老龄化的国家战略,“幼有善育”也是促进国家与社会和谐稳定的重大民生工程。上海是我国超大城市治理的典型代表,其托育公共服务事业发展在全国具有重要引领与示范作用。以“七普”数据为基础数据,采用经典队列要素法,分年龄段对上海市2024-2050年普惠性托位需求规模做出预测性分析。结果显示:2024-2050年期间,各方案3岁以下普惠性托位需求规模发展趋势大体一致,2028-2033年期间出现第一次需求高峰,而后下降,2036-2038年触底回升,2048-2050年期间出现第二次需求高峰。中方案预测结果显示:2024-2050年上海市3岁以下普惠性托位需求规模将从2024年的4.70-5.01万增长至2031年的6.20-7.20万,而后在2032年开始下降,降至2037年的5.45-6.48万,此后回升,2049年增至7.69-9.12万。0岁、1岁、2岁各单岁年龄组普惠性托位呈现需求差异。建议加强出生人口规模动态监测,分年龄段考察托位需求以提高资源配置效率,充分挖掘幼儿园富余资源并重点发展2岁儿童普惠性托育服务。 展开更多
关键词 普惠性托育 托位需求规模 人口预测 超大城市
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全力推进学前教育普及普惠发展
4
作者 陈剑峰 李志 《湖北教育》 2024年第18期34-34,44,共2页
学前教育是基础教育的启蒙开端,是群众对教育高质量发展的首要企盼。近年来,在湖北省教育厅的正确指导下,黄石市委、市政府认真贯彻落实国家学前教育普及普惠发展的决策部署,以创建示范县(市、区)为抓手,聚焦学前教育的重点、难点问题,... 学前教育是基础教育的启蒙开端,是群众对教育高质量发展的首要企盼。近年来,在湖北省教育厅的正确指导下,黄石市委、市政府认真贯彻落实国家学前教育普及普惠发展的决策部署,以创建示范县(市、区)为抓手,聚焦学前教育的重点、难点问题,持续扩资源、强保障、增普惠、提质量,逐步建立起覆盖城乡、合理布局、公益普惠、安全优质的学前教育公共服务体系。 展开更多
关键词 湖北省教育厅 学前教育 基础教育 全力推进 合理布局 普惠 正确指导 安全优质
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百廿年我国学前教育机构发展的历程与展望
5
作者 侯莉敏 韩笑 周英 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第8期1-11,共11页
学前教育机构是学前教育事业的重要组成部分。以口述历史和查阅文献资料的方式,回顾中国学前教育机构的百廿年发展历程,可发现其依次经历了初创、探索、变革、停滞、恢复和深化改革六个历史阶段,并在探索与实践中总结出了可贵的发展经验... 学前教育机构是学前教育事业的重要组成部分。以口述历史和查阅文献资料的方式,回顾中国学前教育机构的百廿年发展历程,可发现其依次经历了初创、探索、变革、停滞、恢复和深化改革六个历史阶段,并在探索与实践中总结出了可贵的发展经验:将本土化创新作为发展方向与实践路径,将促进儿童发展作为根本价值追求,以政策制度推动学前教育机构改革,以满足人民群众的现实需求为发展目标。在新时代背景下展望学前教育机构的未来发展,需要持续建设普惠性学前教育机构的保障体系,深化学前教育机构的价值追寻,加强教师队伍建设。 展开更多
关键词 学前教育机构 百廿年 发展历程 口述史
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论“儿童乐园”办园理念的内涵、困惑与改革路径
6
作者 龙红芝 代琴 《当代教育与文化》 2024年第3期79-86,105,共9页
幼儿园教育源于谋求幼儿快乐而自由的发展,从而建构了顺应自然且生活化的教育内容,创设富有教育意义的家庭式环境,采取符合幼儿天性与发展规律的活动方式。随着社会对个体认知发展要求的日益凸显,为未来生活做准备成为幼儿园的教育目标... 幼儿园教育源于谋求幼儿快乐而自由的发展,从而建构了顺应自然且生活化的教育内容,创设富有教育意义的家庭式环境,采取符合幼儿天性与发展规律的活动方式。随着社会对个体认知发展要求的日益凸显,为未来生活做准备成为幼儿园的教育目标,建构了分科而系统的知识课程体系,忽视儿童个性化发展的集体教学,重视知识结果导向的外部评价,走向了创建严肃学园的道路,从而背离了幼儿教育的本质。在新时代背景下“如何培养人”成为幼儿园教育改革的新课题,也成为幼儿园教育高质量发展的内涵追求。幼儿园教育改革就是不断追求幼儿教育的本质,改革的路径就是创建儿童乐园,创建生活乐园、学习乐园和游戏乐园。 展开更多
关键词 儿童乐园 办园理念 内涵 困惑 改革路径
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“三孩”政策背景下乡村婴幼儿托育服务体系构建路径探索
7
作者 杨杼悦 曾彬 《成都师范学院学报》 2024年第2期95-103,共9页
为了探索“三孩”政策下乡村婴幼儿托育服务体系的构建路径,基于已有文献对乡村托育服务体系构建的意义展开讨论,并对当前存在的师资水平不高、托育服务数量存在供需矛盾、支持与保障政策缺失及监管机制不完善等现实问题展开剖析。通过... 为了探索“三孩”政策下乡村婴幼儿托育服务体系的构建路径,基于已有文献对乡村托育服务体系构建的意义展开讨论,并对当前存在的师资水平不高、托育服务数量存在供需矛盾、支持与保障政策缺失及监管机制不完善等现实问题展开剖析。通过深入分析其原因,进而提出要从优化托育师资水平、提升托育质量,创新托育形式、扩大普惠性托育服务供给,完善保障政策、创设良好发展环境,健全监管机制、落实监管责任等四个方面展开思考,以提高乡村婴幼儿照料水平,促进婴幼儿早期发展,实现“幼有所育”“幼有优育”,在缓解乡村父母生育与教养压力的同时推动落实“三孩”政策,助推我国人口增长。 展开更多
关键词 乡村婴幼儿 托育服务 “三孩”政策 养育压力 乡村教育 普惠性托育
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区域学前教育高质量发展的三个必要
8
作者 邱奇智 《教育科学论坛》 2024年第32期1-1,共1页
区域学前教育的高质量发展,不仅是响应国家政策的需要,更是满足人民群众对公平而优质教育的迫切需求。在全面建设社会主义现代化国家的大背景下,区域高质量发展学前教育必须要“扩”“提”“增”。一是要普惠扩大。扩大区域学前教育普... 区域学前教育的高质量发展,不仅是响应国家政策的需要,更是满足人民群众对公平而优质教育的迫切需求。在全面建设社会主义现代化国家的大背景下,区域高质量发展学前教育必须要“扩”“提”“增”。一是要普惠扩大。扩大区域学前教育普惠供给,解决的是“上学难”的基本问题。普惠是高质量发展的前提,是高质量发展的基本面。学前教育高质量发展首先必须强化学前教育的普惠性,广覆盖的普惠学前教育公共服务体系,尤其是农村地区学前教育的普惠广覆盖,是保障区域内每个幼儿获得教育公平权利的基本条件,是区域学前教育高质量发展的内生动力,是区域政府对提高公共服务整体水平的生动体现。 展开更多
关键词 学前教育 教育公平 优质教育 内生动力 整体水平 上学难 普惠 广覆盖
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深度学习视域下幼儿园课堂教学变革:现状、本质与途径
9
作者 殷逢燕 黄遵红 《教育科学论坛》 2024年第23期65-67,共3页
课堂教学是促进幼儿社会化和个性化发展的重要环节,在传统的课堂教学中幼儿存在学习动机不足、思维品质欠佳等问题,直接影响幼儿学习品质及思维品质的发展。促进幼儿的有效学习,将幼儿导向深度学习至关重要。幼儿的深度学习是幼儿在学... 课堂教学是促进幼儿社会化和个性化发展的重要环节,在传统的课堂教学中幼儿存在学习动机不足、思维品质欠佳等问题,直接影响幼儿学习品质及思维品质的发展。促进幼儿的有效学习,将幼儿导向深度学习至关重要。幼儿的深度学习是幼儿在学习过程中与同伴一起共同交流、理解与批判、联想与建构、迁移与应用,发展幼儿高阶思维能力和问题解决能力的学习过程。从深度学习视角出发,提出转变教师观念、通过教师的深度教学引导学生深度学习及构建“以学生为中心”的学习共同体等途径,推进幼儿课堂教学提质增效。 展开更多
关键词 课堂教学 深度学习 深度教学 幼儿园
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家长陪伴儿童阅读的现实追求与有效方式
10
作者 初曦 《教育科学论坛》 2024年第31期78-80,共3页
《中华人民共和国家庭教育促进法》指出,父母或者其他监护人应当承担对未成年人实施家庭教育的主体责任,用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。家庭教育显得尤为重要,家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一... 《中华人民共和国家庭教育促进法》指出,父母或者其他监护人应当承担对未成年人实施家庭教育的主体责任,用正确思想、方法和行为教育未成年人养成良好思想、品行和习惯。家庭教育显得尤为重要,家庭是孩子的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭应为孩子系好第一粒扣子。为此,家庭要营造阅读的氛围,陪伴儿童阅读,教导孩子爱读书,教会孩子会读书,教育孩子读好书。通过精心挑选书籍、细心耐心陪伴等方式,实现家长与孩子的共同成长。 展开更多
关键词 家庭教育 儿童阅读 家校协同 陪伴
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基于童乐文化的自主游戏实践探索
11
作者 王志英 《教育科学论坛》 2024年第23期75-77,共3页
游戏是幼儿园的基本活动,在教学中渗透游戏精神,要把好儿童自主游戏理念关。基于园所文化,打造具有园本特色的“童乐”游戏,真正让环境、课程、游戏完美融合,追随孩子的兴趣点、经验点,持续深入地开展自主游戏。通过优化游戏环境,把好... 游戏是幼儿园的基本活动,在教学中渗透游戏精神,要把好儿童自主游戏理念关。基于园所文化,打造具有园本特色的“童乐”游戏,真正让环境、课程、游戏完美融合,追随孩子的兴趣点、经验点,持续深入地开展自主游戏。通过优化游戏环境,把好儿童自主游戏的环境关;保证游戏时间,把好儿童自主游戏的时间关;探寻游戏材料,把好儿童自主游戏的材料关;支持深度学习,把好儿童游戏的介入关,使儿童身心健康成长。 展开更多
关键词 童乐文化 自主游戏 课程游戏化 实践探索
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幼儿园课程设计融入思政元素的挑战及对策
12
作者 闵仁理 《教育科学论坛》 2024年第29期50-52,共3页
幼儿园阶段是孩子个性与社会属性开始出现的关键时期,思政元素融入课程对这一时期的幼儿教育起着至关重要的作用,对培养儿童社会责任感和公民意识,促进儿童全面发展具有重要的教育意义。但在具体的设计过程中,面临课程资源匮乏、教师专... 幼儿园阶段是孩子个性与社会属性开始出现的关键时期,思政元素融入课程对这一时期的幼儿教育起着至关重要的作用,对培养儿童社会责任感和公民意识,促进儿童全面发展具有重要的教育意义。但在具体的设计过程中,面临课程资源匮乏、教师专业素养欠缺、幼儿年龄特点和心理发展呈现差异、家庭和社会环境影响等问题。针对这些问题,从发展适龄思政教育资源,推进教师培训、制定差异化教育策略和强化家庭社会合作等方面为二者的融合提供教育支持和帮助。 展开更多
关键词 幼儿园 课程设计 课程理念 思政课
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“融+入学准备”项目式游戏课程促进幼小科学衔接——以大班项目游戏案例“我们的毕业典礼”为例
13
作者 叶艺萍 《教育科学论坛》 2024年第23期68-71,共4页
科学有效的幼小衔接首要的是遵循幼儿身心发展规律和教育规律,坚持幼儿为本,关注幼儿独特的学习特点和方式,帮助幼儿做好生活、社会和学习等全面的准备。教师应顺应幼儿的天性,关注并理解幼儿在游戏中的独特学习方式,以游戏为基本形式,... 科学有效的幼小衔接首要的是遵循幼儿身心发展规律和教育规律,坚持幼儿为本,关注幼儿独特的学习特点和方式,帮助幼儿做好生活、社会和学习等全面的准备。教师应顺应幼儿的天性,关注并理解幼儿在游戏中的独特学习方式,以游戏为基本形式,将外在的幼小衔接学习与发展目标转化成幼儿内在的游戏动机,以幼儿为教育的出发点,在他们的兴趣点、关注点、生活经验点中去生成项目游戏内容,科学有效地促进幼小衔接。 展开更多
关键词 “融+入学准备”课程 项目游戏 幼小衔接 科学
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基于幼儿班级的园本游戏课程构建举措
14
作者 党宗良 《教育科学论坛》 2024年第23期78-80,共3页
在幼儿园教育教学过程中,游戏课程一直备受人们的关注,这是因为游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分,能够有效促进幼儿身心健康的发展,同时在游戏中还能培养幼儿的社交能力与创造力。基于此,以幼儿园班级作为基准点,针对幼儿园本游戏课... 在幼儿园教育教学过程中,游戏课程一直备受人们的关注,这是因为游戏是幼儿成长过程中的重要组成部分,能够有效促进幼儿身心健康的发展,同时在游戏中还能培养幼儿的社交能力与创造力。基于此,以幼儿园班级作为基准点,针对幼儿园本游戏课程建设展开研究,旨在为幼儿园游戏课程的改进和提升提供必要的参考借鉴。 展开更多
关键词 幼儿园班级 园本游戏 课程建设 班本化
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“三全育人”理念下的家园合作实践——以“家长学校”为例
15
作者 李果 《教育科学论坛》 2024年第23期72-74,共3页
“三全育人”理念指导幼儿园与家庭的有效合作,具有共同育人价值的实现、家庭教育环境的优化、社会精神资源的共享与传承等多样价值。幼儿园与家庭共同开办“家长学校”,经过前期评估、目标设定、课程与活动规划、资源整合、宣传推广等... “三全育人”理念指导幼儿园与家庭的有效合作,具有共同育人价值的实现、家庭教育环境的优化、社会精神资源的共享与传承等多样价值。幼儿园与家庭共同开办“家长学校”,经过前期评估、目标设定、课程与活动规划、资源整合、宣传推广等,致力于家幼合作的顺利开展,提升育儿质量。 展开更多
关键词 “三全育人” 幼儿园 家园合作 儿童健康发展
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经验学习圈理论下幼儿园教师课程评价能力的提升路径——基于“四环研修”的实践探索
16
作者 张引江 黄青 《教育科学论坛》 2024年第23期61-64,共4页
课程评价能力是幼儿园教师重要的专业能力之一,它直接关乎幼儿园教师生成有意义的课程与改进教学。通过园本研修提升幼儿园教师课程评价能力是当下幼儿园的一种实践努力。实然中,此类园本研修存在着“内容预设性强,难以回应教师在课程... 课程评价能力是幼儿园教师重要的专业能力之一,它直接关乎幼儿园教师生成有意义的课程与改进教学。通过园本研修提升幼儿园教师课程评价能力是当下幼儿园的一种实践努力。实然中,此类园本研修存在着“内容预设性强,难以回应教师在课程评价上的生成性需求;过程无闭环,缺少研修后期的实践跟进;对象无分层,缺少对教师能力差异的精准观照”等问题。借鉴经验学习圈理论,建构并实践四环研修样式,则能破解上述问题,提升幼儿园教师的课程评价能力。 展开更多
关键词 经验学习圈 四环研修 幼儿园教师 课程评价能力
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幼儿园课程审议的原则、维度与实施——以幼儿园“春日课程”审议实施为例
17
作者 季冬 《教育科学论坛》 2024年第29期46-49,共4页
课程审议是幼儿园课程进行的重要环节,幼儿园课程审议遵循导向性原则、科学性原则、整体性原则。立足儿童视角,带着问题切入,以“春日课程”审议实施为例,从园级、年级组、班级审议三个层面切入,在对话、探讨、辨析、反思、梳理、调整... 课程审议是幼儿园课程进行的重要环节,幼儿园课程审议遵循导向性原则、科学性原则、整体性原则。立足儿童视角,带着问题切入,以“春日课程”审议实施为例,从园级、年级组、班级审议三个层面切入,在对话、探讨、辨析、反思、梳理、调整中助力提升教师课程价值的理解力和课程实施的行动力,以此让课程追随儿童、趋近儿童、深入儿童,在课程纵深推进中,见证鲜活的师生共长。 展开更多
关键词 课程审议 园级审议 年级组审议 班级审议
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家校协同育人的现实困境与突破策略——以成都市某区X小学为例
18
作者 易恩 喻玮 《教育科学论坛》 2024年第31期72-74,共3页
家校协同育人是通过一定的教育资源平台来彼此协调、积极协作,形成教育合力,以达到促进学生全面发展的一种教育方式,是国家构建协同育人格局的要求。通过对成都市某区X小学的调研,发现家校协同育人存在家长“缺位”与“无识”现状,教师... 家校协同育人是通过一定的教育资源平台来彼此协调、积极协作,形成教育合力,以达到促进学生全面发展的一种教育方式,是国家构建协同育人格局的要求。通过对成都市某区X小学的调研,发现家校协同育人存在家长“缺位”与“无识”现状,教师协同育人能力较弱,学校协同育人课程指导力不足等问题,应从理念、目标、内容、载体、平台、评价、保障等方面实施“七全”策略,整合家校教育资源,系统探讨家校协同育人的价值逻辑与实现机制。 展开更多
关键词 家校协同育人 育人合力 “七全”策略
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“儿童味道”:幼儿园工程启蒙教育应有的价值取向
19
作者 杨优优 《江苏教育》 2024年第6期20-22,共3页
在幼儿园阶段开展工程启蒙教育,为的是在儿童稚嫩的心灵上播下一颗“工程梦”的种子,帮助儿童形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识。从项目来源上看,工程启蒙教育要源于儿童生活中的真实问题,源于儿童的游戏兴趣及需求... 在幼儿园阶段开展工程启蒙教育,为的是在儿童稚嫩的心灵上播下一颗“工程梦”的种子,帮助儿童形成“像科学家一样思考”“像工程师一样实践”的意识。从项目来源上看,工程启蒙教育要源于儿童生活中的真实问题,源于儿童的游戏兴趣及需求,源于师幼共同生活中的有价值的事件。从实施策略上看,工程启蒙教育要注重过程、支持儿童发现问题,注重计划反思、鼓励儿童实践验证,注重协作交流、支持儿童迁移经验,注重协同育人、延续儿童探究兴趣。 展开更多
关键词 “儿童味道” 工程启蒙教育 园本实践
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课程游戏化背景下幼儿户外环境的创设策略
20
作者 张悦婕 《教育科学论坛》 2024年第31期75-77,共3页
游戏是幼教课程的基本形式。随着时代的发展与社会的进步,幼教活动中的游戏环境、游戏材料、游戏方式都发生了巨大的变化。根据幼儿发展需要设置学习环境以及利用游戏进行课程教学,不仅可以寓教于乐,便于幼儿接受,而且可以发挥幼儿的天... 游戏是幼教课程的基本形式。随着时代的发展与社会的进步,幼教活动中的游戏环境、游戏材料、游戏方式都发生了巨大的变化。根据幼儿发展需要设置学习环境以及利用游戏进行课程教学,不仅可以寓教于乐,便于幼儿接受,而且可以发挥幼儿的天性,有助于培养幼儿的创造性思维。 展开更多
关键词 课程游戏化 幼儿学习 户外环境
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