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家庭数码设备使用与幼儿社会情感能力关系的研究
1
作者 程秀兰 刘利 张慧 《陕西学前师范学院学报》 2024年第4期1-10,共10页
数字化时代,数码设备已融入幼儿生活的方方面面。为探究幼儿家庭数码设备拥有及使用情况,分析其与幼儿社会情感能力之间的关系,采用《幼儿家庭数码设备使用经验调查问卷》《中国幼儿社会情绪能力量表(CICSEC)》,对随机抽样的5省份2591... 数字化时代,数码设备已融入幼儿生活的方方面面。为探究幼儿家庭数码设备拥有及使用情况,分析其与幼儿社会情感能力之间的关系,采用《幼儿家庭数码设备使用经验调查问卷》《中国幼儿社会情绪能力量表(CICSEC)》,对随机抽样的5省份2591个家庭中的3-6岁幼儿家长进行调查。结果表明:幼儿首次使用数码设备的年龄、平均每天使用时间、父母监督类型、使用数码设备后的讨论情况等方面的差异对其社会情感能力总体发展以及认知控制、情感表达、情绪调节、共情和亲社会行为各维度均有显著性影响。教育建议:重构家庭数码生态,教育行政部门制定科普指南、加强幼儿数字化资源库建设,幼儿园实施家园共育,社区有效参与,构建“家-政-园-社”四级协同育人机制,满足幼儿个性化发展需求,助力幼儿健康成长。 展开更多
关键词 幼儿 数码设备使用 社会情感能力
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幼小科学衔接视角下家校社协同共育现状及对策研究
2
作者 夏庆利 王雪 王才洋 《黄冈师范学院学报》 2024年第2期45-51,共7页
幼儿园和小学是相衔接的两个教育阶段,皆是个人成长的关键环节。很多幼儿无法平稳过渡到小学,究其原因都同学校、家庭和社区合作不够密切有关。基于幼小衔接视角分析家校社协同共育现状,针对家庭、学校、社区一定程度上忽视幼儿身心健... 幼儿园和小学是相衔接的两个教育阶段,皆是个人成长的关键环节。很多幼儿无法平稳过渡到小学,究其原因都同学校、家庭和社区合作不够密切有关。基于幼小衔接视角分析家校社协同共育现状,针对家庭、学校、社区一定程度上忽视幼儿身心健康成长、家校社沟通不畅、衔接机制不健全等问题,建议以“爱心培养”为基点,构建家校社协同共育有机体,建设家校社协同共育案例库,依托数字技术加持,丰富协同共育形式,拓展协同育人理论,指导家校社协同共育实践。 展开更多
关键词 幼小衔接 家校社协同 情感教育
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学前教育中家园社协同教育有效路径探析
3
作者 王文乔 《辽宁教育》 2024年第2期53-56,共4页
家庭、幼儿园、社区协同教育是落实立德树人根本任务的重要基础,深受社会各界的普遍关注。探讨家园社协同教育的理论基础与现实意义,明确家园社协同教育中三方各自的任务,建设家园社协同教育的有效路径,有利于为儿童的成长营造一个全面... 家庭、幼儿园、社区协同教育是落实立德树人根本任务的重要基础,深受社会各界的普遍关注。探讨家园社协同教育的理论基础与现实意义,明确家园社协同教育中三方各自的任务,建设家园社协同教育的有效路径,有利于为儿童的成长营造一个全面、良好的教育生态环境。 展开更多
关键词 家庭 幼儿园 社区 协同教育 保障机制
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家庭功能与幼儿社会退缩的关系:气质的调节作用
4
作者 冯海英 王润 +1 位作者 郑晓宇 王丁丁 《平顶山学院学报》 2024年第1期122-128,共7页
本研究使用家庭功能量表、儿童气质量表和社会退缩量表对238名学前儿童的家长和幼儿教师进行调查,探究家庭功能和儿童气质对学前儿童社会退缩的影响机制。结果显示,沟通和社会抑制的交互项正向显著预测害羞沉默;总的功能和活动性交互作... 本研究使用家庭功能量表、儿童气质量表和社会退缩量表对238名学前儿童的家长和幼儿教师进行调查,探究家庭功能和儿童气质对学前儿童社会退缩的影响机制。结果显示,沟通和社会抑制的交互项正向显著预测害羞沉默;总的功能和活动性交互作用正向显著预测被动退缩;总的功能和情绪性的交互作用正向显著预测被动退缩。气质的社会抑制性、活动性和情绪性可以调节家庭功能与幼儿社会退缩之间的关系。 展开更多
关键词 家庭功能 幼儿 社会退缩 气质
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家长言行对幼儿劳动价值观的影响——基于农村大班幼儿的NVivo分析
5
作者 陈晓彤 李旭 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期26-33,共8页
使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,... 使用NVivo质性研究软件,以24名农村大班幼儿为研究对象,了解家庭教育对幼儿劳动价值观的影响。研究发现,家长不良言行、对劳动的偏见是影响幼儿劳动价值观的主要因素,易使儿童产生消极负面的劳动观。以此建议,帮助家长树立正确劳动观,“内外力”相结合,使幼儿主动参与家庭劳动,采用积极言语塑造幼儿正向劳动认知,培养幼儿良好劳动行为。 展开更多
关键词 家庭劳动教育 农村大班幼儿 劳动价值观 家长言行
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家庭环境对幼儿学习品质发展的影响——基于34项实证研究的元分析
6
作者 李静静 丁洁 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期34-44,共11页
学习品质是帮助幼儿获得积极学业成就的内在机制,家庭环境是影响幼儿学习品质发展的重要因素。为了深入探究幼儿学习品质与家庭因素之间的关系,本研究运用CMA3.7软件对34项实证研究的相关文献进行元分析。研究结果显示,幼儿学习品质与... 学习品质是帮助幼儿获得积极学业成就的内在机制,家庭环境是影响幼儿学习品质发展的重要因素。为了深入探究幼儿学习品质与家庭因素之间的关系,本研究运用CMA3.7软件对34项实证研究的相关文献进行元分析。研究结果显示,幼儿学习品质与家庭因素呈现显著正相关。不同学习品质纬度与家庭因素的相关程度存在差异。从高到低排序为:想象与创造、坚持与专注、反思与解释、主动性、好奇心与兴趣。具体而言,家庭经济条件、父母参与程度以及家庭投入与支持对幼儿学习品质发展有显著影响。此外,性别与年龄对幼儿学习品质不同纬度的发展水平具有显著调节效应。主要教育建议:家长应在幼儿学习品质发展的关键时期给予关注,重视与幼儿的亲子互动,提高家庭支持和投入力度,并根据幼儿的个性特点有针对性地培养,从而促进其学习品质均衡发展。 展开更多
关键词 学习品质 幼儿 家庭环境 元分析
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家庭社会经济地位对家庭内部支持和学前儿童社会能力的影响——基于学前儿童父亲样本的研究
7
作者 袁昊杰 岳亚平 +1 位作者 赵一霏 雷佳媛 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期9-18,共10页
家庭是学前儿童最早接触的核心微观环境系统,家庭社会经济地位及家庭中父亲为学前儿童提供的教育、心理、生活、游戏支持深刻影响着学前儿童的社会能力。对河南省629位学前儿童父亲展开问卷调查,研究发现:父亲家庭支持和儿童的社会能力... 家庭是学前儿童最早接触的核心微观环境系统,家庭社会经济地位及家庭中父亲为学前儿童提供的教育、心理、生活、游戏支持深刻影响着学前儿童的社会能力。对河南省629位学前儿童父亲展开问卷调查,研究发现:父亲家庭支持和儿童的社会能力均处于中等水平;家庭社会经济地位、家庭内部支持与学前儿童的社会能力三者之间存在显著的正相关;Bootstrap法检验表明,家庭内部支持在家庭社会经济地位与学前儿童社会能力之间存在显著的中介效应。因此,为提升学前儿童的社会能力,应提升对学前儿童父亲的社会支持,增强父亲的育儿意识与能力;优化父亲对儿童家庭支持的结构,为幼儿提供适宜的家庭支持;构建家、园、社协同育儿共同体,塑造幼儿发展的良好生态圈。 展开更多
关键词 家庭社会经济地位 家庭支持 学前儿童 社会能力
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家长媒介素养对幼儿学习品质的影响——教养方式的并行中介作用
8
作者 周晓芸 彭先桃 李亚丽 《陕西学前师范学院学报》 2024年第4期11-18,共8页
为探讨家长媒介素养与教养方式对幼儿学习品质的影响,以603名幼儿家长为研究对象进行问卷调查。结果发现,家长媒介素养与幼儿学习品质、民主型教养方式之间存在显著正相关,与专制型教养方式呈显著负相关,且民主型教养方式及专制型教养... 为探讨家长媒介素养与教养方式对幼儿学习品质的影响,以603名幼儿家长为研究对象进行问卷调查。结果发现,家长媒介素养与幼儿学习品质、民主型教养方式之间存在显著正相关,与专制型教养方式呈显著负相关,且民主型教养方式及专制型教养方式在家长媒介素养对幼儿学习品质的影响中起并行中介作用。幼儿学习品质的提高不仅需要家长提高媒介素养,营造良性的家庭媒介生态环境,还要求家长采用民主型教养方式,形成温暖的家庭互动氛围。 展开更多
关键词 家长媒介素养 幼儿学习品质 教养方式
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农村幼儿家庭社会经济地位与叙事能力的关系:家庭读写环境的中介作用
9
作者 姚燕 郑荔 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第2期51-56,共6页
在家庭因素中,家庭社会经济地位与家庭读写环境对幼儿叙事能力的发展具有重要影响。本研究随机抽取宿迁市两所农村幼儿园的210名幼儿作为研究对象,在家长报告和语言测试的基础上,通过描述性分析、相关分析和中介分析的方法,探究家庭社... 在家庭因素中,家庭社会经济地位与家庭读写环境对幼儿叙事能力的发展具有重要影响。本研究随机抽取宿迁市两所农村幼儿园的210名幼儿作为研究对象,在家长报告和语言测试的基础上,通过描述性分析、相关分析和中介分析的方法,探究家庭社会经济地位、家庭读写环境与幼儿叙事能力之间的关系。结果发现,家庭社会经济地位、家庭读写环境均能够显著正向预测幼儿叙事能力,家庭读写环境在家庭社会经济地位与幼儿叙事能力之间起部分中介作用。因此建议搭建农村幼儿叙事能力的发展“阶梯”,支持农村留守幼儿的叙事语言发展需要,重视农村家庭读写活动中家长的参与。 展开更多
关键词 家庭社会经济地位 家庭读写环境 叙事能力 农村留守幼儿
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媒介再现父职:“新父亲”形象与父职教育契机——基于网络短视频的内容分析
10
作者 谢红玉 刘红 齐雨荷 《陕西学前师范学院学报》 2024年第4期19-27,共9页
随着网络短视频在日常生活中的广泛渗透,以“爸爸带娃”为主题的家庭父职生活也逐渐媒介化。以微信视频号、小红书和抖音三大主流网络平台的短视频为研究对象,采用内容分析法,探究媒介再现父职中的“新父亲”形象,以及媒介再现父职隐含... 随着网络短视频在日常生活中的广泛渗透,以“爸爸带娃”为主题的家庭父职生活也逐渐媒介化。以微信视频号、小红书和抖音三大主流网络平台的短视频为研究对象,采用内容分析法,探究媒介再现父职中的“新父亲”形象,以及媒介再现父职隐含的父职教育契机。研究发现:媒介再现父职以“关爱父职”为主导,关爱父职影响积极且效果良好;父亲参与意愿和参与主动性强;父亲参与的互动性较为充分;平等、亲和、睿智的父亲形象突出;引流变现下的“花式带娃”等多样化“新父亲”形象。鉴于网络传播的巨大影响力和实效性,媒介再现父职的促进路径为:推动新父职理念的传播与实践转向;设立常人榜样,实现父职教育的日常渗透;明确本土化父职研究方向,拓展父亲情感参与维度。 展开更多
关键词 爸爸带娃 新父亲 媒介再现父职 短视频 内容分析
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基于VARK学习风格的远程社会情感学习课程研究
11
作者 王青 张鑫 《陕西学前师范学院学报》 2024年第2期51-60,共10页
基于VARK学习风格模型,以对应分析方法对IY、第二步、CKCC和积极行动四门远程社会情感学习课程的研究发现:课程学习风格偏好具有差异,其教学活动体现出不同的风格搭配且混合式学习是实现不同学习风格的主要方式。其中,IY偏好视觉和动觉... 基于VARK学习风格模型,以对应分析方法对IY、第二步、CKCC和积极行动四门远程社会情感学习课程的研究发现:课程学习风格偏好具有差异,其教学活动体现出不同的风格搭配且混合式学习是实现不同学习风格的主要方式。其中,IY偏好视觉和动觉的学习风格,教学活动主要包括观看视频,然后根据指示进行有道具的情境模拟活动,主要以视频课作为远程教学方式;第二步偏好读写的学习风格,教学活动主要包括阅读图片文字材料,然后完成书写类的作业,主要以数字课程作为实现方式;CKCC同样偏好读写的学习风格,教学活动主要包括教材阅读,同时伴随讨论和讲述,主要以直播课为远程教学方式;积极行动偏好听觉的学习风格,更加注重同伴间的讨论和互动,同样以在线直播课程为远程教学方式。这四门课程为其它远程社会情感学习课程开发提供了借鉴,包括课程特色和教学目标与学习风格需匹配,以及混合式学习促进不同学习风格活动效果。 展开更多
关键词 VARK学习风格 社会情感学习 远程课程 混合式学习 对应分析
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家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系:安全型依恋的中介作用和性别的调节作用
12
作者 谢云天 田兴秀 邵姝菲 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期1-8,共8页
基于McMaster家庭功能模式理论和依恋理论,选取392名小班幼儿为被试,通过问卷调查探讨家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系,并检验安全型依恋的中介效应和性别的调节效应。结果显示,家庭功能、亲社会行为、安全型依恋两两之间均呈现显... 基于McMaster家庭功能模式理论和依恋理论,选取392名小班幼儿为被试,通过问卷调查探讨家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系,并检验安全型依恋的中介效应和性别的调节效应。结果显示,家庭功能、亲社会行为、安全型依恋两两之间均呈现显著的正相关。安全型依恋在家庭功能与小班幼儿亲社会行为的关系中起着部分中介作用。性别显著调节家庭功能与亲社会行为之间的关系。具体而言,家庭功能显著正向影响女性幼儿的亲社会行为,但对男性幼儿亲社会行为的影响并不显著。 展开更多
关键词 家庭功能 亲社会行为 安全型依恋 性别 小班幼儿
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当代美国儿童养育中的父亲角色:内涵、影响因素与启示
13
作者 周千帆 祝贺 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期45-53,共9页
当代美国儿童养育中的父亲角色呈现出由相对单一向多元化发展的趋势,特别是父亲角色从工具型角色逐步向教养型角色扩展。这一过程受到美国二战后松弛的社会环境、公共卫生理念对儿童家庭环境的关注、大众传媒对父亲角色的宣扬、学界理... 当代美国儿童养育中的父亲角色呈现出由相对单一向多元化发展的趋势,特别是父亲角色从工具型角色逐步向教养型角色扩展。这一过程受到美国二战后松弛的社会环境、公共卫生理念对儿童家庭环境的关注、大众传媒对父亲角色的宣扬、学界理论导向支持、性别权利运动推动以及国家政策鼓励等诸多因素的影响。借鉴美国儿童养育中的父亲角色转变经验,我国有必要以提升女性经济地位为关键,通过加快完善家庭友好政策及相关立法、转变社会性别角色观念、提升男性育儿意识、推行父职教育等措施,推动父亲角色向责任型、教养型方向发展。 展开更多
关键词 美国 儿童养育 父亲角色 父亲参与
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父母养育心理灵活性与幼儿自立行为的关系
14
作者 余璐 黄小恢 刘奕霜 《陕西学前师范学院学报》 2024年第1期19-25,共7页
以“父母养育心理灵活性量表”与“幼儿自立行为量表”为研究工具,对重庆市4所幼儿园的579名幼儿家长进行了问卷调查,以探究父母养育心理灵活性与幼儿自立行为的关系。研究表明:重庆市幼儿自立行为水平整体处于中等偏上水平;幼儿自立行... 以“父母养育心理灵活性量表”与“幼儿自立行为量表”为研究工具,对重庆市4所幼儿园的579名幼儿家长进行了问卷调查,以探究父母养育心理灵活性与幼儿自立行为的关系。研究表明:重庆市幼儿自立行为水平整体处于中等偏上水平;幼儿自立行为在年龄和年级上存在显著差异;父母养育心理灵活性与幼儿自立行为存在显著正相关;父母养育心理灵活性对幼儿自立行为具有明显的预测作用,即认知解离、承诺行动与接纳都能正向预测幼儿自立行为。 展开更多
关键词 幼儿 父母养育心理灵活性 自立行为 接纳
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基于“儿童友好”理念的幼小衔接家园校共育路径初探
15
作者 吴婷 《当代教研论丛》 2024年第3期56-59,共4页
文章首先探讨了幼小衔接的困境与原由,然后基于“儿童友好”理念提出了幼小衔接家园校共育路径:树立科学衔接观念,构建家、园、校三方沟通机制;尊重儿童成长规律,做好“幼小衔接”全面准备;激发儿童内生力量,精准开展大班幼儿衔接教育,... 文章首先探讨了幼小衔接的困境与原由,然后基于“儿童友好”理念提出了幼小衔接家园校共育路径:树立科学衔接观念,构建家、园、校三方沟通机制;尊重儿童成长规律,做好“幼小衔接”全面准备;激发儿童内生力量,精准开展大班幼儿衔接教育,以期为幼儿更好地适应小学生活提供有益的支持。 展开更多
关键词 幼小衔接 儿童友好 家园校共育
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幼儿园与家庭教育的融合研究
16
作者 陈丽娟 《甘肃教育》 2024年第1期47-51,共5页
家庭和幼儿园肩负着培养幼儿生活习惯和生活技能的重要任务,同时也是幼儿的主要成长场所,二者在学前教育理念、形式和内容上存在着一定的差异性。因此,施教者需要将幼儿园教育与家庭教育有效融合,充分发挥各自优势,为幼儿创造一个科学... 家庭和幼儿园肩负着培养幼儿生活习惯和生活技能的重要任务,同时也是幼儿的主要成长场所,二者在学前教育理念、形式和内容上存在着一定的差异性。因此,施教者需要将幼儿园教育与家庭教育有效融合,充分发挥各自优势,为幼儿创造一个科学、健康的成长环境。文章分析了幼儿园教育与家庭教育各自的特点与优势,阐述了二者有效融合的重要性,并提出了几点建议。 展开更多
关键词 幼儿园 学前教育 家庭教育 融合 概述 重要性 策略
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3~6岁幼儿家长亲职教育的现状与需求调查研究——以广州市Y幼儿园为例
17
作者 龚扬 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第1期46-50,共5页
本研究以365位幼儿家长为研究对象,采用问卷法调查幼儿园亲职教育的现状和家长对亲职教育的需求。结果发现,家长普遍重视亲职教育,但存在一定困惑,且目前亲职教育存在难以解决实际问题、形式单一以及任务繁重等问题;家长希望通过碎片化... 本研究以365位幼儿家长为研究对象,采用问卷法调查幼儿园亲职教育的现状和家长对亲职教育的需求。结果发现,家长普遍重视亲职教育,但存在一定困惑,且目前亲职教育存在难以解决实际问题、形式单一以及任务繁重等问题;家长希望通过碎片化时间和线上与线下相结合的模式进行学习,且目前亲职教育的开展形式与家长需求之间存在差异;家长对亲职教育的需求迫切,希望通过掌握技巧、交流经验等方法开展亲职教育。据此,建议幼儿园组建专业的亲职教育小组,丰富亲职教育的形式,更新亲职教育的内容与方法,以满足家长的亲职教育需求。 展开更多
关键词 亲职教育 亲职教育需求 家庭教育现状 幼儿家长
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亲职压力对农村幼儿情绪与行为问题的影响:亲子冲突的中介作用
18
作者 赵晓琪 车翰博 +1 位作者 李志敏 汪双存 《早期教育（幼教·教育科研）》 2024年第1期51-56,共6页
亲职压力与亲子关系对农村幼儿的情绪与行为问题有非常重要的影响。为探讨亲职压力、亲子关系和农村幼儿情绪与行为问题三者之间的关系,研究选取461名农村3~6岁幼儿父母进行问卷调查。数据分析结果显示,亲职压力和农村幼儿情绪与行为问... 亲职压力与亲子关系对农村幼儿的情绪与行为问题有非常重要的影响。为探讨亲职压力、亲子关系和农村幼儿情绪与行为问题三者之间的关系,研究选取461名农村3~6岁幼儿父母进行问卷调查。数据分析结果显示,亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题呈正相关;亲子冲突在亲职压力和农村幼儿情绪与行为问题之间起中介作用,其中介效应值为0.06。据此提出教育建议:可增加社会各方支持,提高新时代家庭互动教育观念,减轻农村幼儿父母的亲职压力;利用乡土资源,更新乡村文化图式,推动农村父母形成科学、正确的育儿知识体系,缓解育儿过程压力;与子女相处时关注其情感需求,形成亲密型亲子关系,促进幼儿健康发展。 展开更多
关键词 农村幼儿 亲职压力 亲子冲突 情绪与行为问题
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家园协同共育创新模式探索与构建
19
作者 陈晓燕 《宁波教育学院学报》 2024年第2期1-3,11,共4页
幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园... 幼儿园和家庭是促进幼儿发展的双主体,双方通过主动的沟通、了解、合作,在双向互动中共同促进幼儿的全面发展。幼儿园应与家庭、社区密切合作,与小学衔接,综合利用各种教育资源,共同为幼儿的发展创造良好的条件。幼儿教育应加强幼儿园和家长的协同合作,树立正确的幼儿教育理念,让家长资源与幼儿园教育充分融合,创新家园协同共育机制和模式,保持家园共育可持续发展,更好地推进学前教育的质量和效果,共促幼儿身心全面健康发展。 展开更多
关键词 幼儿园 家园协同 共育模式
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3~6岁幼儿问题行为及其与家庭因素的关系
20
作者 马雅莉 金芳 《江苏教育研究》 2024年第1期53-58,共6页
为了解3~6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现:幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿... 为了解3~6岁幼儿问题行为状况及与家庭因素的关系,采用问卷法对490名幼儿及其父母进行调查。结果发现:幼儿问题行为总体水平不高,幼儿问题行为表现不突出;不存在性别差异,存在显著的年龄差异,年龄小的幼儿问题行为显著多于年龄大的幼儿;家庭因素中父母的年龄、家庭结构、家庭月收入等对幼儿问题行为的总体及各维度造成不同影响。对此,提出建议:丰富父母教育经验,正确识别幼儿的问题行为;营造良好家庭氛围,及早预防幼儿的问题行为;政府提供多样支持,及时干预幼儿的问题行为。 展开更多
关键词 问题行为 3~6岁幼儿 家庭因素
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