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“主导—主体”网络课程建设与教学改革一体化推进研究 被引量:3
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作者 钟铧 《高等理科教育》 2011年第5期146-150,156,共6页
"主导—主体"网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校"主导—主体"网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用... "主导—主体"网络课程以课堂教学为主,以网络教学为辅,能够使传统课程和网络课程优势互补。在当前高校"主导—主体"网络课程建设的初期,存在着课程网站建设水平低、网络课程负责人态度不端正、缺乏积极性,教学利用率不高,组织管理不完善等问题。"主导—主体"网络课程建设必须与教学改革一体化推进。就这一过程的完善而言,提高认识是观念基础,教学改革是实践关键,行动研究是基本路径。 展开更多
关键词 “主导—主体”网络课程 教学改革 一体化 自主学习
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素材性课程资源选择的内在张力:教师主导与学生主体——以有理数加法法则的教学情境选择为例
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作者 谢思成 陈冏 +1 位作者 何煜煊 谢圣英 《中学数学月刊》 2024年第9期53-59,共7页
素材性课程资源是课程的直接来源,也是课堂教学中发挥学生主观能动性的重要影响因素.以教学中的问题情境选择为切入点,调查171名初中生与78名新手数学教师对有理数加法法则教学问题情境的倾向性,结果发现:一方面,新手教师重视学生的认知... 素材性课程资源是课程的直接来源,也是课堂教学中发挥学生主观能动性的重要影响因素.以教学中的问题情境选择为切入点,调查171名初中生与78名新手数学教师对有理数加法法则教学问题情境的倾向性,结果发现:一方面,新手教师重视学生的认知,师生对电梯情境、金钱情境和得分情境的态度相似;另一方面,由于新手教师忽视问题情境和数学知识之间的联系,忽略学生的情感体验,师生对电荷情境、数轴情境和温度情境的倾向差异显著.有理数加法法则教学问题情境从素材中来,它是课程资源的一部分,这一课程资源选择的师生差异体现了教师主导与学生主体之间的矛盾和张力.但同时,这种张力也实为改进课程教学的不竭动力和助力新时代教师专业发展的推力. 展开更多
关键词 课程资源 教师主导 学生主体 有理数 加法法则 问题情境
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重识与建构:智能时代学生在课程变革中的主体地位
3
作者 周序 张钰苑 《苏州大学学报(教育科学版)》 CSSCI 北大核心 2024年第3期72-78,共7页
随着人工智能时代的来临,学校课程发展的方向不再侧重于课程资源的网络化和获取的便捷性,而是通过强调体验和生成来更加凸显学生在课程中的主体地位。但人工智能介入的课程对“体验”的重视并不意味着学生自主性的彰显,对生成的强调也... 随着人工智能时代的来临,学校课程发展的方向不再侧重于课程资源的网络化和获取的便捷性,而是通过强调体验和生成来更加凸显学生在课程中的主体地位。但人工智能介入的课程对“体验”的重视并不意味着学生自主性的彰显,对生成的强调也容易导致知识的系统性受损。在人工智能时代更要加强教师对课堂的主导作用,帮助学生在技术带来的感官刺激基础上挖掘知识的内涵,从而激发并维持学习的动机;同时引导学生在生成的基础之上完善知识结构、形成知识系统,让学生真正成为知识的占有者,成为课程的主人。 展开更多
关键词 课程 人工智能 知识学习 教师主导 学生主体 人机交互
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主导—主体的教育设计思想在内科护理学网络课程教学中的应用和实践 被引量:1
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作者 沈健 盛蕾 +4 位作者 叶昌华 张风云 刘建武 郑萍 冯磊 《中国高等医学教育》 2013年第8期17-18,共2页
目的:应用教师主导和学生主体相统一的原则,是实现教学过程和教学设计优化的手段。方法:以角色扮演实践课为例:采用五步骤:围绕发动、组织、指导、调控、点拨。同时,进行评论、磋商,获得知识。文章应用主导—主体的教育设计思想,结合内... 目的:应用教师主导和学生主体相统一的原则,是实现教学过程和教学设计优化的手段。方法:以角色扮演实践课为例:采用五步骤:围绕发动、组织、指导、调控、点拨。同时,进行评论、磋商,获得知识。文章应用主导—主体的教育设计思想,结合内科护理学课程特点以及网络教学改革理念进行内科护理学网络课程的设计。结果:应用主导—主体的教育设计思想,设计出适合于网络教学的内科护理学网络课程,提高了教学质量。结论:主导—主体的教育设计思想的网络化教学是良好的辅助教学手段。 展开更多
关键词 内科护理学 网络课程 主导-主体的教育设计思想
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“主导—主体”教学模式下混合式教学方法的实践——以《公安学基础理论》课程为例
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作者 蔡伦 《经济师》 2023年第8期193-194,196,共3页
课程育人是立德树人的根本路径。科学的教学模式和教学方法能使课程育人目标的实现达到事半功倍的效果。《公安学基础理论》课程在教学中坚持“以学生为根本”,实施的“主导—主体”教学模式下混合式教学方法,能很好地激发教师在教学中... 课程育人是立德树人的根本路径。科学的教学模式和教学方法能使课程育人目标的实现达到事半功倍的效果。《公安学基础理论》课程在教学中坚持“以学生为根本”,实施的“主导—主体”教学模式下混合式教学方法,能很好地激发教师在教学中的积极主导性和学生对知识认知的主体性,提高课程教学育人的实效。该模式下混合式教学方法的运用在本课程今后的教学实践中值得不断地丰富和发展。 展开更多
关键词 课程 “主导—主体”教学模式 混合式教学方法 实践
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网络环境下“学生为主体、教师为主导”大学英语教学模式研究 被引量:14
6
作者 郭乃照 任雪清 《教育理论与实践》 北大核心 2010年第9期50-52,共3页
以建构主义理论为基础,将网络技术与英语课堂教学有机地整合起来,可以构建网络环境下"学生为主体、教师为主导"的大学英语教学模式。该模式分为课前学习、课堂展示和课后反馈三个步骤,其目的在于探索一条既能充分体现学生认... 以建构主义理论为基础,将网络技术与英语课堂教学有机地整合起来,可以构建网络环境下"学生为主体、教师为主导"的大学英语教学模式。该模式分为课前学习、课堂展示和课后反馈三个步骤,其目的在于探索一条既能充分体现学生认知主体作用、又能发挥教师主导作用的新途径。通过在山西财经大学2006级学生中试用的实验证明,该模式可以有效地培养学生的思维能力及英语综合运用能力。 展开更多
关键词 网络环境 教学模式 学生主体 教师主导
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新课程理念下教师主导和学生主体地位关系的审视 被引量:2
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作者 陈春阳 付亚军 +1 位作者 王扬 赵飞 《实验技术与管理》 CAS 北大核心 2013年第8期161-164,共4页
通过对我国传统教学中主客二元对立关系的历史演变分析,提出在新课程理念下,教师应在课程的设计与建设领域占据主导地位,在课程实践领域,应以学生的主体性教育为主,两者关系的和谐与角色的明确将更有利于推动新课程理念下体育教育事业... 通过对我国传统教学中主客二元对立关系的历史演变分析,提出在新课程理念下,教师应在课程的设计与建设领域占据主导地位,在课程实践领域,应以学生的主体性教育为主,两者关系的和谐与角色的明确将更有利于推动新课程理念下体育教育事业的改革与完善。 展开更多
关键词 课程理念 教师主导 学生主体
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论主体间性网络课程及其建构路径 被引量:7
8
作者 戴妍 袁利平 《电化教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期49-53,60,共6页
主体间性网络课程是以计算机网络为载体,基于主体间性哲学思想和科学的教学理论和学习理论,并在汲取现代课程理论核心思想的基础上所形成的彰显教师、学生、文本和技术等多元主体间互为交往特质的新型课程形态。主体间性网络课程的构建... 主体间性网络课程是以计算机网络为载体,基于主体间性哲学思想和科学的教学理论和学习理论,并在汲取现代课程理论核心思想的基础上所形成的彰显教师、学生、文本和技术等多元主体间互为交往特质的新型课程形态。主体间性网络课程的构建路径主要包括网络课程的追寻目标设定、呈现方式设计、课程实施和评价等几个层面。 展开更多
关键词 主体间性 网络课程 主体间交往
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从教学论到课程论:主体性教育研究主导范式的转向 被引量:3
9
作者 吴忠良 曾雅茹 《青岛大学师范学院学报》 2010年第3期11-16,共6页
近代以来,在教育理论领域,对主体性及其教育的探索几乎没有停止过。在我国,20世纪80年代以来,特别是课程改革背景下,主体性教育一度成为学者们普遍关注的焦点。但是由于研究视角、取向的局限性与研究范式的单一化和老化,使得该课题的研... 近代以来,在教育理论领域,对主体性及其教育的探索几乎没有停止过。在我国,20世纪80年代以来,特别是课程改革背景下,主体性教育一度成为学者们普遍关注的焦点。但是由于研究视角、取向的局限性与研究范式的单一化和老化,使得该课题的研究尤其是应用性研究在一定程度上陷入困境。因此,当前主体性教育研究的主导范式必须得到改变。从传统的教学论范式到当代的课程论范式,是主体性教育研究转向的一条可行路径,它与目前我国乃至世界教育理论的研究趋向及教育实践发展的背景相一致。 展开更多
关键词 主体性教育研究 主导范式 教学论 课程
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高校课程主导-主体式教学模式改革探索--以光电图像处理课程为例 被引量:2
10
作者 陈晓冬 汪毅 +1 位作者 田庆国 蔡怀宇 《大学教育》 2021年第7期1-4,共4页
根据教育部打造“金课”的要求,光电图像处理课程教研组做了以教师为主导、学生为学习主体的课程教学模式改革:通过精选具有前沿性、工程性的教学内容激发学生的学习兴趣,采用教师引导性教学激励学生主动思考,利用多次渐进式实践训练锻... 根据教育部打造“金课”的要求,光电图像处理课程教研组做了以教师为主导、学生为学习主体的课程教学模式改革:通过精选具有前沿性、工程性的教学内容激发学生的学习兴趣,采用教师引导性教学激励学生主动思考,利用多次渐进式实践训练锻炼学生的综合能力,采用综合教学评价体系评估学生学习效果和教师教学质量,最终打造出一门既可使学生掌握知识技能又可使学生掌握学习方法的光电图像处理“金课”。文章论述了光电图像处理课程教学改革的目标、思路及内容。 展开更多
关键词 主导-主体 教学模式改革 光电图像处理课程 工程实例 逻辑主线式 渐进式实践 教学评价
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基于网络教学平台创建“主导—主体”教学结构的实践 被引量:2
11
作者 杨青 《教育与职业》 北大核心 2012年第29期167-168,共2页
文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"... 文章分析了网络教学平台的功能与特点,以"Flash动画制作"课程为例,基于网络教学平台,通过开发与应用"传递—接收""自主发现"双主线网络课件、开展任务驱动式教学和实施多元化学习评价等途径,进行了"主导—主体"教学结构的创建实践。 展开更多
关键词 网络教学平台 "主导-主体"教学结构 双主线网络课件 任务驱动
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高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导—主体”教学模式探讨 被引量:3
12
作者 郭燕 《教育与职业》 北大核心 2007年第36期96-98,共3页
为探索解决旅游英语课程存在的问题,文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构,并从模拟旅游环境丰富教学内容,建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式,改革考核模式三个方面呈现... 为探索解决旅游英语课程存在的问题,文章从理论的角度探讨了高职高专旅游英语课程多媒体环境下“主导-主体”教学模式的建构,并从模拟旅游环境丰富教学内容,建构以学生为主体、教师为主导的课堂教学形式,改革考核模式三个方面呈现了该模式的实践。 展开更多
关键词 高职高专 旅游英语课程教学 多媒体环境 “主导-主体”教学模式
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多媒体网络环境下大学英语“主导—主体”模式的教学设计示例 被引量:1
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作者 邓桂东 兰天 《软件导刊.教育技术》 2008年第4期25-27,共3页
在我国边远地区的大学英语教学中,尚不具备让学生在网络化自主学习过程中享有完全自主权的条件,比较适宜的做法是在教师的指导下,在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。与此指导思想相配套的教学模式是"主导—主体"教学模... 在我国边远地区的大学英语教学中,尚不具备让学生在网络化自主学习过程中享有完全自主权的条件,比较适宜的做法是在教师的指导下,在课堂内外逐步培养学生的自主学习能力。与此指导思想相配套的教学模式是"主导—主体"教学模式。以一个获奖课例的教学设计为示例,说明该模式的科学性和有效性。 展开更多
关键词 多媒体网络 主导-主体教学模式 教学设计
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“教师为主导 学生为主体”的精品课程网站建设探索——以西方经济学为例
14
作者 文岚 王新哲 +1 位作者 旷乾 谢学兴 《广西广播电视大学学报》 2013年第4期40-43,共4页
要切实解决目前精品课程网站为评估而建设、资源利用率不高、使用效果不理想等问题,必须针对学生的认知特点,通过社会实践、课堂建设、课程网站建设,建立良好交流平台,建立以教师为主导、学生为主体的运行模式,促进学生从"要我学&q... 要切实解决目前精品课程网站为评估而建设、资源利用率不高、使用效果不理想等问题,必须针对学生的认知特点,通过社会实践、课堂建设、课程网站建设,建立良好交流平台,建立以教师为主导、学生为主体的运行模式,促进学生从"要我学"到"我要学"的蜕变。精品课程网站建设应实现专业知识普及性、内容选择多样性、技术操作便捷性,以促进学生人生价值观形成,提高其学习能力、环境适应力和创新能力。 展开更多
关键词 西方经济学 精品课程网站 教师为主导 学生为主体
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“以学生为主体”的高职网络课程建设 被引量:2
15
作者 余凡 《江苏教育(职业教育)》 2015年第5期61-62,共2页
网络课程建设是MOOC时代人才培养模式改革的重要内容之一。目前高职院校建设的网络课程开放性、交互性不足,难以吸引学生。高职网络课程建设是融教师主导教学内容设计、学生主体学习内容设计以及网站展示方式设计于一体的过程,每一项... 网络课程建设是MOOC时代人才培养模式改革的重要内容之一。目前高职院校建设的网络课程开放性、交互性不足,难以吸引学生。高职网络课程建设是融教师主导教学内容设计、学生主体学习内容设计以及网站展示方式设计于一体的过程,每一项设计都必须真正将“以学生为主体”贯彻始终。 展开更多
关键词 学生主体 网络课程 建设路径
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刍议主体间性网络课程及其建构路径
16
作者 范茗 《湖北开放职业学院学报》 2018年第22期126-127,共2页
主体间性网络课程的构建主要是将计算机网络系统作为基础载体,在主体间性哲学思想的指导下,综合考察科学教学理论和学习理论对教学模式进行完善,构建教师、学生、文本和技术之间多重交往体系的新型课程形态。新时期构建主体间性网络课程... 主体间性网络课程的构建主要是将计算机网络系统作为基础载体,在主体间性哲学思想的指导下,综合考察科学教学理论和学习理论对教学模式进行完善,构建教师、学生、文本和技术之间多重交往体系的新型课程形态。新时期构建主体间性网络课程,能够形成课程优势,通过目标设定、呈现方式设计、课程实施以及评价创新等促进课程作用的发挥,为教育改革的深入推进奠定坚实的基础。本文对主体间性网络课程以及建构路径进行了分析,仅供参考。 展开更多
关键词 主体间性哲学 网络课程 课程体系
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基于学习主体的网络课程微资源建设之研究
17
作者 姜永生 黄冬珠 罗英辉 《现代计算机》 2017年第4期62-66,共5页
针对在线课程、MOOCs、SPOC等网络课程大规模开发网络课程教学资源中出现的部分忽视学习主体需求的现状,分析学习主体的基本学习特征与网络课程微资源的含义,结合建构主义、认知负荷理论、多媒体学习认知理论,提出包括学习者参与的基于... 针对在线课程、MOOCs、SPOC等网络课程大规模开发网络课程教学资源中出现的部分忽视学习主体需求的现状,分析学习主体的基本学习特征与网络课程微资源的含义,结合建构主义、认知负荷理论、多媒体学习认知理论,提出包括学习者参与的基于学习主体的网络课程微资源建设策略,建构出一种适应学习主体需求的网络课程微资源建设流程模型。 展开更多
关键词 学习主体:网络课程 微资源
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基于学生主体、教师主导的汽车检测与诊断课程教学改革探讨
18
作者 陈锦华 《河北职业教育》 2018年第1期29-31,共3页
文章分析了高职院校教学现状,提出了基于"学生为主体、教师为主导"理念下的汽车检测与诊断课程教学改革措施,分别是理论与实践相结合教学、引导学生自主学习、任务工作单教学、过程考核与期末考试相结合、给学生布置课后大作... 文章分析了高职院校教学现状,提出了基于"学生为主体、教师为主导"理念下的汽车检测与诊断课程教学改革措施,分别是理论与实践相结合教学、引导学生自主学习、任务工作单教学、过程考核与期末考试相结合、给学生布置课后大作业、师生课堂共同完成选择题和判断题以及分组讨论。 展开更多
关键词 学生主体 教师主导 汽车检测与诊断课程 教学改革
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网络教学系统中主体和主导模型的设计与实施 被引量:2
19
作者 李洪芬 杨卉 《开放教育研究》 CSSCI 2005年第3期73-75,共3页
在实际教学过程中,采用以“教”为中心的教学设计还是采用以“学”为中心的教学设计,根据不同的教学策略也会有不同的侧重点,本文从学生角色和教师角色的个性化实施入手,导出了网络教学设计中主体和主导模型的设计思路。
关键词 教学设计 网络教学 主导模型 主体模型 教学策略 设计思路
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网络环境下“主导-主体”教学结构的实践与探索 被引量:2
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作者 黄玉梅 《科技创新导报》 2013年第9期204-205,共2页
《网页设计与制作》是我职业学院开设的一门理论与实践相结合的必修课,该课程具有很强的操作性和综合实践性,特别强调学生的操作能力、学以致用的综合实践能力以及创新精神。传统的以"教"为主的教学结构严重阻碍了学生的学习... 《网页设计与制作》是我职业学院开设的一门理论与实践相结合的必修课,该课程具有很强的操作性和综合实践性,特别强调学生的操作能力、学以致用的综合实践能力以及创新精神。传统的以"教"为主的教学结构严重阻碍了学生的学习积极性和动机的发挥,不利于学生综合实践能力和创新精神的培养。如何充分利用网络资源,变革高职院校《网页设计与制作》课程的传统教学结构,创建既能发挥教师的主导作用、又能充分体现学生主体地位的"主导—主体"教学结构,优化教学过程,培养创新型人才,是该课程教学面临的最主要的问题。在《网页设计与制作》在教学中,以网络环境为基础,进行了"主导-主体"教学结构的实践与探索,旨在从中探索有效的改革方法,为改进课堂教学提供借鉴和帮助。 展开更多
关键词 教学结构 主导-主体 网络
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