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高职课程开发中职业分析方法研究与实践 被引量：12
1
作者 鲍洁 高林 赵楠 《职教论坛》 北大核心 2010年第27期4-7,共4页
职业分析是职业教育课程开发的基础,构建现代高职课程体系必须以中国特色的职业分析方法为保障。在充分研究中国国情与高职教育特点基础上,学习借鉴国外先进经验,创建用于高职课程开发的职业分析方法并进行实践探索,有效推动了高职教育... 职业分析是职业教育课程开发的基础,构建现代高职课程体系必须以中国特色的职业分析方法为保障。在充分研究中国国情与高职教育特点基础上,学习借鉴国外先进经验,创建用于高职课程开发的职业分析方法并进行实践探索,有效推动了高职教育的教学改革。 展开更多
关键词 高等职业教育 课程开发 职业分析方法
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“工学结合”模式下高职课程评价指标体系研究 被引量：30
2
作者 吴亚萍 周大农 《职教论坛》 北大核心 2010年第18期22-25,共4页
“工学结合”模式下的高职课程评价指标体系的构建不仅是当代国际高职课程改革与发展的热点，也是当下我国高职课程发展与改革的重要切入点。“工学结合”模式下的高职课程评价指标体系的构建应体现学生职业岗位能力的培养且关注学生的... “工学结合”模式下的高职课程评价指标体系的构建不仅是当代国际高职课程改革与发展的热点，也是当下我国高职课程发展与改革的重要切入点。“工学结合”模式下的高职课程评价指标体系的构建应体现学生职业岗位能力的培养且关注学生的全面发展，同时遵循科学性、人本性、开放性、反思性等原则。 展开更多
关键词 高职 工学结合 评价指标体系
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关于项目课程情境教学的研究 被引量：6
3
作者 徐念农 徐月华 +1 位作者 张鹏 许小雅 《职教论坛》 北大核心 2009年第14期18-21,共4页
情境教学是项目课程的重要基础。情境教学项目课程的设计要注意目标定位、项目选取、内容组织等三个环节。分析了影响情境教学的关键因素，并以高职机电项目课程为例探讨了情境教学的实施程序。
关键词 项目课程 情境教学 高职
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论职业教育的课程结构及其组织 被引量：16
4
作者 陈庆合 施燕丹 王树斌 《职教论坛》 北大核心 2010年第12期10-13,共4页
职业教育作为一种以培养学生职业能力为主的教育类型，其课程组织在遵循一般组织原则的同时．必须体现其自身的职业教育规律和特点。职业教育课程在组织过程中，必须处理好职业活动发展逻辑顺序、学科知识发展逻辑顺序、学生心理发展逻... 职业教育作为一种以培养学生职业能力为主的教育类型，其课程组织在遵循一般组织原则的同时．必须体现其自身的职业教育规律和特点。职业教育课程在组织过程中，必须处理好职业活动发展逻辑顺序、学科知识发展逻辑顺序、学生心理发展逻辑顺序以及学习动机发展逻辑顺序。 展开更多
关键词 职业教育 职业能力 课程组织 课程结构
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高职“综合实践课程”校本开发的研究 被引量：18
5
作者 汤百智 蒋满英 《职教论坛》 2006年第11X期11-14,共4页
高等职业教育实训教学中既要给学生传授专业知识和技术理论知识，又要通过实践环节．让学生在完成工作任务的过程中获得技术实践知识、操作技能和实践经验。培养职业能力。因此．高职实训的教学过程就是一门“综合实践课程”的开设过程。
关键词 综合实践课程 技术理论知识 技术实践知识 实践性教学 实训
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高职《涂料分析与检测》项目课程建设实践探索 被引量：6
6
作者 陈燕舞 肖坤 陈粟宋 《职教论坛》 2007年第12X期15-17,共3页
《涂料分析与检测》课程是广东顺德职业技术学院应用化工技术专业（涂料方向）一门重要的核心课程，在课程内容建设、实践教学、考试改革等方面进行了一系列关于项目课程建设的实践与探索．取得了良好成效。
关键词 高职 项目课程 课程内容 实践教学 考试改革
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高职教育的“双证”课程及其开发策略 被引量：32
7
作者 刘晓欢 向丽 《职教论坛》 2008年第6期13-16,共4页
“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。其表现为专业层面的“双证”课程、职业技能模块层面的“双证”课程以及单门课程的“双证”课程三种形式。“双证”课程开发的策略包括以职业资格... “双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。其表现为专业层面的“双证”课程、职业技能模块层面的“双证”课程以及单门课程的“双证”课程三种形式。“双证”课程开发的策略包括以职业资格标准为主线的开发思路：以职业分析为基础的科学有序的开发程序；以政府主导，学校、行业、企业共同参与的开发机制等。 展开更多
关键词 高职教育 “双证”课程 课程开发
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基于工作过程的课程体系开发与实施 被引量：24
8
作者 首珩 周虹 《职教论坛》 2008年第18期14-16,共3页
湖南铁道职业技术学院是我国首批立项建设的28所示范高职学院之一，在示范建设中，我们借鉴德国以工作过程为导向的学习领域课程开发的方法．结合我国国情和湖南铁道职业技术学院的实际情况，构建了本土化的基于工作过程的专业课程体系... 湖南铁道职业技术学院是我国首批立项建设的28所示范高职学院之一，在示范建设中，我们借鉴德国以工作过程为导向的学习领域课程开发的方法．结合我国国情和湖南铁道职业技术学院的实际情况，构建了本土化的基于工作过程的专业课程体系，重点介绍了基于工作过程的课程体系的内涵、开发思路、开发流程、内容以及实施过程与成效。 展开更多
关键词 工作过程 课程体系 开发与实施
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基于工作过程导向的课程开发探讨 被引量：9
9
作者 刘阳 李清华 《职教论坛》 北大核心 2009年第16期27-29,共3页
在介绍了基于工作过程导向的课程与课程开发的起源和含义后。引出了通俗性、适用性、配套性、借鉴与借用性、效益性五个方面的问题进行探讨，提出了借鉴国外先进的理念和方法，探求适合我国职业教育发展的课程开发和建设的途径。
关键词 工作过程课程开发 通俗性 适用性 配套性 借鉴与借用性 效益性
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构建以职业能力培养为主的新型高职课程体系的实践探索 被引量：7
10
作者 李桂霞 张一非 钟建珍 《职教论坛》 2008年第8期16-18,共3页
课程体系改革是高职教育教学改革的重点和难点，广东科学技术职业学院在教学内容和课程体系改革方面进行了积极的探索与实践，形成了将“模块化”与“三段式”综合集成的高职教育课程体系。
关键词 高职教育 课程体系 改革
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基于工作过程系统化学习领域课程开发与实施的“361”路径 被引量：10
11
作者 山颖 耿明杰 《职教论坛》 北大核心 2009年第12期16-19,共4页
课程改革与建设是提高教学质量的核心，是工学结合人才培养模式构建的基础．教学团队和实习实训等教学条件要围绕课程要求而建设。根据真实工作任务和工作过程选取课程教学内容．选择合适的载体设计学习情境，改革教学方法和教学手段，... 课程改革与建设是提高教学质量的核心，是工学结合人才培养模式构建的基础．教学团队和实习实训等教学条件要围绕课程要求而建设。根据真实工作任务和工作过程选取课程教学内容．选择合适的载体设计学习情境，改革教学方法和教学手段，才能确保教学质量不断提高，培养高技能人才。在课程开发的实践中．黑龙江农业工程职业学院依托示范院校建设项目．借鉴德国基于工作过程导向的课程开发方法，以机电一体化技术、设施农业技术、农业机械应用技术、汽车检测与维修技术、物流管理等专业及专业群建设与改革为主体。按照特色鲜明、整体规划、重点突破、系统推进、对比实施的思路开展课程建设与改革．取得了阶段性成果．形成独特的课程开发路径。 展开更多
关键词 工作过程 学习领域 开发路径
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基于岗位分析构建高职课程体系的探索 被引量：16
12
作者 王海波 刘志宏 《职教论坛》 2008年第4期19-21,共3页
高职院校在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式中。需要解决的关键问题是从职业岗位（工作过程“行动领域”）分析入手，以专业调研、论证为支撑，明确职业岗位的知识、能力、素质要求，科学构建符合岗位需求的课程体系（学习领域... 高职院校在实施“校企合作，工学结合”人才培养模式中。需要解决的关键问题是从职业岗位（工作过程“行动领域”）分析入手，以专业调研、论证为支撑，明确职业岗位的知识、能力、素质要求，科学构建符合岗位需求的课程体系（学习领域）。实现课程体系的构建以就业为导向，与人才培养模式相协调．做到“四明确”，即明确职业岗位，明确人才规格要求，明确课程设置，明确证书要求，从而更好地宾现高职教育的培养目标。 展开更多
关键词 高职教育 职业岗位 课程体系
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论构建高职教育的职业技能核心课程体系 被引量：14
13
作者 周文根 何杨勇 《职教论坛》 2008年第4期11-14,共4页
在对当今高等职业教育课程改革中流行的新职业主义、模块化教学和能力本位论等思潮进行分析和综合的基础上．提出了构建以职业技能为核心的高职课程改革的思路。并且以浙江经贸职业技术学院的财务会计专业的职业技能核心课程体系构建为... 在对当今高等职业教育课程改革中流行的新职业主义、模块化教学和能力本位论等思潮进行分析和综合的基础上．提出了构建以职业技能为核心的高职课程改革的思路。并且以浙江经贸职业技术学院的财务会计专业的职业技能核心课程体系构建为例，阐明职业技能核心课程的框架、内容，进而对课程改革中碰到的问题．提出了相应的对策。 展开更多
关键词 高职教育 职业技能 核心课程
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技术本科教育课程内容构建的理论依据——基于科学与技术的关系视角 被引量：6
14
作者 夏建国 冯雯雯 《职教论坛》 北大核心 2009年第20期9-12,共4页
技术本科教育课程是实现培养技术师这一目标的最根本途径。从科学与技术的哲学观视角来探讨其课程内容的选择与重组是一个重要的切入点。就着眼于人们对科学与技术的认识误区及这一认识对教育的负面影响，进而追寻科学与技术之间的区别... 技术本科教育课程是实现培养技术师这一目标的最根本途径。从科学与技术的哲学观视角来探讨其课程内容的选择与重组是一个重要的切入点。就着眼于人们对科学与技术的认识误区及这一认识对教育的负面影响，进而追寻科学与技术之间的区别与联系，并从科学与技术的认识内容探讨我国技术本科教育课程内容的选择与重组． 展开更多
关键词 技术本科 课程内容 科学 技术
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项目课程设计与实践探索 被引量：8
15
作者 易官美 邱迎君 《职教论坛》 北大核心 2009年第22期18-20,共3页
在以工学结合为切入点的人才培养模式改革日益深化的今天，项目课程的建设受到了越来越多的高职院校的关注，以“南方特色水果与花卉栽培”项目课程开发为例。阐述项目课程开发应遵循的原则、方法，以及在教学实施过程中应注意的问题，... 在以工学结合为切入点的人才培养模式改革日益深化的今天，项目课程的建设受到了越来越多的高职院校的关注，以“南方特色水果与花卉栽培”项目课程开发为例。阐述项目课程开发应遵循的原则、方法，以及在教学实施过程中应注意的问题，旨在探索高职院校培养学生综合职业能力的有效途径，为高职院校“懂技术、能操作、会管理”的人才培养目标服务。 展开更多
关键词 项目课程 观光农业 特色水果与花卉
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“工学结合4-3-3”高职课程模式的创新与实践 被引量：11
16
作者 毛丰江 路勇 《职教论坛》 2008年第2期20-22,共3页
“工学结合4—3—3”模式是深圳职业技术学院在《智能卡技术》课程试点，经五个教学循环的实践，探索出的高职课程新模式。介绍了该模式的特点以及具体实施情况。实践证明，该模式遵循认识规律，通过“以企业真实产品为载体整合教学内容... “工学结合4—3—3”模式是深圳职业技术学院在《智能卡技术》课程试点，经五个教学循环的实践，探索出的高职课程新模式。介绍了该模式的特点以及具体实施情况。实践证明，该模式遵循认识规律，通过“以企业真实产品为载体整合教学内容,以实际工作流程为脉络展开教学过程”来达成其工学结合的目的，显示出其在工科职业人才培养中较强的灵活性、科学性、实用性和有效性。 展开更多
关键词 高职教育 “工学结合4-3—3”课程模式 课程改革
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职教项目课程实施的瓶颈分析 被引量：10
17
作者 蒋庆斌 郝超 《职教论坛》 2008年第14期22-23,共2页
从项目课程的开发技术、职业院校的管理模式、职业院校的硬件条件及其布局以及师资队伍等四个方面分析了职教项目实施的瓶颈。
关键词 项目课程 实施 瓶颈
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高职电气自动化技术专业课程体系构建与实践 被引量：5
18
作者 汪临伟 李良仁 《职教论坛》 北大核心 2010年第18期15-18,共4页
以电气自动化技术专业的培养目标和工作任务分析为基础，构建了本专业课程体系．提出了课程开发的思路，强调了课程体系构建中注重学生职业素养的培养途径，并分析了课程改革实施效果。
关键词 课程体系 工作任务 项目教学 课程开发
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论职业教育项目课程体系的设计 被引量：61
19
作者 徐国庆 《职教论坛》 北大核心 2009年第12期4-7,共4页
项目课程体系设计是项目课程开发的重要环节。要实现职业教育课程模式的突破。仅仅从课程内容入手的改革效果是微弱的。首先必须打破的是课程设置。重点论述了项目课题体系设置原理与方法，以及项目课程体系的编排模式。
关键词 项目课程 设计 原理 方法
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当代职业教育课程话语中的学科课程 被引量：5
20
作者 李尚群 侯普育 《职教论坛》 2005年第11X期4-6,共3页
学科课程在当代职业教育课程中的合法性正面临着危机,这主要体现在行动体系对学科体系解构与模块课程对学科课程的拒斥.行动体系课程话语强调应当以典型的工作过程逻辑来建构课程内容,认为行动体系的建构必然会导致学科体系的解构;而模... 学科课程在当代职业教育课程中的合法性正面临着危机,这主要体现在行动体系对学科体系解构与模块课程对学科课程的拒斥.行动体系课程话语强调应当以典型的工作过程逻辑来建构课程内容,认为行动体系的建构必然会导致学科体系的解构;而模块课程则以能力为中心,强调设计相应的模块来培养职业能力,模块课程不再遵守学科逻辑.行动体系与学科体系的相互对立,职业能力与学科知识的相互拒斥本身意味着一种职业教育课程论危机.行动体系与模块课程并不是两种恰当的言说,它们本身存在着不少的问题. 展开更多
关键词 职业教育 课程 学科课程 行动体系 模块课程
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