期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息

为您找到了以下期刊：

共找到12,258篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
重视学科实践的多重属性 被引量：2
1
作者 吴刚平 《上海教育科研》 北大核心 2024年第1期I0001-I0001,共1页
教育部颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》,把“变革育人方式,突出实践”作为义务教育课程应遵循的一条基本原则。除了强化劳动实践、社会实践、综合实践、工程与技术实践外,还特别提出“强化学科实践”。[1]其中,学科实践涉及所有... 教育部颁布的《义务教育课程方案(2022年版)》,把“变革育人方式,突出实践”作为义务教育课程应遵循的一条基本原则。除了强化劳动实践、社会实践、综合实践、工程与技术实践外,还特别提出“强化学科实践”。[1]其中,学科实践涉及所有科目教学,因而具有普遍而重要的教学改革意义。为此,需要正确认识和高度重视学科实践的多重属性,尤其是目的属性、真实属性和具身属性,努力实现学科实践的育人价值。 展开更多
关键词 义务教育课程 综合实践 劳动实践 育人方式 多重属性 育人价值 学科实践 科目教学
原文传递
构建知识网络:小学数学教育中的连接思维培养 被引量：2
2
作者 单方 《上海教育科研》 北大核心 2024年第5期80-83,88,共5页
在小学数学教育中构建知识网络和培养连接思维十分重要。在人工智能时代,模仿人脑结构的神经网络展示了连接的力量,而这一概念同样适用于小学数学教育。通过小学数学素养导向下连接思维培养问题的提出,探讨构建知识网络培养连接思维的... 在小学数学教育中构建知识网络和培养连接思维十分重要。在人工智能时代,模仿人脑结构的神经网络展示了连接的力量,而这一概念同样适用于小学数学教育。通过小学数学素养导向下连接思维培养问题的提出,探讨构建知识网络培养连接思维的可能性,并提出了一系列实践策略,旨在帮助教师指导学生建立数学概念间的深层联系。这不仅包括理论与实践的结合,也涉及跨学科的学习,从而通过构建知识网络培养学生的连接思维,以增强他们的理解和应用数学知识的能力。 展开更多
关键词 知识网络 连接思维 小学数学教育 实践策略
原文传递
新课型教学的目标分类和选用动词 被引量：2
3
作者 盛群力 孙爱萍 张伊 《上海教育科研》 北大核心 2024年第6期1-6,共6页
新课型从素养和能力的视角将课分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型的教学目标分类借鉴了现代学习科学和教学设计理论研究的成果,重新划分为了解、理解和应用三个水平,同时与事实、概念、规则、原理、策略和动... 新课型从素养和能力的视角将课分为事实课、概念课、规则课、原理课、策略课和动力课。新课型的教学目标分类借鉴了现代学习科学和教学设计理论研究的成果,重新划分为了解、理解和应用三个水平,同时与事实、概念、规则、原理、策略和动力六种知识类别构成一个二维矩阵。在此基础上,再划分出24个二级指标(选用动词)。新课型教学目标分类指标可以帮助教师在确立教学目标,设计教学任务,取舍教学内容,选择教学方法和评价教学效果等方面发挥作用。 展开更多
关键词 新课型 教学目标分类 教学目标的动词
原文传递
学习迁移的不同范式及其整合促进策略 被引量：1
4
作者 吕红梅 《上海教育科研》 北大核心 2024年第4期29-34,共6页
学生能够将所学迁移到不同的情境是教育教学的核心目标,但有效的迁移实际上很难发生,需要对其过程机制进一步探讨。基于图式归纳、情境、迁移倾向的三种迁移范式,从不同的视角对学习迁移发生的内在机制进行了阐释。通过对三种迁移范式... 学生能够将所学迁移到不同的情境是教育教学的核心目标,但有效的迁移实际上很难发生,需要对其过程机制进一步探讨。基于图式归纳、情境、迁移倾向的三种迁移范式,从不同的视角对学习迁移发生的内在机制进行了阐释。通过对三种迁移范式及各自侧重点的分析比较,提出迁移的本质是动态的、生态化的,需采取多元的视角,实现不同迁移范式的有机整合,并对相应的教育教学策略进行了讨论。 展开更多
关键词 学习迁移 范式 图式归纳 情境 迁移倾向
原文传递
青少年学业自我概念与学业成绩的关系:一项交叉滞后研究 被引量：1
5
作者 邱懿 朱静 《上海教育科研》 北大核心 2024年第2期77-84,共8页
对303名中学生进行追踪研究,采用交叉滞后研究方法探讨学业自我概念和学业成绩的关系。研究发现:中学生学业自我概念总体正向积极,且女生具有显著的学段差异,初中女生高于高中女生;学业自我概念与学业成绩之间是相互预测的关系,但存在... 对303名中学生进行追踪研究,采用交叉滞后研究方法探讨学业自我概念和学业成绩的关系。研究发现:中学生学业自我概念总体正向积极,且女生具有显著的学段差异,初中女生高于高中女生;学业自我概念与学业成绩之间是相互预测的关系,但存在学段的差异,唯有初中阶段才是双向预测。有鉴于此,要全面认识学业发展的意涵,利用学业自我概念与学业成绩相互促进的作用以促进学业发展,同时重视二者关系的学段差异。 展开更多
关键词 学业自我概念 学业成绩 追踪研究 中学生
原文传递
预防欺凌先兆演化的防治研究--基于12万名师生的实证分析 被引量：1
6
作者 王薇 张鸿茜 《上海教育科研》 北大核心 2024年第3期56-62,共7页
校园欺凌的解决之道在于“提前预防”。提前预防的关键节点在于标准欺凌生成之前的欺凌先兆阶段。课题组运用调查、访谈、案例分析、实验等多种实证方法,形成基于欺凌种子、欺凌初发、欺凌萌芽的三个先兆阶段的“三级防线”,实施学校实... 校园欺凌的解决之道在于“提前预防”。提前预防的关键节点在于标准欺凌生成之前的欺凌先兆阶段。课题组运用调查、访谈、案例分析、实验等多种实证方法,形成基于欺凌种子、欺凌初发、欺凌萌芽的三个先兆阶段的“三级防线”,实施学校实践中的层层干预手段,有效分化和转变由协助者、附和者、旁观者和抵御者构成的围观者群体,从而化解问题、消除冲突,减少“种子”“初发”“萌芽”的转化概率,进而将欺凌消弭于无形,真正起到有效预防欺凌发生的作用。 展开更多
关键词 校园欺凌 欺凌先兆演化 防治研究 实证分析
原文传递
学习机制视角下的驱动性问题设计与应用--基于浙江省项目化学习实践案例的分析 被引量：1
7
作者 管光海 《上海教育科研》 北大核心 2024年第5期44-50,共7页
当前项目化学习的实施中,虽然驱动性问题受到重视,但存在不能激发学生的学习兴趣、未能让学生经历开放性解决问题过程、未能引导学生关注素养发展等问题。为激发学生的学习兴趣,增强学习动力,以及保持动机的持续性,驱动性问题设计需要... 当前项目化学习的实施中,虽然驱动性问题受到重视,但存在不能激发学生的学习兴趣、未能让学生经历开放性解决问题过程、未能引导学生关注素养发展等问题。为激发学生的学习兴趣,增强学习动力,以及保持动机的持续性,驱动性问题设计需要把握本质问题,关联学习目标,基于真实情境,联系现实世界,确定展示成果,融入学科实践。在应用中,需要帮助学生理解驱动性问题,使用驱动性问题组织项目进展,引导学生持续关注驱动性问题。 展开更多
关键词 驱动性问题 学习机制 项目化学习
原文传递
学习进阶视域下的基础教育质量监测评价体系重构升级
8
作者 田一 张咏梅 郝懿 《上海教育科研》 北大核心 2024年第10期29-36,共8页
随着新课程标准的颁布,基础教育质量监测评价体系面临着重大转型挑战。探索素养导向下基础教育质量监测的优化路径,通过引入学习进阶理念,提出一系列创新策略,重构和升级现有的评价体系。强调了提升学科评价框架的针对性和具体性,以更... 随着新课程标准的颁布,基础教育质量监测评价体系面临着重大转型挑战。探索素养导向下基础教育质量监测的优化路径,通过引入学习进阶理念,提出一系列创新策略,重构和升级现有的评价体系。强调了提升学科评价框架的针对性和具体性,以更好地反映学生的思维发展。提出了深化结构化命题的创新设计,以促进思维进阶评估。优化了进阶结构建模,以扩展监测结果空间的解析深度,从而更全面地理解学生的学习进阶。最后,突出学生进阶发展的重要性,并建议形成“教—学—评”一体化的反馈改进机制。这些策略不仅响应了当前基础教育质量监测评价体系面临的挑战,也为其重构和升级提供了新的思路和实践指导。 展开更多
关键词 学习进阶 监测评价体系 核心素养 “教—学—评”一体化
原文传递
香港地区现行科学课程标准中小学衔接设计的特色与启示
9
作者 陈婧 迟少辉 王祖浩 《上海教育科研》 北大核心 2024年第9期67-72,共6页
课程衔接对科学素养、科学能力和科学思维培养至关重要,我国香港特别行政区现行《科学教育学习领域课程指引(小一至中六)》,强调K-12的横纵衔接。从课程重点、理念、框架、目标和资源等方面关注香港地区在科学教育的课程衔接设计,为内... 课程衔接对科学素养、科学能力和科学思维培养至关重要,我国香港特别行政区现行《科学教育学习领域课程指引(小一至中六)》,强调K-12的横纵衔接。从课程重点、理念、框架、目标和资源等方面关注香港地区在科学教育的课程衔接设计,为内地科学教育提供参考。研究发现,香港地区中小学科学教育的课程重点和理念一以贯之,课程架构将知识、能力和价值观念有效联系,使课程内容与学习目标和目的横纵衔接,为教师教学和职业发展提供了丰富资源与平台。 展开更多
关键词 香港地区 科学 课程标准 课程衔接
原文传递
素养导向的数字化学业评价行动研究
10
作者 金京泽 徐永光 +1 位作者 李荔 阮为 《上海教育科研》 北大核心 2024年第9期46-51,共6页
针对学业评价功能定位、效能等问题,以国家新课程政策要求为引领,开展了学业评价行动研究。以促进师生发展为理念,素养导向为目标,构建学生学科核心素养多维分析模型,研发学生素养多维分析软件,一键输出学业多维分析数据图表,体现了素... 针对学业评价功能定位、效能等问题,以国家新课程政策要求为引领,开展了学业评价行动研究。以促进师生发展为理念,素养导向为目标,构建学生学科核心素养多维分析模型,研发学生素养多维分析软件,一键输出学业多维分析数据图表,体现了素养导向、操作便捷、动态调整、数据安全等特征。教师通过参与评价及其结果应用,开展精准教学和循证教研,不仅提高了新课程素养,还提升了数据分析、挖掘、应用的能力。 展开更多
关键词 素养导向 学业评价 师生发展 数字赋能 多维分析
原文传递
新高考下学生选科存在阶层差异吗
11
作者 肖立宏 薛海平 《上海教育科研》 北大核心 2024年第9期39-45,共7页
为探讨新高考选科中是否存在阶层差异以及阶层差异是如何产生的,基于文献分析与访谈自编调查问卷,对A市新高考前三届学生进行调查。数据分析结果显示:家庭社会地位越高,学生选考物理的可能性越大;家庭社会地位对选科的影响主要通过家庭... 为探讨新高考选科中是否存在阶层差异以及阶层差异是如何产生的,基于文献分析与访谈自编调查问卷,对A市新高考前三届学生进行调查。数据分析结果显示:家庭社会地位越高,学生选考物理的可能性越大;家庭社会地位对选科的影响主要通过家庭文化资本发挥作用;家庭经济地位对选科的影响不显著。虽然家庭文化资本本身也存在阶层之间的差异,但不同类型的家庭文化资本对选科的影响各异。不同阶层在新高考选科价值取向上尚未形成清晰的阶层壁垒。以“分数优先”为参照,持其他类型选科价值取向的学生,选考物理的可能性都要更高。新高考选科虽然存在一定的阶层之间的差异,但这种差异尚未固化,通过家庭、学校、社会协同育人等有效手段,可保证教育公平和高考公平。 展开更多
关键词 新高考 选科 阶层差异 文化资本 惯习
原文传递
儿童参与网络游戏交往的道德风险及其教育审思
12
作者 李敏 郭威 《上海教育科研》 北大核心 2024年第10期20-28,共9页
网络游戏已泛在于儿童的生活世界,儿童参与网络游戏交往的道德风险亟须研究。借助参与式观察和深度访谈的方法研究发现:从交往的场域特点来看,网络游戏规则遮蔽了儿童以和善的方式解决冲突的沟通渠道,成为儿童道德判断的依据和标准;与... 网络游戏已泛在于儿童的生活世界,儿童参与网络游戏交往的道德风险亟须研究。借助参与式观察和深度访谈的方法研究发现:从交往的场域特点来看,网络游戏规则遮蔽了儿童以和善的方式解决冲突的沟通渠道,成为儿童道德判断的依据和标准;与儿童发展水平不匹配的网络游戏交往经验不利于儿童道德意识的形成。从交往的主体构成来看,一方面,成人游戏者成为儿童在网络游戏中的“同辈群体”,儿童的思想意识在网络游戏内会受到成人不良行为的影响;另一方面,作为儿童道德发展最佳引导者的家长与教师多缺席网络游戏世界,使儿童在面对网络游戏中的道德风险时缺少保护与指导。对此,需要教育者不断更新对儿童生活世界的理解,围绕儿童身心道德发展状况关注儿童的道德经验和生活环境,在网络游戏交往情境中最大化地发挥教育的积极作用。 展开更多
关键词 儿童 交往 网络游戏 道德风险
原文传递
课例研究成果转化的视角变迁、实践重构与运作机制
13
作者 王丽琴 郑新华 《上海教育科研》 北大核心 2024年第7期38-44,共7页
针对教科研成果转化研究中静态观和单一视角的现状,探索性地提出视角变迁的分析线索,进而立足浦东课例研究成果转化20年的历程,借助历史文献分析与个案访谈的方法,审视三重视角变迁以及所引发的实践重构:成果应用视角,将课例研究作为教... 针对教科研成果转化研究中静态观和单一视角的现状,探索性地提出视角变迁的分析线索,进而立足浦东课例研究成果转化20年的历程,借助历史文献分析与个案访谈的方法,审视三重视角变迁以及所引发的实践重构:成果应用视角,将课例研究作为教学改进的工具;课程化视角,把课例研究作为开发研修课程的实践模式;实践共同体视角,把课例研究视作教师学习组织的孵化器。这背后包含了三种运作机制:跨界学习、立己达人、学习空间建构机制。 展开更多
关键词 课例研究 成果转化 视角变迁 实践重构
原文传递
拔尖创新人才培养背景下学生如何从“高成绩”走向“高创新”
14
作者 赵利曼 王祎辉 +2 位作者 郭慧 史晓燕 刘坚 《上海教育科研》 北大核心 2024年第9期31-38,共8页
基础教育阶段创新人才的选拔与培养对于中国式现代化和教育强国建设至关重要。近20年以来,我国普遍采用高分“掐尖”作为选拔中小学创新人才的手段,然而这引发了对于“高成绩”是否等同于“高创新”的质疑。通过对我国H省某区19所小学... 基础教育阶段创新人才的选拔与培养对于中国式现代化和教育强国建设至关重要。近20年以来,我国普遍采用高分“掐尖”作为选拔中小学创新人才的手段,然而这引发了对于“高成绩”是否等同于“高创新”的质疑。通过对我国H省某区19所小学进行抽样调查,发现超过三成的高成绩学生创新素养不足。同时,学习兴趣、内部学习动机、积极的师生关系、创造性的教学方式以及家长在生活中全方位地支持能够促进高成绩学生成长为高创新个体。尤其值得注意的是,积极的师生关系还可以加强创造性教学方式的影响。此外,教师加强对学习过程的关注,降低对分数和排名等学习结果的关注,能更有效地提升高成绩学生成长为创新个体的可能性。基于以上研究结果,有必要从根本上改变教育评价中功利化和短视化的倾向。在评价过程中应引入“多把尺子”,推进评价多元化,同时注重学生自身、教师和家长各方面的因素,以促进高成绩学生成长为“创新人才”。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 高成绩 创新素养
原文传递
21世纪中国学校变革的愿景
15
作者 张华 《上海教育科研》 北大核心 2024年第4期I0001-I0001,共1页
当前,教育迫切需要解决的大问题,一个是应试教育,我们一边努力进行着课程改革,一边应试教育又如一块顽石横亘在前;另一个就是课程教学乃至整个教育理论的落后,我们至今尚未彻底摆脱20世纪50年代从苏联引进的凯洛夫教育学体系,这是一个... 当前,教育迫切需要解决的大问题,一个是应试教育,我们一边努力进行着课程改革,一边应试教育又如一块顽石横亘在前;另一个就是课程教学乃至整个教育理论的落后,我们至今尚未彻底摆脱20世纪50年代从苏联引进的凯洛夫教育学体系,这是一个很严重的问题。此外,教育实践的保守,虽然已产生了很多新的教育理念,但教师在课堂上依然是以机械训练、灌输刷题的方式教学生。这些问题都很棘手,但未来还是充满希望。教育强国与教育高质量发展成为当前政策的主旋律,为学校发展指明方向。“教育强国”以教育目标观之,其内涵应聚焦三个方面:让每一个学生身体强壮,创造力强盛,责任心强大。“教育高质量发展”的本质是教育创造力发展。 展开更多
关键词 教育强国 机械训练 学校变革 目标观 身体强壮 凯洛夫教育学 应试教育 课程改革
原文传递
培养学生成为适应数字时代发展的数字公民
16
作者 孔令帅 《上海教育科研》 北大核心 2024年第6期I0001-I0001,共1页
随着互联网、人工智能、大数据等数字技术在生活和教育中的广泛应用,今天的学生已经生活在一个日益数字化的世界中,学生的自我意识、人际关系、学习方式以及世界观、人生观和价值观等都深受数字技术的影响。数字技术在为学生发展提供更... 随着互联网、人工智能、大数据等数字技术在生活和教育中的广泛应用,今天的学生已经生活在一个日益数字化的世界中,学生的自我意识、人际关系、学习方式以及世界观、人生观和价值观等都深受数字技术的影响。数字技术在为学生发展提供更多机会的同时,也带来了许多风险和挑战。如何恰当使用数字技术并惠及更多的学生,成为数字时代教育发展亟须回答的重要问题。一种可能的答案是,直面数字时代教育面临的风险和挑战,抓住数字技术提供的发展机遇,把学生培养成为合格、合法、合理使用数字信息和数字工具,具备应对数字风险的知识和能力,能应用数字技术进行自我发展的数字公民。 展开更多
关键词 数字信息 人工智能 大数据 数字时代 人生观和价值观 自我意识 互联网 数字公民
原文传递
“双减”,久久为功
17
作者 陈如平 《上海教育科研》 北大核心 2024年第3期I0001-I0001,共1页
2023年5月31日,习近平总书记在考察北京育英学校时强调,“双减”政策落实有一个过程,要久久为功。进入甲辰龙年,“双减”工作即将迎来三周年,也面临阶段性检验。同时,也应看到“双减”是一个长期的系统工程,尤其在建设教育强国的时代背... 2023年5月31日,习近平总书记在考察北京育英学校时强调,“双减”政策落实有一个过程,要久久为功。进入甲辰龙年,“双减”工作即将迎来三周年,也面临阶段性检验。同时,也应看到“双减”是一个长期的系统工程,尤其在建设教育强国的时代背景下,更要深刻认识和把握“双减”对民族复兴伟业的深远意义。持续推进“双减”,需要着重从四个方面下功夫。 展开更多
关键词 系统工程 教育强国 政策落实 持续推进 认识和把握 民族复兴 深远意义 阶段性
原文传递
大中学合作打造创新人才多元成长的“枢纽”
18
作者 冯志刚 《上海教育科研》 北大核心 2024年第7期I0001-I0001,共1页
新时代,立足于教育、科技、人才一体化发展视角,为促进教育赋能新质生产力,高中教育如何进一步夯实创新人才早期培育根基,厚植创新人才多元成长的土壤?是值得理论界和实践界深思的命题。1.跳出生源栓桔,开拓创新人才自由生长的新空间拔... 新时代,立足于教育、科技、人才一体化发展视角,为促进教育赋能新质生产力,高中教育如何进一步夯实创新人才早期培育根基,厚植创新人才多元成长的土壤?是值得理论界和实践界深思的命题。1.跳出生源栓桔,开拓创新人才自由生长的新空间拔尖创新人才培育没有统一的公式,更没有统一的方法、统一的解,学校要结合自身的实际探索适合的路径。高中教育是基础教育与高等教育衔接的重要阶段,如何引导高中阶段有不同兴趣领域,发展潜质学生在学术探究上站得更高、看得更远?以拓展大学与合作育人空间为着力点,注重引领不同发展潜质的高中生产生学术探究兴趣,内化学术道德,夯实学术知识,提升学术能力,让创新人才自由生长。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 学术能力 学术道德 学术知识 学术探究 发展潜质 自由生长 大中学合作
原文传递
“资源中心”:“双减”背景下校家社协同育人的机制研究
19
作者 万代红 《上海教育科研》 北大核心 2024年第9期73-77,共5页
“资源中心”秉持整体建构的原则,统筹协调儿童成长所需的学校、家庭和社会各方资源,为儿童成长提供“协同支持”。“资源中心”通过建立组织结构体系,强化共育目标引领;丰富协同育人内容,打造校本共育课程;建立“乐游”实践基地,促进... “资源中心”秉持整体建构的原则,统筹协调儿童成长所需的学校、家庭和社会各方资源,为儿童成长提供“协同支持”。“资源中心”通过建立组织结构体系,强化共育目标引领;丰富协同育人内容,打造校本共育课程;建立“乐游”实践基地,促进三方积极联动;建立“需求—评估—行动”3A模式,畅通协同反馈渠道等实践机制,创新家校社协同育人理念落地的推进方式。“资源中心”的校家社协同育人机制建设应进一步强化信任关系,提升配合层次,推进行动研究,完善保障机制。 展开更多
关键词 “资源中心” “双减” 校家社协同育人 机制运作 校本建构
原文传递
中小学生手机管理的法理审视与对策思考
20
作者 田汉族 王全昆 邹昌跃 《上海教育科研》 北大核心 2024年第2期36-41,共6页
中小学生手机管理的相关立法和配套政策存在张力,且不够细化,学校面临“有法难依”的困境。学校行使学生手机管理权力,应遵循教育性优先、合法合规、公平诚信的原则;同时,应尊重学生的财产权、隐私权、通信权和闲暇权等公民权利,充分保... 中小学生手机管理的相关立法和配套政策存在张力,且不够细化,学校面临“有法难依”的困境。学校行使学生手机管理权力,应遵循教育性优先、合法合规、公平诚信的原则;同时,应尊重学生的财产权、隐私权、通信权和闲暇权等公民权利,充分保障学生受教育权。中小学应当在充分调查、民主协商的基础上制定本校学生手机管理规范,依规处理学生违规使用手机的情况,将手机管理与法治教育、道德教育有机结合,并有效预防学生陷入“手机依赖症”。 展开更多
关键词 中小学生 手机管理 法律解释 依法治校
原文传递
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部