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“双减”政策的逻辑意蕴:由分本教育转向人本教育
被引量：
3
1
作者
肖起清
《肇庆学院学报》
2023年第3期19-23,共5页
“双减”政策应然逻辑上是针对基础教育发展中分本教育沉疴而提出的强制性改革策略,同时也是引导基础教育向人本教育转变的驱动性策略。因此,“双减”政策是我国基础教育改革与发展的转折点,也是新发展模式的起点。在“双减”政策实然...
“双减”政策应然逻辑上是针对基础教育发展中分本教育沉疴而提出的强制性改革策略,同时也是引导基础教育向人本教育转变的驱动性策略。因此,“双减”政策是我国基础教育改革与发展的转折点,也是新发展模式的起点。在“双减”政策实然逻辑中存在巨大的区域性、校际性、个体性的认知、实践和价值判断差异。我国基础教育发展必然要通过政策的系统性、改革的整体性、价值的人本性、评价的发展性来促进人全面发展的人本教育目标的实现。
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关键词
“双减”意蕴
分本教育
人本教育
全面发展
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职称材料
题名
“双减”政策的逻辑意蕴:由分本教育转向人本教育
被引量：
3
1
作者
肖起清
机构
肇庆学院校长办公室
出处
《肇庆学院学报》
2023年第3期19-23,共5页
文摘
“双减”政策应然逻辑上是针对基础教育发展中分本教育沉疴而提出的强制性改革策略,同时也是引导基础教育向人本教育转变的驱动性策略。因此,“双减”政策是我国基础教育改革与发展的转折点,也是新发展模式的起点。在“双减”政策实然逻辑中存在巨大的区域性、校际性、个体性的认知、实践和价值判断差异。我国基础教育发展必然要通过政策的系统性、改革的整体性、价值的人本性、评价的发展性来促进人全面发展的人本教育目标的实现。
关键词
“双减”意蕴
分本教育
人本教育
全面发展
Keywords
implication of"double reduction"
score-oriented education
humanistic education
comprehensive development
分类号
G642.0 [文化科学—高等教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
“双减”政策的逻辑意蕴:由分本教育转向人本教育
肖起清
《肇庆学院学报》
2023
3
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