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复合形容词谓语句「~をしやすい」的成立条件 被引量:1
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作者 吕汝泉 《景德镇高专学报》 2012年第6期41-44,共4页
日语的动词连用形后加接尾辞"やすい"时,构成复合形容词,表示动词的动作进行得比较容易,或者是具有某种倾向。复合形容词也属于形容词的一种,因此接续、活用与普通的形容词相同。所以,当复合形容词出现在句末,构成形容词谓语... 日语的动词连用形后加接尾辞"やすい"时,构成复合形容词,表示动词的动作进行得比较容易,或者是具有某种倾向。复合形容词也属于形容词的一种,因此接续、活用与普通的形容词相同。所以,当复合形容词出现在句末,构成形容词谓语句时,之前的格助辞通常用"が",但是使用"を"格的例句也经常出现。甚至有的时候,两个句子除了格助辞分别是"が"和"を"之外,其他地方完全一致,即所谓的格助辞交替现象。本稿通过对报纸及小说的常用例句的分析,试从构文论的角度并辅以意味论的观点,总结出决定格助辞交替的要因。 展开更多
关键词 复合形容词 接尾辞 格助辞交替 自动词 他动词
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略论日语教育工作者的“教育报国梦” 被引量:1
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作者 吕汝泉 《景德镇高专学报》 2014年第3期102-103,共2页
全面落实十八大精神,转变日语教育观念、明确培养目标,创新培养模式、提高培养质量,加强教材建设,营造学习氛围来改变目前日语教育中存在的日语教育观念相对落后,人才培养标准趋同、教育质量不高,教学资源不丰富,学习氛围不浓厚等问题,... 全面落实十八大精神,转变日语教育观念、明确培养目标,创新培养模式、提高培养质量,加强教材建设,营造学习氛围来改变目前日语教育中存在的日语教育观念相对落后,人才培养标准趋同、教育质量不高,教学资源不丰富,学习氛围不浓厚等问题,积极引导广大日语教育工作者实现"教育报国梦"。 展开更多
关键词 中国梦 教育报国梦 日语教育法 教育模式
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主格を表す「の」と「が」の交替
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作者 牟海涛 《景德镇高专学报》 2013年第1期50-52,共3页
关于表示主格的"の"和"が",至今有很多语言学方面的研究。在先行研究的基础上,从构造和修饰关系等方面解析"の"和"が"的交替关系。并从文学作品中提取大量例文来分析探讨表示主格的"の&qu... 关于表示主格的"の"和"が",至今有很多语言学方面的研究。在先行研究的基础上,从构造和修饰关系等方面解析"の"和"が"的交替关系。并从文学作品中提取大量例文来分析探讨表示主格的"の"和"が"在什么情况下可交替或不可交替的情况。 展开更多
关键词 主格 交替
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浅析「~ていない」与「~ないでいる」的区别
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作者 刘煜 《景德镇高专学报》 2012年第2期26-28,共3页
关于「~ていない」和「~ないでいる」这两个在日语中不一样的否定式的时态翻成中文很多时候有极大的相似性,对日语学习者肯定会造成不小的困扰。本文旨在通过对两者进行分类考察和分析来使其区别明确化。
关键词 刻意性 意志性动词 无意志性动词 有情物 无情物
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关于日语授受动词委婉表达的语用论研究
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作者 陈云琴 《景德镇高专学报》 2013年第3期110-111,共2页
在任何语言中,我们都经常会看到一种这样的情况,就是从不同的角度可以表达相关联的事。比如日语中的"卖"和"买"、"借出"和"借进"、"教"和"学"等,它们都可以从给出方或接... 在任何语言中,我们都经常会看到一种这样的情况,就是从不同的角度可以表达相关联的事。比如日语中的"卖"和"买"、"借出"和"借进"、"教"和"学"等,它们都可以从给出方或接受方的角度来表达。其中授受动词就具有这种功能。但它跟"卖"和"买"、"借出"和"借进"等不同的是,它可以做授受补助动词用。它做补助动词用时具有恩惠性的功能,而且像这种具有恩惠性功能的补助动词很少。尤其是从语用论的角度来区分授受补助动词功能的比较少,所以授受补助动词在被使用的过程中我们经常可以看见被错用或乱用的现象,特别是在授受补助动词中,「~てあげる」这组补助动词。因为它带有一种强烈的施恩于人的感觉,用了反而会让人不舒服。所以,日本人一般不用这组补助动词,即使要用也只是在家人之间,或者对象是动植物的情况下用。另外就是用其他敬语的形式如「お……する」来取代这组补助动词的敬语。但其它二组如「~てくれる」と「~てもらう」授受补助动词却经常被使用,而且用得好时还可以达到事半功倍的效果。但要怎么使用才能很好地使用这二组授受补助动词呢?本文将试着对这二组补助动词的委婉表达来进行语用论研究。 展开更多
关键词 日语 授受动词 委婉表达 语用论
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日语初中级听力向高级听力的过渡教学
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作者 闫晶 《景德镇高专学报》 2012年第5期105-106,共2页
多媒体技术的广泛应用,使日语视听说课程的教学效果得以优化。如何利用这一有效手段,让刚刚步入专业高年级的学生顺利从初中级听力向高级听力过渡好,这是一个值得探讨的课题。
关键词 多媒体 过渡教学 视听说
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