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论儿童哲学教育与儿童数学教育的基本关系
1
作者 吴倩倩 于晨芳 张荣伟 《福建教育学院学报》 2023年第1期101-105,120,共6页
尽管儿童哲学教育与儿童数学教育是促进儿童思维发展的不同育人活动,具有独立分属关系,但总体看来,两者在教育内容、教育方法和教育目的等方面存在诸多交叉与融合。具体而言,两者的独立分属关系表现在概念内涵、学科特征和教学活动三个... 尽管儿童哲学教育与儿童数学教育是促进儿童思维发展的不同育人活动,具有独立分属关系,但总体看来,两者在教育内容、教育方法和教育目的等方面存在诸多交叉与融合。具体而言,两者的独立分属关系表现在概念内涵、学科特征和教学活动三个方面,两者的交叉融合关系表现在学科演化、理论框架、素养导向三方面。从当前儿童哲学教育的发展现状来看,亟须厘清它与儿童数学教育的基本关系,在此基础上,以知识融合为视角丰富学科育人内涵,以核心素养为导向构建新型课堂教学,以综合实践课程推动跨学科主题学习,进而促进两者协同发展。 展开更多
关键词 儿童哲学教育 儿童数学教育 独立分属 交叉融合 协同创新
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聚焦核心素养,发挥开卷优势,打造山西考改新高度——2022年山西省初中学业水平考试道德与法治试题分析
2
作者 张增建 郝瑾明 +1 位作者 吴建平 米静 《教育理论与实践》 北大核心 2023年第2期3-6,共4页
2022年山西省初中学业水平考试(以下简称“中考”)道德与法治试题以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为依据,同时结合2022年新版课程标准的理念和精神,秉承“稳中求变,变中求新”的原则,注重真实任务情境下的科学设问,跨学科整... 2022年山西省初中学业水平考试(以下简称“中考”)道德与法治试题以《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》为依据,同时结合2022年新版课程标准的理念和精神,秉承“稳中求变,变中求新”的原则,注重真实任务情境下的科学设问,跨学科整合突出学科本位意识,通过“不确定性结构”考查应变能力,融入项目化学习,立足核心素养,强化素养立意,实施“基于情境、问题导向、深度思维、高度参与”的教学模式。 展开更多
关键词 2022年山西省中考道德与法治试题 课程标准 素养立意 真实任务情境 学科本位 项目学习
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马克思主义哲学的人文教育功能 被引量：1
3
作者 陈晓红 刘红霞 杨静 《河北医科大学学报》 CAS 2005年第6期607-608,共2页
关键词 人文教育 人性 理性 马克思主义哲学
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核心素养视野下高中思想政治学科活动课堂构建 被引量：33
4
作者 邱斌 左群 《教育导刊（上半月）》 2017年第4期51-55,共5页
高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活... 高中思想政治学科核心素养,以公民教育为核心,主要包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与四个关键要素。学科活动是核心素养课堂教学的基本载体,构建活动课堂是发展学生思想政治学科核心素养的主要路径:构建"体验型"活动课堂,引领学生价值,实现政治认同,培育有立场、有理想的政治公民;构建"议辩型"活动课堂,启迪学生思维,树立理性精神,培育有思想、有理智的理性公民;构建"综合型"活动课堂,塑造学生品格,培养法治意识,培育有自尊、守规则的法治公民;构建"实践型"活动课堂,锻炼学生能力,培养公共参与,培育有担当、有情怀的责任公民。 展开更多
关键词 核心素养 高中思想政治学科 活动课堂
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高等数学中的哲学思想 被引量：16
5
作者 孙涛 裴丽芳 《高师理科学刊》 2015年第4期61-64,共4页
哲学指导和推动着数学的发展,而数学的发展也加深了对哲学基本规律的理解,丰富了哲学的内容.在高等数学的许多课程中都蕴涵着丰富的哲学思想,以微积分、概率论与数理统计为例,探讨了其中的哲学和辩证法规律.该研究对理解高等数学的方法... 哲学指导和推动着数学的发展,而数学的发展也加深了对哲学基本规律的理解,丰富了哲学的内容.在高等数学的许多课程中都蕴涵着丰富的哲学思想,以微积分、概率论与数理统计为例,探讨了其中的哲学和辩证法规律.该研究对理解高等数学的方法和本质具有指导性作用. 展开更多
关键词 高等数学 哲学思想 微积分 概率统计 唯物辩证法
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法国高中哲学课程的大众化进程——兼论学科发展史 被引量：1
6
作者 赵晶 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2018年第3期65-72,共8页
法国高中哲学课程是法国教育的特色,起着"灵魂塑造与理想国家"的双重职责。人们对于法国高中哲学会考广泛关注,但学术界有关法国哲学课程的学科史却鲜有系统研究。本文采取纵向的视角,从法国哲学课程诞生的背景、建立与发展... 法国高中哲学课程是法国教育的特色,起着"灵魂塑造与理想国家"的双重职责。人们对于法国高中哲学会考广泛关注,但学术界有关法国哲学课程的学科史却鲜有系统研究。本文采取纵向的视角,从法国哲学课程诞生的背景、建立与发展以及现代语境等方面对其学科发展史进行了探析。该学科有强力的社会支持,有鲜明的学科自身研究的逻辑,在发展中需直面学科与所处时代间"适应——超越"的二重难题。然而,当下的法国哲学面对"大众化"诉求却未能改变其实质为"精英"效力的局面,凸显了"伪大众化"的特征。作为法国教育中的一颗瑰宝,其学科发展史为我国当下深化高中课程改革及培养学生核心素养均有借鉴意义。 展开更多
关键词 法国高中 哲学课程 学科史
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让哲学走进学生的心灵 被引量：3
7
作者 李勇斌 《中学政治教学参考》 北大核心 2009年第7期31-32,共2页
苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中指出：“教育素养这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方发表议论。教师不是宣讲真理... 苏霍姆林斯基在《谈谈教师的教育素养》一文中指出：“教育素养这一重要特征的第一个标志，就是教师在讲课时能直接诉诸学生的理智和心灵。在拥有这一真正宝贵财富的教师那里，讲述教材就好比是向交谈的对方发表议论。教师不是宣讲真理，而是在跟少年和男女青年娓娓谈心。” 展开更多
关键词 心灵 学生 哲学 苏霍姆林斯基 教育素养 教师 女青年 课时
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法律逻辑学教学中应该注意的问题 被引量：4
8
作者 董丽红 《通化师范学院学报》 2005年第5期78-79,共2页
法律逻辑学作为法律专业学生必修的课程,学生学习这门学科感到实用性不大,不知道如何运用逻辑知识来解决司法实践中的法律问题。针对这一情况,本文从三个方面谈谈教学中应该注意的问题。
关键词 法律逻辑学 教学案例 趣味实例
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哲学教学应关注学生的心灵 被引量：3
9
作者 刘惠连 钱爱娟 《中学政治教学参考》 2000年第1期21-22,共2页
关键词 哲学教学 学生情感 人文精神
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借实物演示 助哲学教学 被引量：1
10
作者 陈军 《中学政治教学参考》 北大核心 2010年第11期37-38,共2页
两千多年前，战国时期的教育家苟况就提出，教学要以“闻见”为基础。三百多年前捷克教育家夸美纽斯也提出，要“先示实物，后教文字”。现代教育心理学研究表明，在教学中，如果教师只凭语言、文字这些抽象的符号，所能唤起学生表象的... 两千多年前，战国时期的教育家苟况就提出，教学要以“闻见”为基础。三百多年前捷克教育家夸美纽斯也提出，要“先示实物，后教文字”。现代教育心理学研究表明，在教学中，如果教师只凭语言、文字这些抽象的符号，所能唤起学生表象的完整性和鲜明性，远不如刺激物直接作用于学生的感官所产生的知觉那样鲜明、 展开更多
关键词 哲学教学 实物演示 心理学研究 战国时期 夸美纽斯 现代教育 教育家 刺激物
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心理咨询在高校“哲学课”教学中的应用 被引量：1
11
作者 于金秀 张会蔚 车轩玉 《石家庄铁路工程职业技术学院学报》 2002年第3期66-69,共4页
将心理咨询应用于高校“哲学课”教学,是以素质教育观念指导高校“哲学课”教学改革的新思路,心理咨询的目的可以体现哲学教学的目标,心理咨询的形式可以提高哲学教学的效果,探讨心理咨询在哲学教学中的应用,对推动高校的“哲学课”教... 将心理咨询应用于高校“哲学课”教学,是以素质教育观念指导高校“哲学课”教学改革的新思路,心理咨询的目的可以体现哲学教学的目标,心理咨询的形式可以提高哲学教学的效果,探讨心理咨询在哲学教学中的应用,对推动高校的“哲学课”教学改革有着重要意义。 展开更多
关键词 心理咨询 素质教育 哲学教学 教学改革
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高中哲学教学中哲学“场域”的疏离与进阶 被引量：1
12
作者 侯丙孬 《教学与管理（理论版）》 北大核心 2016年第11期104-106,共3页
只是把哲学当作纯粹的知识进行教学,忽视哲学思维在哲学学习中的根本性作用,势必使学生游离于哲学之外学习哲学,疏离哲学的"场域"。有必要鼓励学生通过以习题解释哲学原理、以案例解释哲学原理、以生活解释哲学原理、以哲学... 只是把哲学当作纯粹的知识进行教学,忽视哲学思维在哲学学习中的根本性作用,势必使学生游离于哲学之外学习哲学,疏离哲学的"场域"。有必要鼓励学生通过以习题解释哲学原理、以案例解释哲学原理、以生活解释哲学原理、以哲学史解释哲学原理、以思维活动理解哲学原理等递进式的阶段,逐渐进入哲学"场域",回到哲学"爱智慧"的本源。 展开更多
关键词 哲学 “场域” 疏离 进阶
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高校哲学课教学改革浅议 被引量：2
13
作者 李恩来 《高教研究（西南科技大学）》 2007年第3期50-52,60,共4页
现行的高校哲学教学已不适合时代的要求，改革势在必行。从学科定位上来说，哲学是人文学科而非社会学科，因而哲学具有较强的人文素养的功能。在此所提出的哲学教学改革主要体现在三个方面：建构一个合理可行的教学体系，丰富适应时代... 现行的高校哲学教学已不适合时代的要求，改革势在必行。从学科定位上来说，哲学是人文学科而非社会学科，因而哲学具有较强的人文素养的功能。在此所提出的哲学教学改革主要体现在三个方面：建构一个合理可行的教学体系，丰富适应时代要求的教学内容和实施生动活泼的教学方法。 展开更多
关键词 高校 哲学课 教学改革
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基于岗位技能培养的高职商务英语教学改革探析 被引量：1
14
作者 邓格红 《经济研究导刊》 2013年第20期147-148,共2页
高职院校的教学目标应以培养学生的岗位技能为中心。基于此,高职院校的英语专业教学应以市场就业为导向,以岗位技能培养为核心,构建语言+专业+技能的模块化教学体系,培养市场需要的一专多能的复合技能型人才。
关键词 高职英语 岗位技能 教学改革
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中学哲学教学方式的反思与重构 被引量：1
15
作者 胡兴松 《中小学德育》 2014年第5期27-31,共5页
哲学教学方式的重构,必须在遵循新课程改革倡导的自主、合作、探究教学方式的同时,构建富有鲜明学科特色的个性,其着眼点和着力点可以是:重构中学哲学教学方式的人文性、愉悦性、民主性、智慧性和开放性。
关键词 思想政治课 哲学教学 教学方式 反思 重构
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论多元智能理论在高中政治新课程教学中的运用 被引量：4
16
作者 黄小谨 《广西右江民族师专学报》 2005年第3期97-100,共4页
多元智能理论被我国的基础教育界广泛研究和实践。高中思想政治新课程教学运用多元智能理论可从以下几方面着手:1.树立多元的智能观;2.树立学生是有差异的、每个学生都能成才的学生观;3.树立求异的教学目标设计观和求活的教学方法运用观... 多元智能理论被我国的基础教育界广泛研究和实践。高中思想政治新课程教学运用多元智能理论可从以下几方面着手:1.树立多元的智能观;2.树立学生是有差异的、每个学生都能成才的学生观;3.树立求异的教学目标设计观和求活的教学方法运用观;4.树立情景化的学生评价方式观。 展开更多
关键词 多元智能理论 高中思想政治 新课程
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哲学教学中师生交往互动模式探讨 被引量：1
17
作者 颜廷华 《四川职业技术学院学报》 2006年第4期103-105,共3页
由于马克思主义哲学课程固有的抽象性和思辨性的特征,学生对于学习马克思主义哲学颇有畏难情绪。因此,马克思主义哲学的教学要取得实效,不仅要改革教学内容,还必须改革教学方法,调动和激发学生学习和理解马克思主义哲学的主动性,而师生... 由于马克思主义哲学课程固有的抽象性和思辨性的特征,学生对于学习马克思主义哲学颇有畏难情绪。因此,马克思主义哲学的教学要取得实效,不仅要改革教学内容,还必须改革教学方法,调动和激发学生学习和理解马克思主义哲学的主动性,而师生交往互动教学模式是哲学教学中一种比较好的方法选择。 展开更多
关键词 哲学教学 交往互动 教学模式
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英语阅读教学中图式的运用探讨 被引量：3
18
作者 温焜 《和田师范专科学校学报》 2011年第1期130-131,共2页
在阅读过程中学生对文本的理解受到头脑中的图式的影响。人对新知识新事物的理解依赖于人头脑中原来的图式,需要把未知的事物和已知的事物联系起来进行图式的解码和编码。实验证明图式理论的运用能大大地提升学生的阅读效率,为此在大学... 在阅读过程中学生对文本的理解受到头脑中的图式的影响。人对新知识新事物的理解依赖于人头脑中原来的图式,需要把未知的事物和已知的事物联系起来进行图式的解码和编码。实验证明图式理论的运用能大大地提升学生的阅读效率,为此在大学英语阅读教学中我们应该分层次运用语言图式、内容图式和结构图式来设计教学环节,通过相互作用模式来构建学生新的图式从而提升教学效果。 展开更多
关键词 图式理论 大学英语 阅读教学
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古典诗词在高中哲学课堂教学中的应用研究 被引量：3
19
作者 邱斌 《西部素质教育》 2016年第19期116-116,共1页
古典诗词作为中华民族的文化瑰宝,素以语言精练、内涵深刻、意境高远为大众所喜爱,其中蕴含了大量的哲学思想,与哲学具有紧密联系。古典诗词走进哲学课堂对教学效果及学生成长作用重大,从导课、突破重难点、升华主题入手,提出了将古典... 古典诗词作为中华民族的文化瑰宝,素以语言精练、内涵深刻、意境高远为大众所喜爱,其中蕴含了大量的哲学思想,与哲学具有紧密联系。古典诗词走进哲学课堂对教学效果及学生成长作用重大,从导课、突破重难点、升华主题入手,提出了将古典诗词运用到高中哲学课堂的教学策略。 展开更多
关键词 古典诗词 哲学课堂 教学策略
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当前哲学教学中的困惑与问题 被引量：2
20
作者 席成孝 《陕西理工学院学报（社会科学版）》 2001年第1期31-35,共5页
当前哲学教学中的困惑主要表现在 :第一、哲学教材对哲学的定位与哲学自身存在的条件、权力发生了矛盾冲突 ;第二、哲学教学内容的单一和不全面 ,没有全方位地反映和再现哲学家的哲学精神生活 ;第三、哲学教学的“教”与“学”的方法 ,... 当前哲学教学中的困惑主要表现在 :第一、哲学教材对哲学的定位与哲学自身存在的条件、权力发生了矛盾冲突 ;第二、哲学教学内容的单一和不全面 ,没有全方位地反映和再现哲学家的哲学精神生活 ;第三、哲学教学的“教”与“学”的方法 ,违背了为学与做人。 展开更多
关键词 哲学 哲学家 哲学教学 困惑
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