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表现性评价量规在落实初中学科德育中的应用
1
作者 赵楠 《生物学教学》 北大核心 2024年第1期44-47,共4页
采取课前观察与课内研讨相结合的方式,以表现性评价量规为学习支架,以观察蜗牛为活动载体,首先透过学生自主实施的观察活动及撰写的观察日志,摸清学生的先前知识、思维基础和现有探究能力,了解学生对评价量规的把握情况;接着,对学生的... 采取课前观察与课内研讨相结合的方式,以表现性评价量规为学习支架,以观察蜗牛为活动载体,首先透过学生自主实施的观察活动及撰写的观察日志,摸清学生的先前知识、思维基础和现有探究能力,了解学生对评价量规的把握情况;接着,对学生的观察日志分类汇总,形成教学素材,通过结构化的课堂研讨,助力学生在发展科学理解的过程中,形成对评价量规的具象理解,进而落实科学实践活动的德育功能。 展开更多
关键词 表现性评价量规 学科德育 科学观察 科学思维
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推进基于探究实践的科学教育
2
《辽宁教育》 2024年第2期94-96,共3页
2022年4月,教育部印发的《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“激发学习动机,加强探究实践”。2023年5月,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》)提出... 2022年4月,教育部印发的《义务教育科学课程标准(2022年版)》(以下简称“2022年版课标”)提出“激发学习动机,加强探究实践”。2023年5月,教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》(以下简称《意见》)提出“以学生为本,因材施教,推进基于探究实践的科学教育,激发中小学生好奇心、想象力和探求欲,培养学生科学兴趣,引导学生广泛参与探究实践”。为此,教育理论工作者就推进基于探究实践的科学教育进行了深度分析。 展开更多
关键词 探究实践 因材施教 以学生为本 广泛参与 科学课程标准 激发学习动机 深度分析 科学兴趣
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青少年心理问题成因及对策
3
作者 丁建伟 《甘肃教育》 2024年第7期28-32,共5页
当前,青少年心理健康问题严重影响着他们的成长。本文探析了青少年心理问题成因,为青少年心理问题的预防和干预提供具体的策略。青少年心理问题多表现为学习不适应、行为异常、心理障碍等,产生于自身、家庭、学校、社会等方面的因素,学... 当前,青少年心理健康问题严重影响着他们的成长。本文探析了青少年心理问题成因,为青少年心理问题的预防和干预提供具体的策略。青少年心理问题多表现为学习不适应、行为异常、心理障碍等,产生于自身、家庭、学校、社会等方面的因素,学校应采取建立心理问题四级干预体系、指导家庭开展干预、建立良好的师生关系、建设学生互助小组等途径,做好干预工作,避免问题进一步发展或恶化,呵护青少年健康成长。 展开更多
关键词 青少年 心理问题 产生原因 表现 对策
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基于项目式学习的综合实践活动设计
4
作者 潘元淑 《甘肃教育》 2024年第6期42-45,共4页
综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体,旨在培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则,根据学生的学习实... 综合实践活动是促进学生德、智、体、美、劳融合发展的重要载体,旨在培养学生的综合素养,促进学生的全面发展。基于项目式学习的初中综合实践活动是培养学生综合素养的重要途径。文章论述了项目式学习的内涵及建构原则,根据学生的学习实际,探寻了有效的活动设计策略。项目式学习的综合实践活动是一项系统工程,教师应发挥全过程重要作用,为学生综合素养提升服务。 展开更多
关键词 初中 项目式学习 综合实践活动 策略
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乡村学校作业管理改革实践探索
5
作者 张建祥 张昆 《甘肃教育》 2024年第8期109-113,共5页
为提高作业设计质量,充分发挥作业育人功能,文章围绕乡村学校作业现状,分析了乡村学校学生作业负担形成的原因及作业管理存在的重点问题。同时,结合一线教学管理实践,从多个层面和环节对作业减负改革进行实践探索。在具体实践中,结合乡... 为提高作业设计质量,充分发挥作业育人功能,文章围绕乡村学校作业现状,分析了乡村学校学生作业负担形成的原因及作业管理存在的重点问题。同时,结合一线教学管理实践,从多个层面和环节对作业减负改革进行实践探索。在具体实践中,结合乡村学校教学实际,教育工作者需要正确认识作业对于学生成长的作用,紧盯问题,攻克作业管理改革难点,提高作业减负实效,并精心、科学设计学生作业,营造良好的作业减负氛围。 展开更多
关键词 乡村学校 作业减负 作业管理 实践改革
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自主参与探究式教学实践探索
6
作者 高伯平 《甘肃教育》 2024年第5期55-58,共4页
在“双减”及新课改背景下,以学生为中心的自主参与探究式教学成为课堂教学提质增效的新样态。文章强调学生的主体地位,采取创情境、提问题,自主学、合作议,展成果、评促学的“三步六环节”组织教学,在实施中主要采用问题驱动的学习、... 在“双减”及新课改背景下,以学生为中心的自主参与探究式教学成为课堂教学提质增效的新样态。文章强调学生的主体地位,采取创情境、提问题,自主学、合作议,展成果、评促学的“三步六环节”组织教学,在实施中主要采用问题驱动的学习、项目式学习、组织合作学习、小组探究学习和创新课堂评价等策略,达成教学目标,培养学生的自主学习能力。教学中,教师要尊重学生的差异性和选择权,鼓励合作与交流,给学生提供指导。 展开更多
关键词 自主参与 探究式 教学 策略
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基于科学思维的初中科学情境化教学策略研究
7
作者 叶秀强 赵紫扦 《中学教学参考》 2024年第9期52-54,共3页
科学思维的培养是发展学生核心素养的任务之一,而情境教学有助于激发学生的科学思维。文章基于实验情境、真实情境、历史情境等教学情境的创设,探索以情境为载体的体现科学思维的教学策略。
关键词 科学思维 情境化教学 初中科学
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聚焦科学推理能力培养的初中科学教学策略探析
8
作者 徐卫平 《成才之路》 2024年第6期77-80,共4页
实验是科学探究的基础,在实验教学中发展学生的科学推理能力是初中科学教学的基本思路。培养学生的科学推理能力,需要在以科学探究为主的课堂学习活动中加以践行。新课程改革背景下,发展科学思维已成为初中科学课程教学的重要任务,而科... 实验是科学探究的基础,在实验教学中发展学生的科学推理能力是初中科学教学的基本思路。培养学生的科学推理能力,需要在以科学探究为主的课堂学习活动中加以践行。新课程改革背景下,发展科学思维已成为初中科学课程教学的重要任务,而科学推理是科学思维的重要组成部分。文章结合教学实践,分别从重视科学实验、采取启发教学,创设问题情境、加强项目教学,加强跨学科指导、重视探究教学三方面,对聚焦科学推理能力培养的初中科学教学策略进行探析。 展开更多
关键词 初中科学 推理能力 教学策略 启发教学 项目教学 探究教学
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核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用探究
9
作者 徐卫平 《成才之路》 2024年第9期125-128,共4页
项目式学习作为一种指向问题解决能力的学习方式,利用真实情境培育学生学科核心素养,让学生通过学习任务层层递进,形成认知模型,提升学科理解能力,实现“知识、能力、素养”协调发展。文章基于文献的梳理和教学经验的总结,从项目准备、... 项目式学习作为一种指向问题解决能力的学习方式,利用真实情境培育学生学科核心素养,让学生通过学习任务层层递进,形成认知模型,提升学科理解能力,实现“知识、能力、素养”协调发展。文章基于文献的梳理和教学经验的总结,从项目准备、项目优化及项目实施三个维度对核心素养下的初中科学项目式学习应用进行探究,以更好地发挥项目式学习作用,提高学生合作能力,增强学生提出问题和解决问题能力,帮助学生通过科学探究建立严谨的科学知识体系,实现全面发展。 展开更多
关键词 初中科学 核心素养 项目式学习 教学情境 任务驱动
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自制水箱水位控制系统在通用技术课程教学中的运用
10
作者 王文华 《中国现代教育装备》 2024年第4期40-42,共3页
以高中通用技术教材中的水箱水位控制系统示意图为参考,设计制作了一种由定时水箱水位控制和定位水箱水位控制组成的实验教具,用以演示控制系统的基本组成和工作过程,详细阐述了设计制作过程及其在通用技术教学中的运用,并对自制教具进... 以高中通用技术教材中的水箱水位控制系统示意图为参考,设计制作了一种由定时水箱水位控制和定位水箱水位控制组成的实验教具,用以演示控制系统的基本组成和工作过程,详细阐述了设计制作过程及其在通用技术教学中的运用,并对自制教具进行了总结反思。 展开更多
关键词 自制教具 通用技术 控制系统 总结反思
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“端午节文化”主题劳动课程教学实施与案例分析
11
作者 刘智彬 汪孟妮 《中学课程资源》 2024年第4期37-40,共4页
为了培养学生的劳动精神,使学生尊重劳动者,掌握基本的劳动技能,树立正确的劳动观念,促进学生了解中华优秀传统文化,教师以“端午节文化”为主题,结合学生实际情况,围绕劳动课程核心素养,开展中学劳动教育教学活动,并从课程意义及目的... 为了培养学生的劳动精神,使学生尊重劳动者,掌握基本的劳动技能,树立正确的劳动观念,促进学生了解中华优秀传统文化,教师以“端午节文化”为主题,结合学生实际情况,围绕劳动课程核心素养,开展中学劳动教育教学活动,并从课程意义及目的、实施过程、教学反思三个方面进行详细的分析。 展开更多
关键词 劳动教育 传统节日 “端午节文化”
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基于情境创设的高中语文大单元教学探索
12
作者 向洋洋 《中文科技期刊数据库（引文版）教育科学》 2024年第3期0116-0119,共4页
通过创设丰富多样的情境可以激发学生的学习兴趣、提高语文学习的实践性和综合性,本文分析了情境创设的理论基础与实践意义,随后提出了实施情境创设的具体方法和步骤并通过案例分析验证了其教学效果,如:设计符合学生特点的情境活动、设... 通过创设丰富多样的情境可以激发学生的学习兴趣、提高语文学习的实践性和综合性,本文分析了情境创设的理论基础与实践意义,随后提出了实施情境创设的具体方法和步骤并通过案例分析验证了其教学效果,如:设计符合学生特点的情境活动、设计与教学目标紧密契合的情境主题、结合学生经验构建真实可感的情境等,以期为相关教育工作者提供参考。 展开更多
关键词 情境创设 高中语文 大单元教学
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初中劳动课程作业设计初探
13
作者 翟立丽 刘玢 《大连教育学院学报》 2024年第1期53-55,共3页
初中劳动课程作业设计应基于教育性原则、实践性原则、主体性原则、发展性原则和安全性原则。初中劳动课程作业设计要依据课程标准、劳动项目和学情。作业设计流程为科学编制作业目标,精心设计作业内容,把握作业难度和时间,合理安排作... 初中劳动课程作业设计应基于教育性原则、实践性原则、主体性原则、发展性原则和安全性原则。初中劳动课程作业设计要依据课程标准、劳动项目和学情。作业设计流程为科学编制作业目标,精心设计作业内容,把握作业难度和时间,合理安排作业结构,做好作业质量评价与调整,充分利用信息技术手段。 展开更多
关键词 初中 劳动 作业
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融入生活实践,助推科学教学
14
作者 倪晓婷 陈黄锰 《中国教育技术装备》 2024年第5期91-93,共3页
科学课程是一门体现综合性和实践性的基础课程,将科学与生活实践融合起来,有利于提高学生的核心素养,促进科学思维和科学态度的形成,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。实验探究是进行科学教学的有效手段,通过引导学生从生活实... 科学课程是一门体现综合性和实践性的基础课程,将科学与生活实践融合起来,有利于提高学生的核心素养,促进科学思维和科学态度的形成,为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础[1]。实验探究是进行科学教学的有效手段,通过引导学生从生活实践探索科学奥秘,再用科学理论解释生活问题,有利于提升科学教学的有效性。 展开更多
关键词 生活实践 科学课程 净水装置
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“双减”背景下馆校合作科普教育的开发与实施——以太仓科技馆为例
15
作者 陆见青 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第2期0145-0150,共6页
本文以太仓科技馆为例,围绕馆校合作科普教育活动的顶层设计、课程开发、师资培训、课程实施、评价体系及深度拓展,通过对开展馆校合作科普教育五年来取得的成效和存在的不足进行总结分析,就“双减”背景下科技馆结合自身实际、突出需... 本文以太仓科技馆为例,围绕馆校合作科普教育活动的顶层设计、课程开发、师资培训、课程实施、评价体系及深度拓展,通过对开展馆校合作科普教育五年来取得的成效和存在的不足进行总结分析,就“双减”背景下科技馆结合自身实际、突出需求导向、谋求“馆校共赢”的现实路径作出若干有益的探索与思考,在专业人才队伍建设、科普资源整合、课程内容优化、科学评估以及形成合作教学规范等方面,为国内中小型科技馆开展好馆校合作科普教育提供了借鉴。 展开更多
关键词 双减 科普教育 馆校合作
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数字化实验在中小学衔接性科学探究活动中的应用探索 被引量：1
16
作者 舒俊波 《中小学数字化教学》 2024年第1期24-28,共5页
初中和小学的科学教育教学在科学概念上存在差异,因两个学段共享一个课标,但教材内容的衔接却与之不完全吻合,故小学和初中科学教师都期待尽早实现小学科学与初中科学有效衔接。教师分析梳理中小学教材中复现的教学内容,将数字化实验嵌... 初中和小学的科学教育教学在科学概念上存在差异,因两个学段共享一个课标,但教材内容的衔接却与之不完全吻合,故小学和初中科学教师都期待尽早实现小学科学与初中科学有效衔接。教师分析梳理中小学教材中复现的教学内容,将数字化实验嵌入衔接性探究活动中,利用数形转换、概念建模等功能,能够优化衔接性探究活动,促进中小学科学教育教学顺利过渡。 展开更多
关键词 中小学衔接 数字化实验 科学探究活动
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以学生为中心视角下开放性考试的改革与实践——以《幼儿园课程与教学论》为例
17
作者 于杨 邵学军 《当代教研论丛》 2023年第9期65-68,共4页
对学生课程的考核与评价是人才培养过程中的关键环节,当前课程考核制度的缺陷直接导致了学生教育素质的下降。因此,对课程考核方式进行改革符合现行课程考核评价制度亟需改善的现实需求,有助于教育质量的提升。文章从沈阳师范大学学前... 对学生课程的考核与评价是人才培养过程中的关键环节,当前课程考核制度的缺陷直接导致了学生教育素质的下降。因此,对课程考核方式进行改革符合现行课程考核评价制度亟需改善的现实需求,有助于教育质量的提升。文章从沈阳师范大学学前教育专业《幼儿园课程与教学论》课程开放性考试改革与实践作为切入点,探讨了其改革的背景、课程实施现状、开放性考试改革过程及其实施效果几个方面,以期引发共鸣与思考。 展开更多
关键词 开放性考试 以学生为中心 课程考核 学前教育
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妙用“动画演示大师”软件 提升教师信息技术能力
18
作者 金燕 杨江 《福建教育学院学报》 2023年第3期115-118,共4页
信息技术的快速发展与普及,让人类迈进了信息化社会。当信息化融入教育、媒体用于教学、技术助力课堂,就会促发教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和学习方式的大变革,同时推动了教育思想、教育观念、教学理论等的转变。作为教师,... 信息技术的快速发展与普及,让人类迈进了信息化社会。当信息化融入教育、媒体用于教学、技术助力课堂,就会促发教学内容、教学方法、教学手段、教学模式和学习方式的大变革,同时推动了教育思想、教育观念、教学理论等的转变。作为教师,数字化教学资源的获取、设计、制作与应用,在很大程度上体现了一个教师的教学信息技术应用综合能力。文章立足于研究如何让技术助力教师,支持教师能够自行制作所需的数字教学资源并应用于教学,创新课件制作,吸引学生兴趣,提升教学效果。 展开更多
关键词 动画演示大师 教学课件 思维可视化 交互 微课
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加强中小学科学教育 提升青少年科学素养
19
作者 王云生 《福建基础教育研究》 2023年第9期4-6,共3页
依据我国制定颁布的一系列关于科学教育的文件、中小学自然科学课程的课程标准,参照2025年版PISA的科学素养测评框架,认识新时代科学教育的基本要求,探索加强中小学科学教育、提高学生科学素养的实施策略和途径。
关键词 科学教育 科学素养 科学素养测评
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环境知识与初中自然科学课程融入的研究
20
作者 陈刚 《教育研究与评论》 2023年第10期67-73,共7页
环境教育作为跨学科主题,适用于义务教育阶段所有自然科学课程,涉及生物学、化学和物理等学科。基于2022年版义务教育生物学、化学和物理课程标准,研究环境知识在初中自然科学课程中的融入情况,发现相较于化学和物理,生物学对环境知识... 环境教育作为跨学科主题,适用于义务教育阶段所有自然科学课程,涉及生物学、化学和物理等学科。基于2022年版义务教育生物学、化学和物理课程标准,研究环境知识在初中自然科学课程中的融入情况,发现相较于化学和物理,生物学对环境知识的融入程度更高。通过对课程内容的比较分析,可以得到提升内容的深度和广度、丰厚教师的专业储备、促进教与学方法的创新等建议。同时,有如下应用展望:学习目标体现整体性和进阶性,学习内容注重系统性和综合性,学习过程强调融合性和跨界性,学习评价突出全面性和增值性。 展开更多
关键词 环境教育 环境知识 自然科学课程 跨学科教学
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