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习得性乐观生成的心理机制与作用机理探索 被引量：9
1
作者 王鉴忠 宋君卿 《商业经济与管理》 CSSCI 北大核心 2017年第6期37-47,共11页
人们越来越富有,为什么却未能越来越快乐?企业员工普遍乐观水平较低,严重影响工作绩效和组织效能。习得性乐观作为人的一种心理资本,是组织行为学研究的核心课题之一。习得性乐观形成的关键在于个体能否做到凡事正面思维。正面思维主要... 人们越来越富有,为什么却未能越来越快乐?企业员工普遍乐观水平较低,严重影响工作绩效和组织效能。习得性乐观作为人的一种心理资本,是组织行为学研究的核心课题之一。习得性乐观形成的关键在于个体能否做到凡事正面思维。正面思维主要表现在"语言模式、注意的内容、理性性质和思维风格"四个方面,并由此构成了习得性乐观生成的四种心理机制,即"成长式框架积极语言模式、选择性注意正面信息、理性信念、乐观解释风格"。未来的研究应将习得性乐观正面思维作为重要的调节变量开展系列实证研究,以丰富和完善现有的组织行为学理论。 展开更多
关键词 习得性乐观 心理机制 正面思维 成长式框架积极语言模式 选择性注意正面信息 理性信念 乐观解释风格
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第二语言习得中母语迁移现象探析
2
作者 余立霞 《齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版）》 2008年第5期136-138,共3页
母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一。本文就母语迁移的概念、表现形式(正迁移、在语音、词汇、语法和句法以及文化方面的负迁移)和克服母语负迁移现象的策略等进行了全面细致的分析,旨在引起对母语迁移在第二语言习得中的作用... 母语迁移是影响第二语言习得的重要因素之一。本文就母语迁移的概念、表现形式(正迁移、在语音、词汇、语法和句法以及文化方面的负迁移)和克服母语负迁移现象的策略等进行了全面细致的分析,旨在引起对母语迁移在第二语言习得中的作用的重视,促进正迁移,克服负迁移。 展开更多
关键词 第二语言习得 母语迁移 表现形式 策略
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地方高校英语专业第二外语定位及创新教学模式研究——以湖北汽车工业学院为例 被引量：1
3
作者 马珊珊 《教育教学论坛》 2018年第14期85-86,共2页
地方高校英语专业由于其课程设置的特殊性,其第二外语的课程定位也应进行相应的变革。创新教学模式能使学生在掌握基础语言知识的基础上,产生对多国语言文化的兴趣、增强跨文化交际敏感度以及提高自主学习的能力。
关键词 第二外语 定位 创新教学模式
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运用多媒体优化英语课堂教学刍议
4
作者 王学金 《鞍山师范学院学报》 2007年第3期79-80,共2页
本文探讨了用多媒体技术进行外语教学的新模式,以多媒体技术和有效的传统的教学方法相结合,将更大限度地提高教学效果。同时,也讨论了教师在多媒体教学环境中的作用以及作为一名英语教师应具备的基本素质和面临的条件。
关键词 多媒体教学 教学模式 主体地位 指导作用
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浅析肯定与否定的非对称性——以日语表现法研究为中心
5
作者 高立伟 《华北理工大学学报（社会科学版）》 2017年第6期118-123,共6页
日语的否定表现,大多是在谓语部分后续"ない"或者"ません"来完成的。但是就存在动词"ある"来讲,它的否定形应该是未然形后续"ない"如"ある―あらない"。但是"あらない"是... 日语的否定表现,大多是在谓语部分后续"ない"或者"ません"来完成的。但是就存在动词"ある"来讲,它的否定形应该是未然形后续"ない"如"ある―あらない"。但是"あらない"是不存在的。学校语法教育阶段都学过存在动词的"有"和"没有"的表达方式,例如:例1.職を選ばなければ、仕事がある。例2.三十五を超えると、マジに仕事がないなぁ。如上所示,"ある"的否定形为"ない"。事实上"ある"并没有否定形,"ない"只是在意义上和"ある"相对应,而并非它的否定形。本文将结合以上观点,以日语各种表现法为中心,通过对日语的肯定与否定表现研究,探讨肯定与否定的非对称性及语言的深层构造。 展开更多
关键词 日语 肯定表现 否定表现 表现法 语言构造
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输入方式及语篇位置对汉语二语学习者句法启动效应的影响研究
6
作者 冯丽萍 高晨阳 《语言教学与研究》 CSSCI 北大核心 2020年第4期37-48,共12页
本研究采用启动范式下的口头句子补全任务,考察汉语母语者和汉语作为第二语言的韩语母语者在不同输入方式和语篇位置条件下汉语句法启动效应的异同,其中输入方式包含视觉和听觉两种方式,语篇位置包含启动句位于篇首、篇中和篇尾三个位... 本研究采用启动范式下的口头句子补全任务,考察汉语母语者和汉语作为第二语言的韩语母语者在不同输入方式和语篇位置条件下汉语句法启动效应的异同,其中输入方式包含视觉和听觉两种方式,语篇位置包含启动句位于篇首、篇中和篇尾三个位置。研究发现,对两组被试而言,启动句位于篇中的启动效应均最强,该结果为自然阅读状态下语篇加工中的中心效应提供了证据。研究还发现,对汉语二语学习者而言,句式频率和输入方式共同作用于启动效应,这说明不同输入方式下二语者在语篇中所提取的句子信息有不同侧重,从而会影响口语产出中的句法启动效应。本文的研究结果可为课堂教学中的句法训练设计提供参考,为教师在句法教学中合理选择输入方式和语篇位置提供实验证据。 展开更多
关键词 句法启动 语篇位置 输入方式 口语产出 二语加工
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