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乡村振兴背景下高职涉农专业课程服务产业发展的教学改革实践——以植物组织培养技术课程为例
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作者 秦静远 王锋 《杨凌职业技术学院学报》 2024年第3期60-63,共4页
在乡村振兴战略背景下,对高职植物组织培养技术课程进行了教学改革,探索将服务乡村产业振兴活动融入到教学内容中,结合多种教学方法和多元化考核评价的应用等改革措施,培养学生服务乡村产业振兴的意识,提升服务乡村产业振兴的能力,有效... 在乡村振兴战略背景下,对高职植物组织培养技术课程进行了教学改革,探索将服务乡村产业振兴活动融入到教学内容中,结合多种教学方法和多元化考核评价的应用等改革措施,培养学生服务乡村产业振兴的意识,提升服务乡村产业振兴的能力,有效的激发学生学习兴趣,提高了课程教学质量。 展开更多
关键词 课程 服务 乡村振兴 教学改革
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基于校企共建生产性实训基地的植物组织培养课程模块化教学改革与实践 被引量:2
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作者 张彩玲 赵云彤 王姝 《现代园艺》 2023年第1期200-202,共3页
以校企共建生产性实训基地——植物组培繁育中心的生产任务为载体,实施课程的模块化教学,重构课程内容,改革课程标准、课程的组织形式以及考核方式,将教学与生产相结合,提升课程的教学效果,从而进一步提升人才培养质量。
关键词 校企共建生产性实训基地 植物组织培养 模块化 课程改革
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基于“三创”视域下的植物组织培养实训教学改革探究
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作者 陈剑勇 《安徽农学通报》 2023年第18期153-156,共4页
培养具有“三创”思维和能力的高素质技术技能型人才是当前各高等职业院校追求的全新人才培养模式。本文结合植物组织培养实训教学特点和行业发展态势,从实训教学体系、实践技能训练、实训教学条件、师资队伍建设、创业实践活动等方面... 培养具有“三创”思维和能力的高素质技术技能型人才是当前各高等职业院校追求的全新人才培养模式。本文结合植物组织培养实训教学特点和行业发展态势,从实训教学体系、实践技能训练、实训教学条件、师资队伍建设、创业实践活动等方面进行了改革探索,调动学生自主学习的积极性,提升创新创业人才培养质量。 展开更多
关键词 “三创” 植物组织培养 实践教学改革
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在《植物细胞工程》课程教学中培养学生科研能力的思考与实践 被引量:8
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作者 王义 刘思言 +1 位作者 孙春玉 张美萍 《中国校外教育》 2008年第9期85-86,共2页
对生物技术专业本科生"植物细胞工程"专业课程的教学过程中作了一些改革尝试,通过科研案例教学、课堂讨论、文献综述等手段除使学生掌握一定的专业知识和最新研究进展外,还可以培养学生的科研思维和创新能力,文献收集、管理... 对生物技术专业本科生"植物细胞工程"专业课程的教学过程中作了一些改革尝试,通过科研案例教学、课堂讨论、文献综述等手段除使学生掌握一定的专业知识和最新研究进展外,还可以培养学生的科研思维和创新能力,文献收集、管理和阅读能力及文献综述写作能力等科研能力。 展开更多
关键词 植物细胞工程 课程教学 培养学生 科研能力 文献综述 生物技术专业 专业知识 专业课程 阅读能力 写作能力 文献收集 课堂讨论 科研思维 教学过程 改革尝试 创新能力 本科生 管理 案例
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植物细胞工程理论与实践教学体系探索与实践 被引量:25
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作者 胡尚连 孙霞 曹颖 《中国校外教育》 2008年第2期136-137,共2页
本文针对植物细胞工程理论和实验教学体系的改革与实践的具体情况,提出了提高植物细胞工程课程教学质量和高素质人才培养的一些做法和建议,包括加强植物细胞工程理论教学体系改革,重视基本原理的讲授,在实验课程设计中注重"三基&qu... 本文针对植物细胞工程理论和实验教学体系的改革与实践的具体情况,提出了提高植物细胞工程课程教学质量和高素质人才培养的一些做法和建议,包括加强植物细胞工程理论教学体系改革,重视基本原理的讲授,在实验课程设计中注重"三基"训练,改变传统教学模式;加强设计性实验教学,培养高素质创新人才;结合实践教学,提高学生学习兴趣;严格要求实验报告的书写,提高学生综合素质。通过以上做法,充分发挥教师在教学过程中的主导和学生的主体作用,充分发挥和培养学生的创新能力。 展开更多
关键词 植物细胞工程 理论教学 实验教学 探索与实践
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高职院校植物组织培养课程教学改革探讨 被引量:5
6
作者 徐伟 季索菲 《衡水学院学报》 2014年第1期77-78,81,共3页
根据高等职业技术院校园林、园艺专业学生生物学基础知识薄弱的特点,提出了高等职业院校植物组织培养课程教学改革的具体措施:调整课程内容结构、改进教学方法、优化实验组织、强化实验教学等.
关键词 植物组织培养 高职院校 教学效果 任务驱动 实验组织
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植物组织培养实验教学改革 被引量:2
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作者 琚淑明 徐德兰 《徐州工程学院学报(社会科学版)》 2008年第2期86-88,共3页
为培养应用型人才的需要,在教学过程中精简了植物组织培养理论教学内容和课时数量,相应增加了实验教学内容和实验课时数量。在实验教学手段和方法上进行了创新,并紧密结合生产和科研安排实验教学内容,取得了良好的教学效果.
关键词 植物组织培养 实验教学 课程体系
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高职院校植物组织培养实训室建设 被引量:2
8
作者 赵平丽 董斌 《清远职业技术学院学报》 2011年第3期100-102,共3页
根据我校高职教育人才培养的特点,在分析借鉴其他院校和科研单位实训室建设经验的基础上,将实训、科研、生产三者有效结合,对我校植物组织培养实训室进行合理的规划、建设,提高其利用效率,以期培养高素质的技能型人才。
关键词 高职院校 植物组织培养 实训室建设
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高职植物组织培养课程教改探索与实践 被引量:5
9
作者 朱国兵 敖爱艳 《中国校外教育》 2009年第2期129-130,共2页
本文以教育思想与观念改革为先导,以培养高素质技能型专门人才为目标,通过编写出版最新教材,调整课程内容结构;引入现代教育技术,改革传统教学方法;组建实训教学团队,优化实验实训内容;教学和科研生产相结合,培养学生良好职业素质,初步... 本文以教育思想与观念改革为先导,以培养高素质技能型专门人才为目标,通过编写出版最新教材,调整课程内容结构;引入现代教育技术,改革传统教学方法;组建实训教学团队,优化实验实训内容;教学和科研生产相结合,培养学生良好职业素质,初步探索了植物组织培养课程在高职院校教学改革的有效途径。 展开更多
关键词 植物组织培养 教学改革 高职教育
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CBL教学模式在植物组织培养教学中的应用 被引量:2
10
作者 洪森荣 尹明华 《河南农业》 2011年第8X期23-24,共2页
CBL教学模式的核心内容是以案例为基础,以学生为主题,以教师为主导。本文通过一次CBL教学实验,介绍了CBL教学模式在植物组织培养教学中的具体实施过程,并运用SPSS13.0软件对对照班和实验班的考试成绩进行统计分析。研究结果表明,CBL教... CBL教学模式的核心内容是以案例为基础,以学生为主题,以教师为主导。本文通过一次CBL教学实验,介绍了CBL教学模式在植物组织培养教学中的具体实施过程,并运用SPSS13.0软件对对照班和实验班的考试成绩进行统计分析。研究结果表明,CBL教学法能调动学生的学习积极性,培养其学习兴趣,提高其实验技能和学习成绩。 展开更多
关键词 CBL教学模式 植物组织培养 教学 应用
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农林高等院校《植物组织培养》课程教学改革的初步探讨 被引量:1
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作者 张丽杰 孙晓梅 周永斌 《黑龙江农业科学》 2011年第7期126-127,共2页
《植物组织培养》是农林高等院校林学、园林、园艺、生物技术等专业开设的一门基础课程。基于多年教学经验,从教材选择、教学内容、教学手段及教学方法上对《植物组织培养》课程进行了教学改革,以提高教学质量和学生的实践能力。
关键词 植物组织培养 教学改革 教学质量
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《植物组织培养》课程教学改革探讨 被引量:8
12
作者 徐立 《蚕学通讯》 2009年第4期56-59,共4页
《植物组织培养》是生物技术及种植专业的基础课程。目前,该课程的教学活动中存在着教学内容重点不突出、理论与实践相脱离及教学手段单一等问题。本文针对这些问题,结合自己的教学实际,并参考他人的教学经验,对该课程教学的内容、教学... 《植物组织培养》是生物技术及种植专业的基础课程。目前,该课程的教学活动中存在着教学内容重点不突出、理论与实践相脱离及教学手段单一等问题。本文针对这些问题,结合自己的教学实际,并参考他人的教学经验,对该课程教学的内容、教学方法、教学手段,以及学生考试、实验、实习等方面进行了探讨,对其改革提出了一些设想。 展开更多
关键词 植物组织培养学 教学改革 教学效果
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研究生植物细胞工程课程教学探索 被引量:1
13
作者 陈金慧 施季森 《黑龙江生态工程职业学院学报》 2006年第6期79-80,共2页
植物细胞工程是植物生命科学研究的一个重要综合实验体系,该课程具有很强的实践性和应用价值。笔者经过多年的教学实践认为,只有充分调动学生的主动性,并通过新的教学内容和教学方法提高学生的学习兴趣,才能收到比较好的教学效果。
关键词 植物细胞工程 教学
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高职《植物组织培养》课程的教学改革 被引量:1
14
作者 王姝 《中外企业家》 2016年第11X期209-,共1页
笔者阐述了对高职《植物组织培养》课程的全新教学改革理念。在分析教学背景的基础上提出教学改革的对策,进而提出"一抓二做三融入"的创新教学思路。
关键词 高职 植物组织培养 教学改革
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高师“植物组织培养”课程改革探讨
15
作者 武爱龙 《苏州市职业大学学报》 2012年第4期98-101,共4页
针对高校师范类生物教育专业"植物组织培养"教学中存在的问题,尝试对"植物组织培养"教材的选用、教学内容、教学方法,教学手段以及考核等进行了改革探索,提高学生的理论水平和动手能力,更好地促进教学质量的提高.
关键词 高等师范院校 植物组织培养 课程改革 教学质量
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植物组织培养融合课程思政的混合式教学模式探索与实践
16
作者 林英 司春灿 +1 位作者 余义亮 黄路标 《景德镇学院学报》 2023年第5期119-122,共4页
为实现课程思政和混合式教学的相互促进,更好地达到育人和育才的双重目的,对植物组织培养课程采用融合课程思政的混合式教学模式进行了探索和实践。通过确立该课程的思政总目标,挖掘具体知识点所蕴含的思政元素,采用多元化的融入通道和... 为实现课程思政和混合式教学的相互促进,更好地达到育人和育才的双重目的,对植物组织培养课程采用融合课程思政的混合式教学模式进行了探索和实践。通过确立该课程的思政总目标,挖掘具体知识点所蕴含的思政元素,采用多元化的融入通道和融入方式,构建融合课程思政的混合式教学考核评价体系和线上课程思政资源库等措施,较好地达成了“价值引领、能力培养、知识传授”的育人导向。 展开更多
关键词 课程思政 混合式教学 植物组织培养
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利用高校植物组织培养实验普及生物学知识的探索与实践 被引量:1
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作者 赵丰兰 段永波 +2 位作者 盛玮 张爱民 薛建平 《商丘师范学院学报》 CAS 2018年第9期92-94,共3页
针对高校在科普职能方面的欠缺以及当前科普模式较为单一的问题,以植物组织培养实验为例,将本课题组的相关科研成果融入科普内容,探索"理论知识+实物展示+亲身体验"多层次的科普模式,并针对不同类型的受众针对性地设计科普重... 针对高校在科普职能方面的欠缺以及当前科普模式较为单一的问题,以植物组织培养实验为例,将本课题组的相关科研成果融入科普内容,探索"理论知识+实物展示+亲身体验"多层次的科普模式,并针对不同类型的受众针对性地设计科普重点环节.借助全国科普日活动、全国青少年科技创新大赛及淮北师范大学园艺专业实习实践基地,提高生物学知识普及工作的效果.基于植物组织培养实验,本课题组较好地实现高校教育、科研与科普功能的有机结合,进而展示高校生命科学相关专业在生物知识科普中的示范作用. 展开更多
关键词 植物组织培养实验 科普工作 多层次设计 体验活动
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基于虚拟仿真实验 推进跨学科学习启发创新思维——以全校公选课“植物细胞培养与转化仿真实验课”为例 被引量:3
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作者 齐迎春 李运广 +4 位作者 谢婷婷 陈浩 付家忠 金安江 和希顺 《高校生物学教学研究(电子版)》 2020年第3期41-45,共5页
为了促进跨学科学习以及发挥虚拟仿真实验资源更大优势,本研究以华中农业大学全校公选课“植物细胞培养与转化仿真实验课”为依托,完成了20个专业70人的虚拟仿真实验课程教学,问卷调查显示,92.5%学生对课堂组织形式满意度高,90.0%学生... 为了促进跨学科学习以及发挥虚拟仿真实验资源更大优势,本研究以华中农业大学全校公选课“植物细胞培养与转化仿真实验课”为依托,完成了20个专业70人的虚拟仿真实验课程教学,问卷调查显示,92.5%学生对课堂组织形式满意度高,90.0%学生认为学习效果好。虚拟仿真技术让学生身临其境的感受实验过程,提高学生跨学科学习的兴趣,从而激发学生从不同学科角度思考、解决问题,达到让学生深刻理解文理专业之间、理工多个专业之间的关系,从而提升学生解决问题的能力,启发学生创新思维。 展开更多
关键词 虚拟仿真实验 跨学科学习 创新思维
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关于植物组织培养实验室开放式管理的思考
19
作者 邓晓梅 《南方农业》 2015年第21期208-208,212,共2页
随着我国经济的不断发展,对于各行各业的专业人才需求也在不断增加。植物组织培养实验室既是我国农林院校培养应用型专业人才的重要场所之一,植物组织培养实验室的管理也是农林高校管理工作的重要组成部分。基于此,就植物组织培养实验... 随着我国经济的不断发展,对于各行各业的专业人才需求也在不断增加。植物组织培养实验室既是我国农林院校培养应用型专业人才的重要场所之一,植物组织培养实验室的管理也是农林高校管理工作的重要组成部分。基于此,就植物组织培养实验室开放式管理的意义、对象、作用等方面进行分析,并提出一些合理的整改办法。 展开更多
关键词 植物组织培养 实验室 开放式管理
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多元智能理论在植物组织培养教学改革中的应用 被引量:3
20
作者 张文泉 樊传慧 蒋瑶 《凯里学院学报》 2017年第6期78-80,共3页
探索多元智能理论指导植物组织培养课程教学改革的最佳方式.创设多元化的教学手段和策略,给学生提供更多自主学习的机会.通过对多元智能理论的借鉴,培养学生理论知识和实际操作的平衡发展,提高了学生学习兴趣和信心,发展了学生智力潜能... 探索多元智能理论指导植物组织培养课程教学改革的最佳方式.创设多元化的教学手段和策略,给学生提供更多自主学习的机会.通过对多元智能理论的借鉴,培养学生理论知识和实际操作的平衡发展,提高了学生学习兴趣和信心,发展了学生智力潜能的多元性. 展开更多
关键词 多元智能理论 植物组织培养 教学改革
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