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1
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知识理解到素养发展的教学实践理路 |
喻平
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《教学与管理》
北大核心
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2024 |
2
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2
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打造以学习为中心的课堂 |
陈佑清
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《湖北教育》
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2024 |
1
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3
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学评同步 教学合一——“双减”背景下的大智慧课堂教学策略选择 |
郑云清
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《新教师》
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2024 |
1
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4
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跨学科主题学习的价值与实践限度 |
吴支奎
刘威
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《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
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2024 |
0 |
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5
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“双减”政策背景下生态化作业设计研究 |
李海英
邱灿
龙宝新
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《教学与管理》
北大核心
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2024 |
0 |
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6
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基于高质量发展的学科备课组内部知识转移的路径分析 |
孔祥华
施丽娜
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《长春教育学院学报》
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2024 |
0 |
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7
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新高考改革选科的自我—他人决策差异:责任感的中介作用 |
张湘一
刘玉佩
陈锡友
丁道群
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《教育测量与评价》
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2024 |
0 |
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8
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情智教学下儿童深度学习的现实桎梏与推进策略 |
杨翠
杨庆元
吴静雯
吴晨希
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《教育评论》
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2024 |
0 |
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9
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基于新课程标准的学科实践推进策略 |
孙莹莹
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《中国标准化》
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2024 |
0 |
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10
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“教-学-评”一体化助力优质高效教学 |
荣维东
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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11
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跨学科学习实施的三种方式 |
高云峰
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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12
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指向五育融合的跨学科主题学习案例设计(一)——以“‘辐’水难收:日本核污水排海与人类命运的交织”为例 |
魏善春
林梓媛
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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13
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落实“教-学-评”一体化的关键问题 |
阚维
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《湖北教育》
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2024 |
0 |
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14
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跨学科主题学习的概念意蕴、实践问题及改进路径 |
张涛
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《现代基础教育研究》
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2024 |
0 |
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15
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在整本书阅读中运用思维导图和过程评价提升高阶思维能力的实证分析 |
杨志明
胡诗静
刘爽
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《教育测量与评价》
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2024 |
0 |
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16
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提升学生思维品质的正念教学策略探究——基于脑科学与心理学研究的教育应用视角 |
王薇
柯思宇
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《教学月刊（中学版）（教学管理）》
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2024 |
0 |
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基于学习科学视域的听评课 |
周云华
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《中小学课堂教学研究》
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2024 |
0 |
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18
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高考试题的价值引领:贯彻落实立德树人根本任务 |
范光基
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《福建基础教育研究》
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2024 |
0 |
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19
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我国小学教师关于过程性评价的感知实施、障碍及对策研究——以杭州市为例 |
高淮微
杨栎学
周安娜
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《中小学教师培训》
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2024 |
0 |
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20
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基于深度学习的“启智”教学思想实践探索 |
岑盛锋
马清惠
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《中学教学参考》
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2024 |
0 |
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