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Mutual Understanding Mutual Action Cooperation and Development——First Annual Meeting of China Villa Forum
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《China's Foreign Trade》 2002年第12期14-14,共1页
Through ten years’ rising and fallingdevelopment, Chinese villa industry hasentered into a new stage of development. Atpresent, the two favorable conditions ofWTO entry and 2008 Olympics in Beijingare energetically s... Through ten years’ rising and fallingdevelopment, Chinese villa industry hasentered into a new stage of development. Atpresent, the two favorable conditions ofWTO entry and 2008 Olympics in Beijingare energetically spurring China’s economicdevelopment. The development enterprises,main body of real estate market, have had akeen sense of smelling the commercialopportunities. Since 2001, the items ofconstructing villas have been established orstarted again in Beijing, Shanghai,Guangzhou and other large cities. Someinstitutions predicted boldly, from 2002 展开更多
关键词 First Annual Meeting of China Villa Forum mutual Understanding mutual Action Cooperation and development
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在线同伴互评活动中学习者批判性思维发展轨迹研究——以“C语言程序设计”课程为例
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作者 刘丹 王微风 李玉斌 《数字教育》 2024年第3期71-77,共7页
批判性思维是数智时代人才需要具备的高阶思维,开展同伴互评活动是学习者批判性思维发展的有效途径。批判性思维属于内隐性思维,活动中难以发现学习者批判性思维的发展轨迹,而认知网络分析法能够有效分析数据中各元素之间的关系,为研究... 批判性思维是数智时代人才需要具备的高阶思维,开展同伴互评活动是学习者批判性思维发展的有效途径。批判性思维属于内隐性思维,活动中难以发现学习者批判性思维的发展轨迹,而认知网络分析法能够有效分析数据中各元素之间的关系,为研究学习者批判性思维的发展轨迹提供了新的方法。基于此,本研究采用认知网络分析法收集在线同伴互评活动中的互评评语数据,以揭示不同阶段、不同组别的学习者在批判性思维发展轨迹上的差异。研究发现:(1)学习者从初始阶段到优化阶段,再到提升阶段的批判性思维发展轨迹不同,逐渐由低层次要素向高层次要素发展;(2)高、低能力组学习者在初始阶段、优化阶段的批判性思维发展轨迹存在显著差异,在提升阶段逐渐趋于相似。 展开更多
关键词 在线同伴互评 批判性思维 发展轨迹 认知网络分析
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桂林—北部湾经济区工业优势互补的发展模式 被引量:2
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作者 蔡翔 杨晓蓓 +2 位作者 唐贵伍 郭盟 毛昌麒 《科技管理研究》 北大核心 2011年第7期82-86,共5页
基于产业要素互补和产业集群的整合视角,对桂林-北部湾经济区两地工业发展的条件基础、工业合作与协同发展的机会以及两地工业发展的合作互补空间等进行了分析,并从人力资源、交通网络等要素互补角度和桂林优势产业积极融入北部湾产业... 基于产业要素互补和产业集群的整合视角,对桂林-北部湾经济区两地工业发展的条件基础、工业合作与协同发展的机会以及两地工业发展的合作互补空间等进行了分析,并从人力资源、交通网络等要素互补角度和桂林优势产业积极融入北部湾产业集群的产业互补角度,初步设计了桂林-北部湾经济区持续协同发展的主要双赢模式。 展开更多
关键词 桂林-北部湾经济区 工业优势互补 发展模式
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发展性教学评价:师生共同发展的有效途径 被引量:13
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作者 尹达 《华北电力大学学报(社会科学版)》 2015年第1期117-121,共5页
发展性教学评价以"以人为本、多元评价、注重过程、促进发展"为基本理念,以诊断教学问题、优化教学行为、提高教学质量、促进师生发展为基本目的,以发展性、教育性、协同性、主体性、实践性和先进性为基本特征。发展性教学评... 发展性教学评价以"以人为本、多元评价、注重过程、促进发展"为基本理念,以诊断教学问题、优化教学行为、提高教学质量、促进师生发展为基本目的,以发展性、教育性、协同性、主体性、实践性和先进性为基本特征。发展性教学评价着眼于"现实"、定位于"发展"、指向于"未来",包括发展性教师分级评价、发展性学生分层评价、发展性课堂分科评价,均以"等级+评语+建议"为呈现方式。教育现代技术与发展性教学评价的有机结合,势必会增强发展性教学评价的"诊断"功能,成为引领并促进师生共同发展的有效途径。 展开更多
关键词 发展性教学评价 以人为本 师生发展 有效途径
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数码互动在发育实验教学中的应用
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作者 郭炳冉 刘志欣 《实验室研究与探索》 CAS 2007年第8期36-38,共3页
应用显微数码互动实验室,设计一例发育生物学实验,观察人绒毛膜促性腺激素(HCG)促蟾蜍排精作用,同步观察精子的形态和精子运动过程的动态图像。该实验改变了传统的教学模式,取得了较好的实验效果。
关键词 发育生物学 蟾蜍 精子 互动实验室
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以实正名:中国与中东国家的基础设施合作 被引量:1
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作者 张楚楚 《西亚非洲》 CSSCI 北大核心 2021年第4期54-73,157,158,共22页
基础设施合作是中国与中东国家整体合作的重要组成部分,也是提升发展中国家基础设施建设水平、实现经济社会可持续发展的重要路径。中国与中东国家的基础设施合作在实践中呈现相互依存日益紧密、合作环境日益优化、项目类别日益丰富、... 基础设施合作是中国与中东国家整体合作的重要组成部分,也是提升发展中国家基础设施建设水平、实现经济社会可持续发展的重要路径。中国与中东国家的基础设施合作在实践中呈现相互依存日益紧密、合作环境日益优化、项目类别日益丰富、合作主体日益多元、融资渠道日益拓宽等特点。中国企业秉持正确义利观,实行市场化运作。中国与中东国家的基础设施合作彰显包容型、互利型、发展型之特色,与排他型、逐利型、政治型的西方同中东国家基础设施合作特征形成鲜明对比。就合作特色而言,中国的基础设施合作重“硬件”,而西方国家基础设施合作重“软件”,双方在中东国家的基础设施建设项目具有一定互补性。中国与中东国家的基础设施合作取得了丰硕的成果,但仍面临政治、安全、法律和舆情等多重风险,需要从加强风险管控、提升话语影响力、促进双向互动、探索三方合作空间等4个维度加以应对,推动传统基建存量与“新基建”增量共同发展,造福中东地区国家和人民。 展开更多
关键词 基础设施合作 “一带一路” 中东 包容型合作 互利型合作 发展型合作 风险管控
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