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校企合作课程开发与实施初探——以智慧停车应用系统开发为例
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作者 张亮 郭静 王超 《河北软件职业技术学院学报》 2024年第1期51-55,共5页
产教融合和校企合作是职业教育课程改革的必由之路,扬州工业职业技术学院通过校企合作开发了“智慧停车应用系统开发”这门技能拔尖课程,对课程的整体教学设计和实施进行了探索实践,取得了一定成效,可为其他同类课程的开发提供借鉴与参考。
关键词 校企合作 课程实施 职业教育
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课程思政视域下化工单元操作课程体系重构的研究 被引量:1
2
作者 聂莉莎 《广东化工》 CAS 2024年第2期169-170,188,共3页
新时代背景下高职课程思政改革持续进行,本文研究课程思政视域下化工单元操作的课程体系改革和重构,分析原有课程体系的问题,从而构建新的课程体系框架,坚持全方位、全程育人的原则,以化工企业岗位需求为主线,引进企业文化和思政元素,... 新时代背景下高职课程思政改革持续进行,本文研究课程思政视域下化工单元操作的课程体系改革和重构,分析原有课程体系的问题,从而构建新的课程体系框架,坚持全方位、全程育人的原则,以化工企业岗位需求为主线,引进企业文化和思政元素,深化校企合作,优化高职教学模式与思政教育的融合途径,以达到培养高素质高技能型人才的目标。 展开更多
关键词 课程思政视域 体系重构 评价体系 校企合作 化工单元操作
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基于产教融合的校企合作课程设计与实施 被引量:1
3
作者 刘颖 《科教导刊》 2024年第15期26-28,共3页
产教融合作为高职教育改革的重要方向,旨在促进学校与行业的深度合作,提高学生的实践能力和就业竞争力。文章以移动应用开发专业小程序开发课程为例,分析传统课程教学中存在的问题,并提出产教融合背景下,校企合作课程的设计思路与实施... 产教融合作为高职教育改革的重要方向,旨在促进学校与行业的深度合作,提高学生的实践能力和就业竞争力。文章以移动应用开发专业小程序开发课程为例,分析传统课程教学中存在的问题,并提出产教融合背景下,校企合作课程的设计思路与实施步骤。 展开更多
关键词 产教融合 校企合作 课程设计
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基于校企合作的高职院校电力类专业人才培养模式研究与实践
4
作者 刘洋 彭娟娟 《山东电力高等专科学校学报》 2024年第1期49-53,共5页
针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人... 针对高职院校供用电技术专业人才培养,对电力企业供用电技术人才素质、知识和技能需求进行调研,分析高职电力类专业人才培养现状及存在的问题,从构建校企合作长效机制、共同确定人才培养目标等6个方面进行改革,创新人才培养模式,提升人才培养质量,推动高职院校电力类专业人才培养模式的改革和发展。 展开更多
关键词 高职院校 校企合作 人才培养模式 课程体系
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现代学徒制人才培养模式的创新与实践研究——以辽宁机电职业技术学院为例
5
作者 李涛 《辽宁高职学报》 2024年第6期5-9,共5页
产教融合、校企合作是现代职业教育发展的主要模式,是提高人才培养质量的有效途径。辽宁机电职业技术学院装备制造技术专业群选定优质企业(沈阳鼓风机集团股份有限公司),共同制订人才培养方案,共同确定了“以岗导学,产教融合”项目化课... 产教融合、校企合作是现代职业教育发展的主要模式,是提高人才培养质量的有效途径。辽宁机电职业技术学院装备制造技术专业群选定优质企业(沈阳鼓风机集团股份有限公司),共同制订人才培养方案,共同确定了“以岗导学,产教融合”项目化课程体系。经过探索,最终成功构建了“一体、双元、三师、四融合”现代学徒制人才培养模式,推动企业参与人才培养的全过程,使学生的文化素养、职业精神和技术技能得到提升,为社会和企业培养大量的技术技能人才。 展开更多
关键词 校企合作 现代学徒制 人才培养 课程体系
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数字经济背景下商务数据分析课程教学改革实践与探索
6
作者 孙晶晶 《对外经贸》 2024年第1期128-131,共4页
数字经济为企业发展提供了重要机遇,也对专业教学提出了新要求。基于数字经济背景下门店数字化运营的实际工作需求,商务数据分析课程也需要从教学内容、教学方法、教学资源、课程评价等方面进行了相应的课程改革。融入岗课赛证,构建基... 数字经济为企业发展提供了重要机遇,也对专业教学提出了新要求。基于数字经济背景下门店数字化运营的实际工作需求,商务数据分析课程也需要从教学内容、教学方法、教学资源、课程评价等方面进行了相应的课程改革。融入岗课赛证,构建基于“人、货、场、财”的商务数据分析内容体系。通过“三阶段六环节”开展教学,采用任务驱动、案例分析、情景模拟、小组协作等教学方法实施教学。充分利用校内外各类实训资源开展教学,发挥校内校外、线上线下资源最大潜力。健全多元立体多维课程评价体系,推动“教、学、做、评”一体化,注重知识、能力、素养目标的同步推进,全面提升教学实效。 展开更多
关键词 数字经济 课程改革 校企合作 实践教学
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校企协同口腔医学技术专业创新创业课程体系构建与实践
7
作者 尹崇志 《智慧健康》 2024年第1期168-171,176,共5页
目前,我国在推行校企合作创新创业教育模式,学校教育与企业需求在一定程度仍存在着脱节的问题,尤其是口腔医学技术这种专业性较强的学科。本文基于校企融合的背景,对目前校企融合背景下口腔医学技术专业创新创业课程存在的问题进行分析... 目前,我国在推行校企合作创新创业教育模式,学校教育与企业需求在一定程度仍存在着脱节的问题,尤其是口腔医学技术这种专业性较强的学科。本文基于校企融合的背景,对目前校企融合背景下口腔医学技术专业创新创业课程存在的问题进行分析,并探讨了相应的课程体系构建策略,包括改革课程体系、融入专业课程、加强师资力量、建立创业教育平台等。 展开更多
关键词 校企协同 口腔医学技术 创新创业 课程体系
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“校企合作、双元育人”视域下课程思政建设的创新与实践——以《铁道概论》课程为例
8
作者 刘新强 《西安轨道交通职业教育研究》 2024年第1期38-41,共4页
根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,《铁道概论》课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的... 根据教育部《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》和《高等学校课程思政建设指导纲要》,《铁道概论》课程团队深入探索轨道交通领域的职业要求与当代大学生思想现状,基于“校企合作、双元育人”的理念,构建了专业教育和思政教育的课程思政建设体系,明确了课程建设目标,设计了“一挖掘、二引领、三融入”的课程思政建设模式,实施了“三阶六步”的课程思政教学活动,取得了良好教学效果,在教师教学创新团队的模块化课程思政教学改革中发挥了示范引领作用。 展开更多
关键词 校企合作 课程思政 双元育人 铁道概论
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“岗课赛证创”综合育人的理论意蕴与实践路径探赜
9
作者 徐晓斌 《成才之路》 2024年第32期9-12,共4页
在加快培育和发展新质生产力的背景之下,切实推进“岗课赛证创”综合育人成为我国高等职业教育创新人才培养模式、深化教育教学改革、强化职业教育类型化特色、提升人才培养针对性与适应性、促进职业教育高质量发展的重要举措和共同选... 在加快培育和发展新质生产力的背景之下,切实推进“岗课赛证创”综合育人成为我国高等职业教育创新人才培养模式、深化教育教学改革、强化职业教育类型化特色、提升人才培养针对性与适应性、促进职业教育高质量发展的重要举措和共同选择。“岗课赛证创”综合育人意味着人才培养全过程都要以工作岗位的能力要求和素质需求为逻辑主线,统筹兼顾“岗、课、赛、证、创”五个要素,形成各要素间多元融通的合力育人格局。在实践层面,要特别注重开展专业建设调查研究,搭建“岗课赛证创”融通课程体系,打造校企协同共生的育人共同体。 展开更多
关键词 岗课赛证创 综合育人 校企合作 人才培养 调查研究 课程体系 育人共同体
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我国专业学位研究生教育协同育人培养的现状与对策 被引量:17
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作者 王一然 宋晓静 张丽华 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第3期9-14,共6页
新时代加快推进高等教育的现代化发展是建设创新型国家的重要举措,实现专业学位研究生教育的高质量发展是其关键的一环。立足新时代对专业学位研究生教育的新要求,我国专业学位研究生教育在协同育人机制中存在的问题主要有:专业学位研... 新时代加快推进高等教育的现代化发展是建设创新型国家的重要举措,实现专业学位研究生教育的高质量发展是其关键的一环。立足新时代对专业学位研究生教育的新要求,我国专业学位研究生教育在协同育人机制中存在的问题主要有:专业学位研究生培养模式弱差异化,专业学位研究生实践教学环节薄弱,缺乏协同育人长效机制,协同育人评价机制不够完善。我国专业学位研究生协同育人的策略是,强化专业学位研究生分类培养,强化协同育人实践教学环节,建立协同育人长效合作机制,完善协同育人评价机制。只有如此才能为国家行业产业转型升级和创新发展提供强有力的人才支撑。 展开更多
关键词 专业学位研究生 协同育人 人才培养 分类培养 课程体系 校企合作 评价机制
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高职院校数字化转型的挑战与对策——以北京工业职业技术学院为例
11
作者 程聪 朱元忠 张仙妮 《北京工业职业技术学院学报》 2024年第3期47-50,共4页
数字技术的蓬勃发展,成为产业结构调整和新兴产业涌现的重要驱动力。高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地,需要紧跟时代步伐进行数字化转型。针对高职院校数字化转型中课程体系数字化特征不明显、教师数字素养欠缺、校企合作深度... 数字技术的蓬勃发展,成为产业结构调整和新兴产业涌现的重要驱动力。高职院校作为培养技术技能型人才的重要基地,需要紧跟时代步伐进行数字化转型。针对高职院校数字化转型中课程体系数字化特征不明显、教师数字素养欠缺、校企合作深度不够等问题,从课程体系的数字化重构、教师数字素养的多举措提升、打造校企合作创新发展新生态等方面提供应对策略,助力学校高质量发展。 展开更多
关键词 数字化转型 数字素养 校企合作 课程体系
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新工科背景下大数据分析课程改革与探索
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作者 姚准 王玲 +2 位作者 张浩 李兰兰 李贵强 《高教学刊》 2024年第30期144-147,共4页
大数据分析是在新工科背景下,着眼于使学生掌握大数据分析方法,能应用大数据软件对数据进行智能加工处理,深入挖掘数据的价值而开设的一门专业必修课程。该文以大数据分析课程教学为例,从解决大数据分析课堂存在理论知识陈旧、学生课堂... 大数据分析是在新工科背景下,着眼于使学生掌握大数据分析方法,能应用大数据软件对数据进行智能加工处理,深入挖掘数据的价值而开设的一门专业必修课程。该文以大数据分析课程教学为例,从解决大数据分析课堂存在理论知识陈旧、学生课堂参与率低、实践能力薄弱的问题出发,通过拓展教学内容、实施案例实践教学方式、校企联合、引入实践性评估机制课程改革和探索方法,实现课堂知识与时俱进,提高学生参与度,培养学生创新思维,增强个人实践能力的目的,为学生今后的职业发展打下坚实基础。实践证明,课程改革之后的教学模式,更加适应时代发展,能够培养更多满足社会发展需求的人才。 展开更多
关键词 新工科 大数据分析 课程改革 校企联合 实践性评估
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校企合作“岗课赛证融通”课程体系构建——以智能产品开发与应用专业为例 被引量:1
13
作者 张洋 郭丹 《湖北开放职业学院学报》 2024年第7期82-84,共3页
智能产品开发与应用专业作为新兴技能类专业,其专业领域广泛,课程体系存在滞后于行业发展、开课顺序不合理、课程设置广而不精的困境,所培养的人才与市场需求之间有较大差距。为了满足智能产品开发与应用行业的人才需求和该领域毕业生... 智能产品开发与应用专业作为新兴技能类专业,其专业领域广泛,课程体系存在滞后于行业发展、开课顺序不合理、课程设置广而不精的困境,所培养的人才与市场需求之间有较大差距。为了满足智能产品开发与应用行业的人才需求和该领域毕业生的就业诉求,本文从校企合作角度阐述了“岗课赛证融通”的内涵、“岗课赛证融通”课程体系构建的现实要求与实施路径,以期为智能产品开发与应用专业等新兴技能类专业提供一种可行的校企合作“岗课赛证融通”课程体系构建方案。 展开更多
关键词 岗课赛证 校企合作 课程体系 实施路径
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课程思政融入高等职业院校校企合作的基本模式与创新路径
14
作者 刘雅卿 《绵阳师范学院学报》 2024年第6期43-52,88,共11页
课程思政融入高等职业院校校企合作,提升协同育人效果,构建专业实训与职业实践结合的教学体系,充分发挥双方优势资源,加强思政育人成效至关重要。目前高等职业院校的课程思政教学改革主要体现为三种模式:高等职业院校主导的双师模式、... 课程思政融入高等职业院校校企合作,提升协同育人效果,构建专业实训与职业实践结合的教学体系,充分发挥双方优势资源,加强思政育人成效至关重要。目前高等职业院校的课程思政教学改革主要体现为三种模式:高等职业院校主导的双师模式、企业主导的现代学徒模式和职业技能主导的证书模式。然而,这些模式未能充分发挥校企双方作用,存在单打独斗问题,表现为缺乏系统理论指导、校企合作推动不足、协同程度不够、评价方式不统一。解决之道在于在系统理论指导下,找准利益协同点,政府主导加强建设推动力,从育人目标、课程资源、师资资源等方面协同建设,建立规范评价体系,确立课程思政融入高等职业院校校企合作的长远路径。 展开更多
关键词 高等职业院校 课程思政 校企合作 协同育人 产教融合
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“1+X”证书制度下建筑类专业校企协同的“课证融通”课程体系构建研究 被引量:1
15
作者 李涤怡 《广东交通职业技术学院学报》 2024年第2期78-82,共5页
在“1+X”证书制度下,基于近年来建筑行业大力度地引进BIM相关技术发展的新视域,对传统的高职建筑类专业课程进行全面改造,构建将专业人才培养模式目标与建筑行业BIM技术的发展趋势相结合、学历教育和学生职业技能教学相互融通、校企协... 在“1+X”证书制度下,基于近年来建筑行业大力度地引进BIM相关技术发展的新视域,对传统的高职建筑类专业课程进行全面改造,构建将专业人才培养模式目标与建筑行业BIM技术的发展趋势相结合、学历教育和学生职业技能教学相互融通、校企协同双元育人的“1+X”证书制度下的“课证融通”课程体系,进而有效提升高职学校的多元化技术技能型人才的培养水准。 展开更多
关键词 “1+X”证书 校企协同 课证融通 课程体系
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中职学校“学——练—联——评”教学模式研究
16
作者 王子玉 李静 毕倡源 《吉林省教育学院学报》 2024年第8期120-124,共5页
对中职学校传统模具加工课程人才培养方式进行分析,结合模具课程特色,提出“学—练—联—评”教学模式。通过与意向企业深度合作,打造具有行业特色的高新技术、优质企业、经验教师三面立体化课程;分析课程方案,明确学习目标,激发学生学... 对中职学校传统模具加工课程人才培养方式进行分析,结合模具课程特色,提出“学—练—联—评”教学模式。通过与意向企业深度合作,打造具有行业特色的高新技术、优质企业、经验教师三面立体化课程;分析课程方案,明确学习目标,激发学生学习兴趣;运用多方面全过程评价,及时将评价结果反馈到教学中,提升课堂教学质量,改进模具专业课教学方法,培养学生综合素养和职业技能。“学—练—联—评”教学模式寓学于练、寓练于联、寓联于评、以评馈学,可以充分调动学生自主学习的积极性,突出教学内容的实用性与实践性,培养具有综合职业能力的高素质劳动者和初、中级复合型技能人才。 展开更多
关键词 中职学校 模具课程 “学—练—联—评” 校企互联
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校企合作模式下的化工专业教学策略
17
作者 李婷 张永帅 +1 位作者 巴·巴音白力格 朱宏涛 《化工管理》 2024年第21期41-44,共4页
文章针对校企合作模式下化工专业教学中存在的理论与实践脱节、教学内容与企业需求不匹配等问题,提出了优化课程体系以增强实践教学、建立产学研协同育人机制等策略。通过系统重构课程内容、融入企业实践案例、引入企业专家参与教学等方... 文章针对校企合作模式下化工专业教学中存在的理论与实践脱节、教学内容与企业需求不匹配等问题,提出了优化课程体系以增强实践教学、建立产学研协同育人机制等策略。通过系统重构课程内容、融入企业实践案例、引入企业专家参与教学等方式,有利于实现理论教学与实践锻炼的有机融合,使教学内容与企业需求高度契合,并推动校企合作向多领域延伸,从而全面提升化工专业人才培养质量。 展开更多
关键词 校企合作 化工专业 课程体系
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“人工智能+”应用型人才培养模式探析——基于校企融合视域
18
作者 郁云 《船舶职业教育》 2024年第5期11-13,共3页
随着人工智能产业的发展,行业对人工智能应用型人才的需求快速增加,“人工智能+”应用型人才培养模式构建迫在眉睫。从高职人工智能技术应用专业的人才培养目标、课程体系、实践体系和综合评价标准四个维度出发,构建校企融合的“人工智... 随着人工智能产业的发展,行业对人工智能应用型人才的需求快速增加,“人工智能+”应用型人才培养模式构建迫在眉睫。从高职人工智能技术应用专业的人才培养目标、课程体系、实践体系和综合评价标准四个维度出发,构建校企融合的“人工智能+”应用型人才培养模式,为高职院校人工智能技术应用专业人才培养提供参考,更好地满足人工智能产业的需求,促进人工智能行业的持续发展。 展开更多
关键词 “人工智能+” 校企融合 人才培养 课程体系
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基于“五育并举”理念下化工专业课程体系的创新与实践研究
19
作者 秦洪庆 李颖 孙希玲 《吉林化工学院学报》 CAS 2024年第6期13-17,共5页
“五育并举”是新时代高校教育工作发展的必然趋势,是深入贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制的重要保障。通过案例分析,结合“五育并举”教育背景下的化工核心素养要求,构建多学科交叉融合、多层次的化工专业教育课... “五育并举”是新时代高校教育工作发展的必然趋势,是深入贯彻落实全员育人、全过程育人、全方位育人的体制机制的重要保障。通过案例分析,结合“五育并举”教育背景下的化工核心素养要求,构建多学科交叉融合、多层次的化工专业教育课程体系,深化校企合作、推动产教融合,培养综合素质高、全面发展的化工人才。 展开更多
关键词 化学工程 五育并举 案例库 校企合作 课程体系
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基于校企合作的《IT项目管理》课程实践教学研究
20
作者 文祥麟 杜佳慧 《林业科技情报》 2024年第4期213-216,共4页
《IT项目管理》是一门实践性强、理论含量高的课程,但其教学效果却不甚理想。《IT项目管理》课程的实践性很强,理论性的知识较多,导致学生缺少学习的兴趣和主动性。为此提出对以基于校企合作的《IT项目管理》课程实践教学的设计与验证... 《IT项目管理》是一门实践性强、理论含量高的课程,但其教学效果却不甚理想。《IT项目管理》课程的实践性很强,理论性的知识较多,导致学生缺少学习的兴趣和主动性。为此提出对以基于校企合作的《IT项目管理》课程实践教学的设计与验证研究。该文先简述《IT项目管理》课程实践教学重要性,从实践资源的有限性、学生个体差异和实践教学形式单一三个方面来分析《IT项目管理》课程实践难点。基于此,先进行校企融合,打破实践资源限制,构建差异化实践教学机制,结合实际的教学需求,设计多目标校企实践教学形式,最终通过建立校企+《IT项目管理》智能交互教学平台来强化《IT项目管理》课程的实践教学效果,从而实现教学效果的全面优化。 展开更多
关键词 校企合作 IT项目管理 课程实践 实践教学 教学结构 企业培训
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