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高校青年教师教学能力培养“传帮带”模式研究——以延边大学农学院为例 被引量:5
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作者 李钟淑 柳海星 +1 位作者 戢爽 方南洙 《湖北农业科学》 2019年第S1期139-141,共3页
'传帮带'在高校青年教师教学能力的培养中起到了至关重要的作用。近十年的'传帮带'实践证明,高校常用的单一'传帮带'模式虽然在提高青年教师教学能力方面发挥了一定作用,但是存在很大的局限性,只有建立多级'... '传帮带'在高校青年教师教学能力的培养中起到了至关重要的作用。近十年的'传帮带'实践证明,高校常用的单一'传帮带'模式虽然在提高青年教师教学能力方面发挥了一定作用,但是存在很大的局限性,只有建立多级'传帮带'模式的联合机制,才能整合各级各部门优势,实现'传帮带'效果最优化。 展开更多
关键词 高校青年教师 教学能力 “传帮带”模式 多级联合
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“传帮带”模式下高职创新创业师资团队建设的思考与实践——以湖南信息职业技术学院机器技术创新创业团队为例 被引量:5
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作者 邓知辉 刘锰 《河北职业教育》 2020年第1期102-105,共4页
教师是教学计划、组织和实施的执行者,教师团队的建设是构建课程体系、落实教学计划和保证教学质量的关键因素。而创新创业教育因其复杂性和不确定性,对创新创业教师的理论知识、专业技能、实践经验和综合素质等各方面提出了更高要求。... 教师是教学计划、组织和实施的执行者,教师团队的建设是构建课程体系、落实教学计划和保证教学质量的关键因素。而创新创业教育因其复杂性和不确定性,对创新创业教师的理论知识、专业技能、实践经验和综合素质等各方面提出了更高要求。文章对高职院校创新创业团队的建设提出了几点建议,以期为深化高职院校教学改革,完善创新创业教育体制,提升创新创业师资素质及培养创新创业科技人才等方面提供借鉴。 展开更多
关键词 “传帮带”模式 教学团队 团队建设 高职创新创业
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医疗援疆“传帮带”模式用于医院药剂科工作效果评价 被引量:6
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作者 石红霞 樊登峰 +2 位作者 夏霖 刘洪 王业 《中国药业》 CAS 2021年第16期31-33,共3页
目的加强当地医疗人才队伍建设,为其他医疗援疆团队提供参考。方法以药学为切入点,制订援疆"传帮带"模式框架,从人才培养、专业培养、管理培养等方面着手,培养药师查阅文献、药学服务、药事管理、科研及撰写文章、科普的能力... 目的加强当地医疗人才队伍建设,为其他医疗援疆团队提供参考。方法以药学为切入点,制订援疆"传帮带"模式框架,从人才培养、专业培养、管理培养等方面着手,培养药师查阅文献、药学服务、药事管理、科研及撰写文章、科普的能力。结果该模式可激发药师的潜能,使技术、学科、管理团队同时下沉。结论医疗援疆"传帮带"模式的效果初显,可操作性强,能提高青年药师的专业技术水平及科研能力,有助于其快速成长。 展开更多
关键词 援疆 医疗 “传帮带”模式 药剂科工作 药学实践
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“传帮带”模式下基层学生党支部标准化、规范化建设探析
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作者 郑晓 《品位·经典》 2021年第4期124-126,共3页
高校基层学生党支部是高校基层党支部的重要组成部分。基层学生党支部标准化、规范化建设存在很多困难和障碍,构建符合高校基层学生党支部标准化、规范化建设实际的“传帮带”模式,有助于从根本上“激活”高校基层学生党支部。
关键词 “传帮带”模式 基层学生党支部 标准化、规范化建设 党建 制度维度 人员维度
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环境工程教学团队建设思路与途径 被引量:2
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作者 王艳 段学军 杨磊 《河南教育(高教版)(中)》 2016年第2期76-78,共3页
教学团队由一定规模的教师、统一的团队目标、强力的团队带头人、有效的管理制度等要素组成。工科类教学团队的建设要点在于结构合理的团队组成、情智双高的团队带头人、定位明确的团队目标,其建设途径包括团队所有人员认识的统一、教... 教学团队由一定规模的教师、统一的团队目标、强力的团队带头人、有效的管理制度等要素组成。工科类教学团队的建设要点在于结构合理的团队组成、情智双高的团队带头人、定位明确的团队目标,其建设途径包括团队所有人员认识的统一、教学团队建设配套制度的建立、教学团队建设经费和平台保障。 展开更多
关键词 产学研一体化 “3+1”人才培养 “传帮带”模式 特色专业
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论大学生社会主义核心价值观培育内外因共同作用
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作者 王晶 《家庭生活指南(下旬刊)》 2020年第8期215-216,共2页
大学生社会主义核心价值观培育必须内外因共同作用,因为任何事物的发展变化,包括一个人的发展变化,其客观规律都必定为 : 内因是基础,外因是条件,内外因必须共同作用与共同强化。基于大学生社会主义核心价值观培育内外因共同作用的视点... 大学生社会主义核心价值观培育必须内外因共同作用,因为任何事物的发展变化,包括一个人的发展变化,其客观规律都必定为 : 内因是基础,外因是条件,内外因必须共同作用与共同强化。基于大学生社会主义核心价值观培育内外因共同作用的视点,探论加强“传帮带”(传理论、帮解惑、带践行)模式的外因作用,增强“三自”(自学、自律、自强)理性的内因作用,旨在为高校加强大学生社会主义核心价值观培育,引导大学生社会主义核心价值观的主动修为与自觉践行提供新视角。 展开更多
关键词 大学生 核心价值观培育 内外因 “传帮带”模式 “三自”理性
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