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基于句法发展的中小学英语写作教学干预研究 被引量：1
1
作者 袁辉 刘婷婷 徐剑 《天津师范大学学报（基础教育版）》 CSSCI 北大核心 2024年第3期7-12,共6页
句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语... 句法是语言学习的核心,句法能力的发展能够促进写作能力的有效提升。依据义务教育和普通高中的英语课程标准,研究认为,以“积词成句,积句成章,积章成篇”为理念,将中国传统文论思想与现代句法理论相结合,设计基于句法发展的中小学英语写作教学干预方案,通过仿写、组写、补写、转写、译写、扩写、串写、填写、续写等九种句法写作活动,循序渐进地开展“基本句法写作”“进阶句法写作”“语篇句法写作”的教学干预,有助于实现句法与写作能力的双发展。 展开更多
关键词 句法发展 英语写作 教学干预
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基于新课标的小学英语命题策略探讨 被引量：1
2
作者 黄小燕 《教育研究与评论（小学教育教学）》 2024年第1期84-90,共7页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》为小学英语试题命制提供了新理念和新方向。基于具体试题案例的分析,探讨基于新课标的命题策略:聚焦学科育人,丰富试题的选材与任务;强化语篇意识,关注结构化理解与表达能力;凸显思维进阶,合理设置测评任务层级;强调问题情境创设,指向发展问题解决能力。 展开更多
关键词 小学英语 新课标 命题策略 学科育人 核心素养
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巧设主线,提升英语阅读教学实效 被引量：1
3
作者 郑婷婷 《小学教学参考》 2024年第3期72-74,共3页
在小学英语教学中设计教学主线,目的是明确课堂教学方向,让学生对课堂学习活动一目了然,从而引导学生有序参与课堂教学活动,形成明确、完整的课堂教学链,强化课堂教学实效。在小学英语阅读教学中,教师可从情感、情节、文化、结构等方面... 在小学英语教学中设计教学主线,目的是明确课堂教学方向,让学生对课堂学习活动一目了然,从而引导学生有序参与课堂教学活动,形成明确、完整的课堂教学链,强化课堂教学实效。在小学英语阅读教学中,教师可从情感、情节、文化、结构等方面设计主线思路,以此提升英语阅读教学实效和学生英语综合素养。 展开更多
关键词 小学英语 阅读教学 主线设计
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《义务教育英语课程标准(2022年版)》对国家基础教育英语学习质量监测命题的启示
4
作者 高淼 林敦来 武尊民 《基础外语教育》 2024年第5期95-100,112,共7页
2022年版《义务教育英语课程标准》的颁布预示着我国基础教育阶段英语教学迈入了新阶段。以推动基础教育质量提升为目的的国家义务教育质量监测以义务教育课程标准为依据。本文着重论述2022年版《义务教育英语课程标准》对义务教育质量... 2022年版《义务教育英语课程标准》的颁布预示着我国基础教育阶段英语教学迈入了新阶段。以推动基础教育质量提升为目的的国家义务教育质量监测以义务教育课程标准为依据。本文着重论述2022年版《义务教育英语课程标准》对义务教育质量监测英语学科命题的启示,指出应围绕核心素养进行评价,突出育人导向和对教学的积极反拨,并从评价理念、素材甄选、任务设计和信息技术的使用等方面对命题启示进行了详细的探讨。 展开更多
关键词 课程标准 基础教育 英语学习质量监测 命题
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基于项目式学习的小学英语单元实践活动设计与实施 被引量：2
5
作者 李润利 李鹤元 《英语学习》 2024年第3期58-62,共5页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识。项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》提倡强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革,着力发展学生核心素养。当前小学英语教学中,学生往往缺少解决真实问题的体验,难以深入理解和运用知识。项目式学习强调对复杂、真实问题的探究过程,能有效解决这一问题。本文尝试借鉴项目式学习理论,设计以主题为引领、以核心问题为驱动、指向真实问题解决的小学英语单元实践活动任务,引导学生发现问题、拆解问题、解决问题,在此过程中实现对知识的学习、建构和迁移应用,最终促进核心素养的发展。 展开更多
关键词 项目式学习 小学英语 单元实践活动 问题驱动
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文化要素融入小学英语课程的路径探究
6
作者 杨新晓 陈殿兵 《教学与管理》 北大核心 2024年第14期43-47,共5页
引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体... 引导学生形成包括语言和文化在内的知识、能力并发现、理解、判断并最终形成正确的态度和价值观是新时代赋予英语教学的重要使命。在2022新课标中,文化要素在外语课程与教学中的重要意义进一步凸显。文章主张一线教师要从新课标的本体理解入手,反思教学实践误区,顺应时代需求,满足学科课标发展等三个层面认识到文化要素在小学英语课程中的重要意义,并以此为基础提出“激趣为主、感知体验,多元呈现、层层递进,内容多彩、形式多样,介绍对比、自信开放,鼓励合作、推动交流,自由自主、创意创新”等文化要素融入小学英语课堂的六大路径,为学生生成文化沟通、文化交流、文化自信的核心素养能力提供助力。 展开更多
关键词 文化要素 小学英语 英语教学 英语课程标准
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小学英语阅读教学中的文化意识培养
7
作者 张允 周琳 《基础外语教育》 2024年第5期28-34,110,共8页
文化意识是英语课程所要培养的学生核心素养之一,而阅读是发展文化意识的主要途径。本文基于文化意识培养的内涵,结合小学英语教材和儿童读物课例,提出深入挖掘语篇内容、在语言知识和技能教学活动中自然融入文化主题、设计和实施英语... 文化意识是英语课程所要培养的学生核心素养之一,而阅读是发展文化意识的主要途径。本文基于文化意识培养的内涵,结合小学英语教材和儿童读物课例,提出深入挖掘语篇内容、在语言知识和技能教学活动中自然融入文化主题、设计和实施英语学科实践活动等教学策略,旨在探讨将文化意识培养有效融入阅读教学中的实施路径,落实立德树人的根本任务。 展开更多
关键词 阅读教学 文化意识 课例 培养策略
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融合英语学习App的小学英语课堂口语教学模式实证研究
8
作者 王萍 刘佳敏 +1 位作者 车蓓蓓 贺林茂 《基础教育研究》 2024年第13期70-74,共5页
建立高效的英语课堂一直是课堂教学研究的重点,将英语学习App融入小学英语课堂已成为高质量英语课堂教学的一种新趋势。文章选取江西省九江市九江小学六年级两个班作为研究对象,通过问卷调查法、实证研究法、数理统计法及访谈法,检验融... 建立高效的英语课堂一直是课堂教学研究的重点,将英语学习App融入小学英语课堂已成为高质量英语课堂教学的一种新趋势。文章选取江西省九江市九江小学六年级两个班作为研究对象,通过问卷调查法、实证研究法、数理统计法及访谈法,检验融合英语学习App的课堂教学模式是否会对学生英语口语水平产生显著性影响,并获取教师和学生对融合英语学习App的口语教学模式的态度和看法。研究结果发现,这种教学模式能显著提高学生的英语口语水平,教师和学生对该模式持积极态度。 展开更多
关键词 小学英语 课堂口语教学 教学模式 英语学习App
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高中英语课堂教-学-评一体化实施研究:策略与挑战
9
作者 桑紫林 沈怡 邹为诚 《基础外语教育》 2024年第4期3-10,108,共9页
教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师... 教-学-评一体化是我国基础教育阶段英语教育改革的一项重要策略,其顺利实施的关键在于形成性评价在课堂教学中的应用。然而,针对基础教育阶段教师的课堂评价实践研究并不充分。为此,本研究采用探索性实践的方法,研究了7名高中英语教师在理解和实施课堂教-学-评一体化中的方式和策略。结果表明,在5个关键环节上,教师存在误解,实施策略部分失效,这可能是由于教师的认知偏差、教学手段和本体知识(语言能力、元语言能力和学习原理)的欠缺以及应试教学环境的影响所致。该发现对解决“教-学-评一体化”的教师实践问题具有重要启示。 展开更多
关键词 教-学-评一体化 形成性评价 实施方法
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深度学习视域下小学英语多元化作业设计探析 被引量：1
10
作者 张青 《教师博览（下旬刊）》 2024年第4期80-82,共3页
深度学习指的是学生在主动建构语言知识、整合文本关键信息、丰富语言积累的语言学习过程中,通过对单元语言知识的灵活应用、对语言情境的迁移创新、对主题内涵的深刻感知,真正实现深层意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。文章旨... 深度学习指的是学生在主动建构语言知识、整合文本关键信息、丰富语言积累的语言学习过程中,通过对单元语言知识的灵活应用、对语言情境的迁移创新、对主题内涵的深刻感知,真正实现深层意义性学习和高阶思维培养的一种学习方式。文章旨在探究在深度学习视域下教师对英语多元化作业设计的策略,力求改变传统小学英语作业单一枯燥、碎片化的状况,真正促进学生核心素养的落地。 展开更多
关键词 小学英语 深度学习 多元化作业设计
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小学英语教学的多维理论探索与实践——评《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》
11
作者 吴琼 《科技管理研究》 CSSCI 2024年第2期I0006-I0006,共1页
小学阶段是学习英语的关键时期,对于培养学生的英语兴趣、打下坚实的英语基础具有重要意义。因此,如何提高小学英语教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。由王蔷主编,北京师范大学出版社出版的《新版课程标准解析与教学指导(202... 小学阶段是学习英语的关键时期,对于培养学生的英语兴趣、打下坚实的英语基础具有重要意义。因此,如何提高小学英语教学质量,成为当前教育工作者亟待解决的问题。由王蔷主编,北京师范大学出版社出版的《新版课程标准解析与教学指导(2022年版):小学英语》一书是对小学英语新版课程标准的解析和教学指导,具体对课程性质、理念、目标、内容、学业质量及课程实施进行多维度、深层次的研讨。 展开更多
关键词 小学英语 教育工作者 新版课程标准 学业质量 课程实施 教学指导 理论探索与实践 英语兴趣
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核心素养下小学英语教学探讨——评《核心素养下的英语教学理念与实践》
12
作者 吴琼 《中国教育学刊》 CSSCI 2024年第1期I0010-I0010,共1页
小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育... 小学英语教学应以培养学生核心素养为目标,通过创新的教学方法和有效的课程资源开发利用,促进学生语言能力和思维能力的全面发展。《核心素养下的英语教学理念与实践》一书从理论研究到实践案例,从课程设计到教学方法,从考试评价到教育展望,涵盖了英语教育领域的多个重要方面,为教育工作者提供了一系列有益的教学思路和方法。 展开更多
关键词 核心素养 小学英语教学 考试评价 教育工作者 实践案例 英语教学理念 思维能力 课程设计
原文传递
新版中学英语教材的思维品质培养理念与教学策略探究
13
作者 郑鸿颖 陈秋屹 文欢 《基础外语教育》 2024年第5期3-11,109,共10页
厘清教材语言、教学语言与思维之间的关系是促进学生思维品质发展的关键。然而,现有的思维发展教学研究中尚缺乏对教师理解教材的引导。在教学中将教材思维转化为教师思维和学生思维,对推进学生的思维发展具有重要作用。基于此,本文根据... 厘清教材语言、教学语言与思维之间的关系是促进学生思维品质发展的关键。然而,现有的思维发展教学研究中尚缺乏对教师理解教材的引导。在教学中将教材思维转化为教师思维和学生思维,对推进学生的思维发展具有重要作用。基于此,本文根据Vygotsky提出的语言和思维动态发展关系理论,建构教材、语言和思维的关系分析框架,厘清外语学习中“教材语言到教学语言再到学生思维品质发展”的路径。本文以外研版《英语》(新标准)初中修订版教材为例,从单元思维结构、语篇思维路径和活动思维层次三个维度,揭示以教材为抓手发展学生思维品质的教材设计特点,进而提炼出促进学生思维品质发展的教学策略。 展开更多
关键词 语言与思维 英语教材 教材分析 思维特点 思维教学
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小学英语单元写作任务设计:存在问题及改进建议
14
作者 张海燕 《教育视界》 2024年第24期38-42,共5页
小学英语单元写作是单元整体教学的落脚点,有助于发展学生的语用能力,促进学生深刻理解单元主题意义,实现学科育人。在单元写作教学中,写作任务存在缺失育人目标、缺乏真实情境、忽视语用功能等问题。据此,结合具体案例,提出改进建议:... 小学英语单元写作是单元整体教学的落脚点,有助于发展学生的语用能力,促进学生深刻理解单元主题意义,实现学科育人。在单元写作教学中,写作任务存在缺失育人目标、缺乏真实情境、忽视语用功能等问题。据此,结合具体案例,提出改进建议:单元写作任务应能帮助学生建构主题意义、解决真实问题以及促进学生理解和实现语用功能。 展开更多
关键词 小学英语 单元写作任务 问题分析 改进建议
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“教—学—评”一致性下的小学英语逆向教学设计——以五年级下册Unit 4 Seeing the doctor语篇教学为例
15
作者 王露 《教育视界》 2024年第6期64-66,共3页
逆向设计是一种以学习目标为起点,优先考虑评价证据,据此设计学习活动的教学设计思路,与“教—学—评”一致性理念相契合。“教—学—评”一致性下的逆向教学设计由三个阶段构成:第一,依据教材内容,确定学习目标;第二,根据目标确立评价... 逆向设计是一种以学习目标为起点,优先考虑评价证据,据此设计学习活动的教学设计思路,与“教—学—评”一致性理念相契合。“教—学—评”一致性下的逆向教学设计由三个阶段构成:第一,依据教材内容,确定学习目标;第二,根据目标确立评价证据,以此确定学生达到预期结果的标准;第三,确定学习目标和评估标准后,设计多元化学习活动。 展开更多
关键词 小学英语 “教—学—评”一致性 逆向设计 学习目标 评价证据
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美国U-S合作培养职前英语教师跨文化交际能力的田野考察项目式学习及启示
16
作者 邓晓芳 邓静 《基础外语教育》 2024年第4期76-82,111,共8页
培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的职前英语教师是新时代与新课改的迫切需求。本文以美国马里兰大学为例,阐释如何通过U—S合作的跨文化田野考察项目式学习,培养职前英语教师的跨文化交际能力,为我国创新跨文化交际教育、... 培养具有中国情怀、国际视野和跨文化交际能力的职前英语教师是新时代与新课改的迫切需求。本文以美国马里兰大学为例,阐释如何通过U—S合作的跨文化田野考察项目式学习,培养职前英语教师的跨文化交际能力,为我国创新跨文化交际教育、有效培养职前英语教师的跨文化交际能力提供借鉴。 展开更多
关键词 职前英语教师 跨文化交际能力 田野考察 项目式学习
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“六动式”项目学习:跨学科主题学习的创新路径——评韩青老师及其团队的思考和实践
17
作者 丁海英 《教育视界》 2024年第24期58-59,共2页
韩青老师及其团队探索通过“六动式”项目学习的方式引导学生开展跨学科主题学习,是一种创新的教育思维。通过跨学科项目学习,加强学科间的关联和整合,促进学生多维发展,实现高质量综合育人。这一模式坚持学生中心,通过跨学科主题探索,... 韩青老师及其团队探索通过“六动式”项目学习的方式引导学生开展跨学科主题学习,是一种创新的教育思维。通过跨学科项目学习,加强学科间的关联和整合,促进学生多维发展,实现高质量综合育人。这一模式坚持学生中心,通过跨学科主题探索,驱动自主学习发生;这一模式坚持素养立意,通过跨学科项目学习,促进综合能力提升。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 “六动式”项目学习 学生中心 素养立意
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