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“用数学”使课堂鲜活起来
1
作者 张秀丽 《小学教学参考（综合版）》 2008年第10期53-53,共1页
爱活动是儿童的天性，数学课上开展活动能够满足学生的情感需求，使他们在课堂上更积极更充实地获取知识。教师在课堂上要给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技... 爱活动是儿童的天性，数学课上开展活动能够满足学生的情感需求，使他们在课堂上更积极更充实地获取知识。教师在课堂上要给学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学知识与技能，让学生在“用数学”中使课堂鲜活起来。 展开更多
关键词 “用数学” 课堂 鲜活 数学知识 情感需求 数学活动 合作交流 自主探究
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从“一元二次方程”到“用数学” 被引量：1
2
作者 费爱国 《学生之友（最作文）》 2011年第21期44-44,共1页
方程是刻画现实世界的有效数学模型，学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等知识，感受了方程模型的作用和价值，而一元二次方程是方程知识的延续和深化，一元二次方程与生活的紧密联系和广泛应... 方程是刻画现实世界的有效数学模型，学生已经学习了一元一次方程、二元一次方程组、可化为一元一次方程的分式方程等知识，感受了方程模型的作用和价值，而一元二次方程是方程知识的延续和深化，一元二次方程与生活的紧密联系和广泛应用，真切的体现“学数学、用数学”的理念。 展开更多
关键词 一元二次方程 “用数学” 一元一次方程 二元一次方程组 方程知识 数学模型 现实世界 分式方程
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与错误“面对面”——一年级“用数学”错例分析与改进策略
3
作者 顾尧根 《师资建设》 2012年第8期72-77,共6页
对于刚上学的学生而言，想要接受新事物，首先需要学生学会发现信息，提出问题，达对一年级的学生来说，确实有一定的难度。可能正是由于这些改变未被重视，同时教师的教学行为也没能及时跟进，才导致出现了诸多问题。
关键词 一年级 “用数学” “面对面” 错例分析 提出问题 教学行为 学生 教师
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在生活中“学数学”“用数学”
4
作者 邓益云 张晓 《动漫界（幼教365）》 2018年第12期72-73,共2页
儿童早期数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发展数学认知能力的过程.幼儿园的数学教育应该是以思维方式为主的教育,“学数学”（理解数学概念）和“用数学”（解决问题）是紧密相... 儿童早期数学学习和发展是指他们在与周围环境的互动中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技能,发展数学认知能力的过程.幼儿园的数学教育应该是以思维方式为主的教育,“学数学”（理解数学概念）和“用数学”（解决问题）是紧密相连的两个方面,因此,教师应将早期数学教育渗透到幼儿园一日生活中. 展开更多
关键词 “用数学” 一日生活 数学认知能力 数学教育 数学学习 思维方式 数学概念 教育渗透
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“用数学”教学体会
5
作者 王观超 林停停 《新课程实验教材小一数学教案设计合订本》 2003年第2期39-39,共1页
关键词 “用数学” 小学 数学教学 人教版 问题情境 环保教育 语言表达能力
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注重培养学生“用数学”的意识
6
作者 周丽华 《湖北教育》 2002年第9期25-25,共1页
培养学生“用数学”的意识应包含:用数学的眼光去观察,用数学的知识去说明,用数学的方式去分析,用数学的思想去处理这四个方面的意识。
关键词 “用数学”意识 观察 分析问题 知识迁移
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开展初中数学实验的研究与实践 被引量：1
7
作者 陈菊 《中学数学月刊》 2010年第12期10-12,共3页
课程标准指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”数学实验足让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获... 课程标准指出：“有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆，教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动．”数学实验足让学生通过自己动手操作，进行探究、发现、思考、分析、归纳等思维活动，最后获得概念、理解或解决问题的一种教学过程． 展开更多
关键词 数学实验 实践 初中 数学学习过程 引导学生 “用数学” “做数学” 课程标准
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开设数学实验,促进教学改革 被引量：1
8
作者 王正东 《理工高教研究》 2002年第6期102-103,共2页
　　随着高等数学课程改革的不断深化和扩展,出现了一些新的研究领域,数学实验就是一个新兴的研究课题,一个值得研究的领域.……
关键词 数学实验 高等数学 促进教学 数学教学 数学实验课 数学建模 数学知识 计算机技术 “用数学” 数学软件
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例谈生物解题中的数学思想 被引量：5
9
作者 左开俊 《中学生物学》 2007年第2期43-45,共3页
随着高考改革的不断深入，中学生物教学中愈来愈重视对学生“用数学”的意识和能力的培养。“将生物问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理解决生物问题的能力”成为中学生物思维能力培养的重要方面。因此，熟悉数学思想，... 随着高考改革的不断深入，中学生物教学中愈来愈重视对学生“用数学”的意识和能力的培养。“将生物问题抽象为数学问题，利用数学工具，通过计算和推理解决生物问题的能力”成为中学生物思维能力培养的重要方面。因此，熟悉数学思想，有意识地运用数学方法灵活解决有关生物问题，将有利于提高解题的思维能力和技能、技巧。下面通过几例来浅谈一下在生物解题中常见的数学思想。 展开更多
关键词 中学生物教学 教学思想 解题 思维能力培养 能力的培养 数学思想 “用数学” 高考改革
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如何培养学生的数学意识
10
作者 苑国莉 《中小学教育与管理》 2006年第5期38-38,共1页
数学意识，就是对数学的作用和运用的看法，指对“数学有用”的认识和“用数学”的程度，它是数学素质的一个重要组成部分。学生数学意识的强弱，直接影响了学生学习数学的动机和兴趣，从而影响到学生的数学双基，数学能力和数学品质；
关键词 数学意识 培养学生 “用数学” 组成部分 数学素质 学习数学 数学品质 数学能力 双基
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发现病灶 对症下药——人教版《数学》一年级上册“用数学”错例分析与对策
11
作者 方芳 《小学数学教师》 2010年第9期31-38,共8页
“为伊消得人憔悴”——课堂回眸 人教版《数学》一年级上册“6、7的加减法”后有一节“用数学”的课，在批改本课作业时，同组的老师纷纷抱怨：“这几天的作业做得太差了!”“课堂上强调好几遍了，还是错!真是没辙!”……一时间，大... “为伊消得人憔悴”——课堂回眸 人教版《数学》一年级上册“6、7的加减法”后有一节“用数学”的课，在批改本课作业时，同组的老师纷纷抱怨：“这几天的作业做得太差了!”“课堂上强调好几遍了，还是错!真是没辙!”……一时间，大家都似乎成了鲁迅先生笔下的祥林嫂，都争着抢着“倒苦水”。听了大家的牢骚，我也是感慨万千。是啊， 展开更多
关键词 “用数学” 一年级上册 《数学》 人教版 错例分析 对症下药 加减法 祥林嫂
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让学生做“生活中的小数学家”
12
作者 杨改琴 《新课程（教研版）》 2010年第8期40-40,共1页
让学生做“生活中的小数学家”，其目的就是引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这样的数学教学更能激发学生的好奇心和创造力。因此，为了使学生把数学视为日常生活的一部分而不仅仅是数学训练和应付考试，作为教师... 让学生做“生活中的小数学家”，其目的就是引导学生在日常生活中掌握数学，探索真实世界中的数学，这样的数学教学更能激发学生的好奇心和创造力。因此，为了使学生把数学视为日常生活的一部分而不仅仅是数学训练和应付考试，作为教师必须引导他们走向生活，勇于实践，在生活实践中触摸感知，体验数学的魅力，培养他们“用数学”的意识和能力，从而建构起极富个性的认知结构、思维方式与情感模式，为他们今后的学习和成长打下坚实的基础。为此，教学中可采取如下策略： 展开更多
关键词 引导学生 日常生活 数学家 数学教学 生活实践 “用数学” 数学训练 体验数学
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让学生在学数学、做数学、用数学的完整过程中得到和谐发展
13
作者 杨锦雄 《中学数学教学》 1999年第4期4-6,共3页
“学数学、做数学、用数学”的理论与实践是当今中学数学教改的重要课题之一,本文结合近年来的学习、教学与摸索,就学、做、用的具体含义、内容、要求与方法作了论述与探讨.
关键词 数学教育 “用数学” 中学数学教学 数学能力 数学知识 培养学生 制作学具 思想方法 数形结合 教师
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如何在小学数学教学中实施体验教学
14
作者 李银 《当代教育》 2014年第1期77-78,共2页
新课程引领下的数学教学，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，再联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神... 新课程引领下的数学教学，学生需要在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，再联系生活中体验“用数学”。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主题的体验。而在新课程中，教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 展开更多
关键词 小学数学教学 体验教学 学生需要 “再创造” “做数学” “用数学” 自主探究 实践操作
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用数学（二）
15
作者 陈海霞 《新课程实验教材小一数学教案设计合订本》 2003年第2期48-48,共1页
关键词 “用数学” 问题情境 小学 数学教学 人教版 教学设计 教学目标 教学重点 一年级
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用数学
16
作者 鹿美 《新课程实验教材小一数学教案设计合订本》 2003年第2期85-86,共2页
关键词 “用数学” 小学 数学教学 人教版 教学设计 教学目标 教学重点 一年级 观察能力
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用数学
17
作者 孙伟 《新课程实验教材小一数学教案设计合订本》 2003年第2期60-61,共2页
关键词 “用数学” 小学 数学教学 人教版 教学设计 教学目标 教学重点 一年级
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中学数学建模教学的方法探索
18
作者 鲁柏林 《湖南教育（下旬）（C）》 2010年第12期50-50,共1页
中学数学建模教学是培养学生应用数学知识解决实际问题的重要途径．教师在教学中，应以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工和再创造，达到在学中用，在用中学，进一步培养学生的“用数学”意识以及分析和解... 中学数学建模教学是培养学生应用数学知识解决实际问题的重要途径．教师在教学中，应以教材为载体，以改革教学方法为突破口，通过对教学内容的科学加工和再创造，达到在学中用，在用中学，进一步培养学生的“用数学”意识以及分析和解决实际问题的能力． 展开更多
关键词 数学建模教学 中学 “用数学” 教学方法 教学内容 再创造 学生 培养
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开发生活资源 体现数学价值
19
作者 祝黄琴 《数学学习与研究》 2010年第8期85-85,共1页
数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们应根据学生的认知规律，开发生活资源，带着同学们走进数学的天地，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学．体会数学与生活同在的乐趣，让学生学习数学的过程成为“做数学... 数学源于生活，寓于生活，用于生活，我们应根据学生的认知规律，开发生活资源，带着同学们走进数学的天地，做到课内外知识与生活相连，让学生感知生活，让学生亲近数学．体会数学与生活同在的乐趣，让学生学习数学的过程成为“做数学”、“用数学”和“再创造”的过程，真正提高学生的数学素养． 展开更多
关键词 生活资源 数学价值 开发 “做数学” “再创造” “用数学” 认知规律 学习数学
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小学数学教学方法初探
20
作者 王志国 《学周刊（下旬）》 2013年第8期71-71,共1页
在新课程的标准下．学生需要在自主探究中体验“再创造”．在实践操作中体验“做数学”．在合作交流中体验“说数学”．在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习．是用心去感悟的过程．在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践... 在新课程的标准下．学生需要在自主探究中体验“再创造”．在实践操作中体验“做数学”．在合作交流中体验“说数学”．在联系生活中体验“用数学”。学生体验学习．是用心去感悟的过程．在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。而传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。然而在新课程中．教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验．尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。 展开更多
关键词 数学教学方法 学生需要 小学 “用数学” “做数学” 联系生活 合作交流 实践操作
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