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核心素养培养背景下体验式阅读教学的价值意蕴 被引量：1
1
作者 舒耘华 韩再峰 高春燕 《镇江高专学报》 2024年第1期91-93,共3页
基于中国学生语文核心素养培养,围绕当前语文教育存在的问题,分析体验式阅读教学的“一体四面”。从为教师专业化成长开辟“新赛道”、学生转变学习方式等方面探讨体验式阅读教学的价值意蕴。
关键词 核心素养 体验式阅读 价值意蕴
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以阅读为基:探索五育融合育人模式的实施路径
2
作者 牛卫红 侯亦唯 《教育实践与研究》 2024年第5期14-17,共4页
“五育融合”整体育人是在新时代背景下为实现“五育”并举,教师在把握整体育人的完整性、复杂性和生成性的基础上,设计和实施的以培养德智体美劳全面发展的学生为目标的育人模式。引导学生爱阅读、善阅读是实施五育融合整体育人,提升... “五育融合”整体育人是在新时代背景下为实现“五育”并举,教师在把握整体育人的完整性、复杂性和生成性的基础上,设计和实施的以培养德智体美劳全面发展的学生为目标的育人模式。引导学生爱阅读、善阅读是实施五育融合整体育人,提升学生综合素养的一种有效途径。教育者可以阅读、融通五育培育要素,蕴德智体美劳等育人点于学生阅读实践的深刻体悟中,让学生在基于阅读感知、理解、思辨和应用的过程中实现五育协同转化与整合。 展开更多
关键词 高中语文 阅读教学 五育融合 育人模式
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“双减”政策下语文阅读教学策略研究
3
作者 李一媛 《南方论刊》 2024年第1期102-103,共2页
国家“双减”政策出台,如何提高课堂教学与学习质量与效率,也成为当前语文教育工作者思考最为重要的问题之一。语文阅读教学是语文教学的重要部分,团队根据调查研究,探讨当前语文阅读教学策略,进一步厘清阅读教学的相关概念,培养文体阅... 国家“双减”政策出台,如何提高课堂教学与学习质量与效率,也成为当前语文教育工作者思考最为重要的问题之一。语文阅读教学是语文教学的重要部分,团队根据调查研究,探讨当前语文阅读教学策略,进一步厘清阅读教学的相关概念,培养文体阅读教学观念,探讨整本书阅读理念与教学方法,夯实基本阅读方法,这对师范课程建设、语文教学实践、学生阅读思维的培养,都有着积极的意义。 展开更多
关键词 双减 语文 阅读教学
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初中文言文文本细读要点
4
作者 高薛琦 李春霞 《新课程研究》 2024年第2期56-58,共3页
文言文教学是初中语文教学的重点和难点,当前存在学生的文言文阅读浅表化、学习效率低下的问题。对此,教师可结合文本细读理论,采用文本细读法,引导学生理解文言内涵,培养学生的文言文阅读能力。
关键词 初中语文 文言文 文本细读
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中职现代散文思辨性阅读教学创新策略研究
5
作者 韩静 《教师》 2024年第4期15-17,共3页
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》对中职学生阅读教学活动提出了要求,教师需要解决中职阅读教学存在的问题,借助新的理念和方法提升阅读教学质量。尤其是对于中职现代散文思辨性阅读教学活动来说,传统教学方式已经无法满足教学需... 《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》对中职学生阅读教学活动提出了要求,教师需要解决中职阅读教学存在的问题,借助新的理念和方法提升阅读教学质量。尤其是对于中职现代散文思辨性阅读教学活动来说,传统教学方式已经无法满足教学需求,必须融合更多教学元素,不断创新教学方法,才能满足学生个性化学习需求,强化学生阅读思辨能力。基于此,文章针对中职现代散文思辨性阅读教学创新策略进行研究,阐述了中职现代散文阅读教学中存在的问题,并且指出中职现代散文思辨性阅读教学的要点,在此基础上,提出中职现代散文思辨性阅读教学创新的策略,以期为中职语文教师改善现代散文思辨性阅读教学效果提供参考。 展开更多
关键词 中职 现代散文 思辨性阅读教学创新
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整本书阅读教学中阅读经验的建构特点与迁移路径
6
作者 杨大忠 《教学与管理》 北大核心 2024年第4期35-38,共4页
整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本... 整本书阅读教学中阅读经验的建构具有三个特点,即实践性、层递性与合作性。阅读经验的迁移可通过以下三条途径实现:阅读因素由此及彼的双向回馈形成的正向迁移、同一题材但内容迥异的综合比较为特征的反向迁移和同一题材统辖的多重整本书阅读的综合迁移。此外,建构、迁移阅读经验还要重视对前人阅读经验的借鉴和吸收。 展开更多
关键词 整本书阅读教学 阅读经验 建构特点 迁移途径
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整本书阅读的价值剖析、现实问题和解决策略
7
作者 赵文乔 王武 《教学与管理》 北大核心 2024年第3期79-83,共5页
整本书阅读能够重构学生的认知,提高核心素养,使语文学科建设更加完善。然而,在碎片化阅读影响之下,整本书阅读出现阅读内容随意化、阅读思维扁平化、阅读评价系统单一化等问题,这影响学生良好阅读习惯的养成。基于此,教师要转变阅读指... 整本书阅读能够重构学生的认知,提高核心素养,使语文学科建设更加完善。然而,在碎片化阅读影响之下,整本书阅读出现阅读内容随意化、阅读思维扁平化、阅读评价系统单一化等问题,这影响学生良好阅读习惯的养成。基于此,教师要转变阅读指导模式,重视灵活多样的教学评价模式,学生也要养成深度学习的习惯。这样,整本书阅读的价值才能够充分发挥,学生才能够从阅读中找到快乐。 展开更多
关键词 整本书阅读 阅读教学 自主阅读
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高中语文整本书阅读教学方法探索
8
作者 丁万锐 《甘肃教育》 2024年第8期87-90,共4页
整本书阅读是促进高中语文阅读教学改革的一项重要手段,通过科学引导学生阅读整本书,能够丰富学生的文化修养与审美意识。文章以教学实践为出发点,在明确整本书阅读教学原则的基础上,从构建思维导图、利用项目学习模式、调动跨媒介资源... 整本书阅读是促进高中语文阅读教学改革的一项重要手段,通过科学引导学生阅读整本书,能够丰富学生的文化修养与审美意识。文章以教学实践为出发点,在明确整本书阅读教学原则的基础上,从构建思维导图、利用项目学习模式、调动跨媒介资源这三个方面探讨了高中语文整本书阅读教学的实施策略。 展开更多
关键词 高中语文 整本书阅读 定义 特征 原则 教学策略
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高中古诗文教学中存在的问题及对策
9
作者 赵晓丽 《甘肃教育》 2024年第3期89-93,共5页
古诗文是中华传统文化中的瑰宝。学习古诗文不仅有助于学生积累古代文化知识,了解古代人文风情、地理风貌,也有助于学生陶冶情操、修身养性,激发学生对传统文化的热爱,对古人高尚思想的崇敬。但一些教师在开展古诗文教学时,没有采取有... 古诗文是中华传统文化中的瑰宝。学习古诗文不仅有助于学生积累古代文化知识,了解古代人文风情、地理风貌,也有助于学生陶冶情操、修身养性,激发学生对传统文化的热爱,对古人高尚思想的崇敬。但一些教师在开展古诗文教学时,没有采取有效的教学方法,导致学生常常望“文”感叹。因此,文章结合实际就高中古诗文教学存在的问题及应对策略作一论述。 展开更多
关键词 高中语文 古诗文教学 问题 应对策略
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高中语文单元整合群文阅读教学方法
10
作者 王晖 时丽伟 《甘肃教育》 2024年第5期125-128,共4页
群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方... 群文阅读打破了传统语文阅读的教学模式,在一个或多个议题统摄下组构起来的群文阅读,对于激发学生阅读兴趣,拓展学生阅读视野,锻炼学生阅读思维具有极大的促进作用。文章从群文阅读议题的确定原则、文本的选择技巧、单元整合的艺术等方面深入探究高中语文群文阅读策略,辅之以典型教学案例进行例证。 展开更多
关键词 高中语文 单元整合 群文阅读 策略
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借助任务选择完成名著阅读教学——以《海底两万里》整本书阅读教学为例
11
作者 武斌红 《教育实践与研究》 2024年第11期26-29,共4页
名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要途径。通过阅读名著,学生可以丰富自己的情感体验和思想认知,更好地理解人性和情感,提高人文素养。为实现《海底两万里》整本书阅读走向深入,教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑... 名著阅读是义务教育阶段学生提升语文核心素养的重要途径。通过阅读名著,学生可以丰富自己的情感体验和思想认知,更好地理解人性和情感,提高人文素养。为实现《海底两万里》整本书阅读走向深入,教师应基于学生已有的知识层面设置具有挑战性的学习任务,并采用不同方法带领学生感知小说的主要内容,最后通过总结任务完成过程中的体验与收获,帮助学生掌握阅读科幻小说的方法。 展开更多
关键词 名著阅读 任务选择 语言赏析 阅读迁移
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黄厚江共生阅读最基本的三种课型分析
12
作者 李文 《艺术科技》 2024年第8期224-226,共3页
目的:阅读教学一直是语文教学的重中之重,但在当今的教学实践中仍存在许多问题。学生被动阅读,缺乏兴趣;教师局限于教材,死板教条,缺乏对学生阅读能力的培养。针对这些问题,黄厚江老师的共生阅读给出了答案。共生阅读追求的是一种“活... 目的:阅读教学一直是语文教学的重中之重,但在当今的教学实践中仍存在许多问题。学生被动阅读,缺乏兴趣;教师局限于教材,死板教条,缺乏对学生阅读能力的培养。针对这些问题,黄厚江老师的共生阅读给出了答案。共生阅读追求的是一种“活的阅读”,充分调动复杂因素,协调多种矛盾,提升学生的阅读能力。文章选取黄厚江共生阅读最基本的三种课型,即师生共生、生生共生和言意共生,分析黄厚江老师如何利用师生、生生、言意之间的关系,达到共生阅读的教学效果。方法:文章采用案例分析法、文献研究法、理论分析法。结果:黄厚江共生阅读教学理念不仅能指导阅读教学工作顺利进行,而且能协调各种阅读矛盾,注重师生对话,尊重学生主体,活跃阅读思维,把握言意关系,有助于提升学生的文本分析能力、阅读理解能力,改善目前课堂存在的虚假阅读现象。结论:黄厚江共生阅读以发展学生阅读能力尤其是语言素养能力为宗旨,是一种以共生共长、以活激活为核心的教学模式,协调阅读教学的各种要素,实现共生,达到素质教育的目的,从而提升语文核心素养。 展开更多
关键词 黄厚江 共生阅读 课型
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初中古诗词阅读教学策略
13
作者 邓学东 《甘肃教育》 2024年第1期105-107,共3页
古诗词属于文言系统,有其独特的建构规律和凝练形式,是我国古代文化艺术的精粹和瑰宝。教会学生学习古诗词的方法,不仅有利于弘扬中华民族优秀文化,提升学生的语文素养,还能培养学生的审美意识,陶冶学生的思想情操。文章以具体的古诗词... 古诗词属于文言系统,有其独特的建构规律和凝练形式,是我国古代文化艺术的精粹和瑰宝。教会学生学习古诗词的方法,不仅有利于弘扬中华民族优秀文化,提升学生的语文素养,还能培养学生的审美意识,陶冶学生的思想情操。文章以具体的古诗词阅读教学实践为例,探讨了在核心素养视域下初中古诗词阅读教学的提升策略。 展开更多
关键词 初中 古诗词阅读 提升策略
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基于核心素养的高中语文群文阅读应用策略探微
14
作者 郑维妙 《成才之路》 2024年第8期61-64,共4页
核心素养这一概念的提出对高中语文教师的教学实践提出了更高要求,教师应当在核心素养导向下推动先进教学模式的应用,努力培养学生的语文核心素养。为研究核心素养导向下的高中语文群文阅读教学的应用策略,文章综合采用文献资料分析、... 核心素养这一概念的提出对高中语文教师的教学实践提出了更高要求,教师应当在核心素养导向下推动先进教学模式的应用,努力培养学生的语文核心素养。为研究核心素养导向下的高中语文群文阅读教学的应用策略,文章综合采用文献资料分析、案例分析、理论研究等方法,针对高中语文核心素养的内涵和具体构成进行阐述,探讨群文阅读的概念和价值,针对群文阅读教学中存在的问题进行分析,进而结合具体的教学案例提出群文阅读教学策略,如合理设置教学目标和议题,根据“1+X”原则优化文本组合,并做好教学指导,完善教学评价。 展开更多
关键词 核心素养 群文阅读 高中语文 教学目标 议题 文本组合 教学指导 教学评价
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指向“减负提质”的初中语文主题阅读教学探析
15
作者 王志坚 《成才之路》 2024年第4期65-68,共4页
“减负提质”是义务教育“双减”政策的主要目标之一,语文课程作为重要的基础课程,应加以落实。基于初中语文主题阅读教学实践中存在的主题设计不清晰、难以突出引领作用,阅读内容过多、增加了阅读的负担,主题阅读浅表化、难以保证阅读... “减负提质”是义务教育“双减”政策的主要目标之一,语文课程作为重要的基础课程,应加以落实。基于初中语文主题阅读教学实践中存在的主题设计不清晰、难以突出引领作用,阅读内容过多、增加了阅读的负担,主题阅读浅表化、难以保证阅读质量,评价机制不完善、无法形成有效激励等问题,教师应明确教学目标、精选教学主题,整合阅读文本、优化教学内容,优化指导策略、深化主题探究,完善阅读评价、提高教学质量。 展开更多
关键词 “双减”政策 减负提质 初中语文 主题阅读 阅读教学 核心素养
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依托智慧脑图 润养高阶思维——初中山水古文“一切景语皆情语”主题阅读课例探析
16
作者 刘瑛 《中学生作文指导》 2024年第3期66-69,共4页
初中教材中的山水古文都是名篇,也是教学的重点和难点。这些文章涉及历朝历代,其作者大多是命途多舛的传统文人,文章内容从不同角度描绘了山川四时之景,并寄情山水以抒发作者对时代和个人的双重慨叹。景物描写生动细腻,语言精致简约,情... 初中教材中的山水古文都是名篇,也是教学的重点和难点。这些文章涉及历朝历代,其作者大多是命途多舛的传统文人,文章内容从不同角度描绘了山川四时之景,并寄情山水以抒发作者对时代和个人的双重慨叹。景物描写生动细腻,语言精致简约,情感深沉意蕴丰富,既有审美价值,又深藏传统文人面对挫折磨难的精神力量,值得深入欣赏体会。但学生对于此类山水古文的理解停留在字词表面,对“景语”与“情语”的综合运用和独立鉴赏,缺乏解决问题的经验和能力,对于此类文本中承载的传统文化内核感到陌生。基于此种学情,本文选取初中阶段的山水古文,以情境创设法深入文本进行多角度思考,将显性的知识内化为隐性知识,以期聚焦学生的高阶思维,帮助学生形成独立阅读的能力,为语文教师的山水古文阅读教学提供参考。 展开更多
关键词 初中语文 古文教学 思维导图 高阶思维 景语 情语
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高考综合改革背景下高中语文单元主题阅读教学探究
17
作者 尤云 《成才之路》 2024年第9期89-92,共4页
部编版高中语文教材创造性地将主题相近的课文编排在一起,为单元主题阅读教学的实施创造了条件。在高考综合改革背景下,教师应以语文教材为突破口,以阅读、理解和应用为切入点,以任务群活动为载体,通过开展单元主题阅读,促进学生的深度... 部编版高中语文教材创造性地将主题相近的课文编排在一起,为单元主题阅读教学的实施创造了条件。在高考综合改革背景下,教师应以语文教材为突破口,以阅读、理解和应用为切入点,以任务群活动为载体,通过开展单元主题阅读,促进学生的深度学习,培养学生的语文能力,提高学生语文学习效率,提升学生语文核心素养。 展开更多
关键词 高考改革 高中语文 单元主题 阅读教学 学习效率 核心素养
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初中语文整本书阅读教学现状及对策探析
18
作者 孙冠男 《成才之路》 2024年第7期65-68,共4页
整本书阅读教学是开阔学生视野、提高学生阅读能力、使学生养成良好阅读习惯的重要手段,也是提高语文阅读教学质量的有效方法。教师应提高对整本书阅读的重视程度,推荐适合阅读的书目;激发学生的整本书阅读兴趣,改善学生的畏难情绪;教... 整本书阅读教学是开阔学生视野、提高学生阅读能力、使学生养成良好阅读习惯的重要手段,也是提高语文阅读教学质量的有效方法。教师应提高对整本书阅读的重视程度,推荐适合阅读的书目;激发学生的整本书阅读兴趣,改善学生的畏难情绪;教授整本书阅读的方法,提高学生阅读能力和文学素养;注重读书分享,完善整本书阅读教学的评价体系。学校和家庭也应努力营造良好的阅读氛围,使学生在丰富多彩的文字世界里发现自我、认识自我。 展开更多
关键词 初中语文 整本书阅读 教学现状 教学策略 阅读能力
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新课标背景下初中语文深度阅读教学探赜
19
作者 陈小芳 《成才之路》 2024年第12期117-120,共4页
在新课标背景下,初中语文深度阅读教学实践探究已成为热点话题。深度阅读作为一种全面提升学生语文素养的方法,已经逐渐得到广大教师和家长的认可和重视。通过深度阅读教学,学生的语文素养得到有效提升,思辨能力和审美能力得到培养。在... 在新课标背景下,初中语文深度阅读教学实践探究已成为热点话题。深度阅读作为一种全面提升学生语文素养的方法,已经逐渐得到广大教师和家长的认可和重视。通过深度阅读教学,学生的语文素养得到有效提升,思辨能力和审美能力得到培养。在初中语文深度阅读教学过程中,教师要精心设计问题,聚焦整体阅读;创设教学情境,指向深度理解;借助思维导图,提升阅读高度;优化互动环节,提高阅读质量;传授阅读技巧,提升阅读水平。 展开更多
关键词 新课标 初中语文 深度阅读教学 阅读水平 语文素养
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初中语文阅读教学中文本细读的有效策略研究
20
作者 杨先勇 《教师》 2024年第3期33-35,共3页
如何带领学生对文本进行细致阅读、如何有效培养学生的阅读能力是初中语文教学研究永恒的话题,有着非常重要的研究价值。文章在参考了相关文献资料,并结合个人经验的基础上对此进行了综合探索,从文本细读的重要性入手,研究了引导学生展... 如何带领学生对文本进行细致阅读、如何有效培养学生的阅读能力是初中语文教学研究永恒的话题,有着非常重要的研究价值。文章在参考了相关文献资料,并结合个人经验的基础上对此进行了综合探索,从文本细读的重要性入手,研究了引导学生展开文本细读的若干策略,以期提供一定的理论参考和实践经验。 展开更多
关键词 初中语文 阅读教学 文本细读 价值 策略
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