“立学课堂”在小学英语阅读教学中的应用策略研究

1

作者 张晓雯 《教育界》 2024年第27期74-76,共3页

在新课标背景下,教师应注意在英语教学中推动学生全面发展。“立学课堂”有助于教师更好地发挥阅读教学的作用,培养学生的英语核心素养。对此,教师可以通过开展独立阅读、限时讲授、合作共读、成果展示和教师补充等“立学课堂”阅读活动... 在新课标背景下,教师应注意在英语教学中推动学生全面发展。“立学课堂”有助于教师更好地发挥阅读教学的作用,培养学生的英语核心素养。对此,教师可以通过开展独立阅读、限时讲授、合作共读、成果展示和教师补充等“立学课堂”阅读活动,让学生系统解读语篇,延伸阅读思考深度,掌握语篇中的语言知识,吸收语篇中的价值观念,从而实现全面发展。 展开更多

关键词 “立学课堂” 小学英语 阅读教学 核心素养 语言知识

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“立学课堂”理念下的小学语文项目化写作教学

2

作者 陈丝茗 《亚太教育》 2024年第16期30-32,共3页

在教育改革的大潮中,“立学课堂”理念提倡以学生为中心的教学模式,强调学生的主体性、教师的角色转变以及课程内容的跨学科整合。在这一框架下,项目化写作教学成为一种新兴的教学方法,旨在通过实际写作项目,提高学生的语文实际应用能力... 在教育改革的大潮中,“立学课堂”理念提倡以学生为中心的教学模式,强调学生的主体性、教师的角色转变以及课程内容的跨学科整合。在这一框架下,项目化写作教学成为一种新兴的教学方法,旨在通过实际写作项目,提高学生的语文实际应用能力,增强学生的创造性思维和协作技能。项目化写作教学不仅仅是完成一项写作任务,而是需要学生在教师的引导下,通过整个项目的设计、实施和反馈来深化理解和技能的培养。基于此,详细探讨了在“立学课堂”理念指导下,如何有效实施小学语文的项目化写作教学,包括项目启动与课题设计、学生分组与角色分配、写作指导与过程监督的具体实践策略。 展开更多

关键词 “立学课堂”理念 小学语文 项目化写作 写作教学

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建构“立学课堂”:启动学生地理学习旅程

3

作者 许忠良 《中学教学参考》 2024年第4期77-79,共3页

通过“三三三”教学模式建构的“立学课堂”能赋予学生更多互动的权利。其中,先学·反馈·导学能让学生的“学”个性化,探究·展示·提炼能让学生的“学”品质化,巩固·测量·反思能让学生的“学”自动化。先学... 通过“三三三”教学模式建构的“立学课堂”能赋予学生更多互动的权利。其中,先学·反馈·导学能让学生的“学”个性化,探究·展示·提炼能让学生的“学”品质化,巩固·测量·反思能让学生的“学”自动化。先学·反馈·导学、探究·展示·提炼、巩固·测量·反思是“三三三”教学模式的有机组成。建构“立学课堂”的关键,不在于教多少,而在于教什么、怎样教。建构“立学课堂”能真正启动学生学习地理的旅程,让学生的地理学习从低阶走向高阶。 展开更多

关键词 高中地理 “立学课堂” 学习旅程 “三三三”教学模式

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“立学课堂”视域下小学英语探究性作业的设计方法

4

作者 陆欢 《求知导刊》 2024年第20期80-82,共3页

作业是整个教学过程中不可缺少的部分,而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间,进行自主学习、思考,发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下,小学英语教师应该注重探究性作业的设计,以提高学生的学习效果。具体分析了“立学... 作业是整个教学过程中不可缺少的部分,而探究性作业可以使学生进入更广阔的学习空间,进行自主学习、思考,发挥创造力和发展思维能力。在“立学课堂”下,小学英语教师应该注重探究性作业的设计,以提高学生的学习效果。具体分析了“立学课堂”下设计小学英语探究性作业的积极意义,而后从设计创作彩泥字母作业、绘制思维导图作业、录制英语视频作业和趣味配音作品作业四个方面,具体阐述了“立学课堂”下小学英语探究性作业的设计方法,旨在以更具开放性、思维性的作业,促进学生英语核心素养的发展。 展开更多

关键词 小学英语 “立学课堂” 探究性作业

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补偿性教学:“立学课堂”的遵循、丰富与超越

5

作者 陈杰 《江苏教育》 2024年第27期90-90,共1页

有着百余年办学历史的江苏省南通市第二中学,在教学实践中既承接了“立学课堂”立身、立人、立根的思想精髓,又探索了“立学课堂”实践样态,是对“立学课堂”的规律遵循、理念丰富和境界超越.

关键词 “立学课堂” 补偿性教学 校本实践

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基于“立学课堂”理念的小学数学教学策略分析

6

作者 吴小洁 《数学学习与研究》 2024年第22期32-34,共3页

“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本性问题,在教学改革背景下,“立学课堂”理念产生,强调以育德为先、素养为向、学为中心的教学方式,在小学数学教学中得以推广,有助于学生核心素养的形成以及课堂整体教学质量的发展.... “培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”是教育的根本性问题,在教学改革背景下,“立学课堂”理念产生,强调以育德为先、素养为向、学为中心的教学方式,在小学数学教学中得以推广,有助于学生核心素养的形成以及课堂整体教学质量的发展.为实现培养学生核心素养的目标,文章在解读“立学课堂”理念基础上,运用案例分析法提出教师可以通过目标内容“立精”、具体学情“立实”、活动建构“立场”、拓展延伸“立新”等方式落实“立学课堂”理念,优化小学数学教学组织形式,助力学生全面发展. 展开更多

关键词 “立学课堂”理念 小学数学 教学策略

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“立学课堂”的校本化实践

7

作者 章小英 《教育视界》 2023年第16期65-68,共4页

紧扣新课标精神,立足学校实际,江苏省如皋市实验小学立足课堂教学主阵地,站稳学生成长立场,积极落实南通市课堂改革十二字方针,探索“立学课堂”新样态,形成了校本化实践路径:“种子合智行动”,通过骨干辐射,明晰“立学课堂”走向;“合... 紧扣新课标精神,立足学校实际,江苏省如皋市实验小学立足课堂教学主阵地,站稳学生成长立场,积极落实南通市课堂改革十二字方针,探索“立学课堂”新样态,形成了校本化实践路径:“种子合智行动”,通过骨干辐射,明晰“立学课堂”走向;“合立成长营”,通过多样磨砺,锤炼“立学课堂”内功;“合行坊”项目驱动,通过实践赋能,延展“立学课堂”时空。 展开更多

关键词 “立学课堂” 校本实践 种子辐射 实践赋能

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“双减”背景下“立学课堂”建构的有效路径

8

作者 葛鑫 《求知导刊》 2023年第25期29-31,共3页

“立学课堂”是以生为本的课堂。在建构“立学课堂”的过程中,教师要自觉限教,引导学生进行建构与展示,从而赋予学生“学”的时空,展示学生“学”的过程,催生学生“学”的交往与表达。“立学课堂”的建构让学生的数学学习更加开放、灵活... “立学课堂”是以生为本的课堂。在建构“立学课堂”的过程中,教师要自觉限教,引导学生进行建构与展示,从而赋予学生“学”的时空,展示学生“学”的过程,催生学生“学”的交往与表达。“立学课堂”的建构让学生的数学学习更加开放、灵活,有助于提升学生数学能力,培养学生数学核心素养。 展开更多

关键词 小学数学 “双减” “立学课堂” 有效路径

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“立学课堂”下小学数学教学展示环节的研究

9

作者 王海勇 《求知导刊》 2023年第23期17-19,共3页

“立学课堂”的逻辑起点是落实立德树人根本任务,让学生在课堂中“立”着学习,强调学生的学习主动性与学习主体地位。文章以“立学课堂”下数学教学展示环节为切入点,主要围绕体现差异性、方法多元性、提升深刻性等方面展开具体探讨,旨... “立学课堂”的逻辑起点是落实立德树人根本任务,让学生在课堂中“立”着学习,强调学生的学习主动性与学习主体地位。文章以“立学课堂”下数学教学展示环节为切入点,主要围绕体现差异性、方法多元性、提升深刻性等方面展开具体探讨,旨在通过深入剖析与探究展示环节来贯彻“立学课堂”的教学理念,实现“立学课堂”提倡的从教师的“教”到学生的“学”的转变,促进学生的全面发展。 展开更多

关键词 “立学课堂” 数学教学 展示环节

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关于小学数学“立学课堂”的研究思考

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作者 李欢欢 《教师博览（下旬刊）》 2023年第10期31-33,共3页

“立学课堂”是落实立德树人根本任务的有效路径。“立学课堂”是新课程改革中诞生的一种教育理念与教学模式。“立学课堂”是坚持育人方向、素养朝向、问题导向的课堂。文章阐述了小学数学“立学课堂”的建构原则、实施路径与教学模式。

关键词 小学数学 “立学课堂” 建构原则 实施路径

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基于“立学课堂”的统编高中历史教材微课研发与应用研究

11

作者 张冬冬 《中学课程资源》 2023年第11期77-80,共4页

随着现代教育技术的快速发展,微课已经成为课堂教学的重要手段。根据“立学课堂”的要义,按照统编高中历史学科教材的教学要求,研发与应用好微课对促进课堂教学、提高学生思维能力和学习能力具有重要的作用。高中历史教师应践行“立学... 随着现代教育技术的快速发展,微课已经成为课堂教学的重要手段。根据“立学课堂”的要义,按照统编高中历史学科教材的教学要求,研发与应用好微课对促进课堂教学、提高学生思维能力和学习能力具有重要的作用。高中历史教师应践行“立学课堂”的理念,遵循以统编高中历史教材内容为根本、以重点知识为主题、以思维培养为目的、以见识拓展为延伸的研发与应用微课的原则,掌握研发与应用史料类型微课、问题探究型微课、图识类型微课、联系生活类型微课的方向,使高中历史教学生动、有趣,创设优质课堂。 展开更多

关键词 高中历史教材微课 “立学课堂” 研发与应用原则 研发与应用方向

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“立学课堂”建构下初中数学教学实践研究

12

作者 周洁 《数学学习与研究》 2023年第14期53-55,共3页

在素质教育与新一轮课程改革背景下,“立学课堂”已然成为基础教育新型教学模式.初中数学教师应当注重“立学课堂”的建构,聚焦核心素养,突出实践应用,关注思想文化,深化个人品质,让学生通过数学学习,立根、立身、立德、立人,让教学具... 在素质教育与新一轮课程改革背景下,“立学课堂”已然成为基础教育新型教学模式.初中数学教师应当注重“立学课堂”的建构,聚焦核心素养,突出实践应用,关注思想文化,深化个人品质,让学生通过数学学习,立根、立身、立德、立人,让教学具有深刻价值.文章首先研究“立学课堂”内涵与特征,其次以人教版初中数学教材为例,结合实际案例,研究在“立学课堂”建构的初中数学教学实践策略,意在为一线教师的相关工作提供帮助. 展开更多

关键词 初中数学 “立学课堂” 教学实践

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建构“立学课堂” 引导学生“慧学”--以“认识厘米”教学为例

13

作者 李华 《中小学课堂教学研究》 2023年第2期48-50,54,共4页

在核心素养视角下,数学课堂应以学生为中心,关注学生“学”的历程。教师应积极建构小学数学“立学课堂”,以创设情境、连接生活、模拟历程、尝试实践、灵活运用、综合拓展等学习方式,激发“慧学”内需,唤醒“慧学”经验,促进“慧学”认... 在核心素养视角下,数学课堂应以学生为中心,关注学生“学”的历程。教师应积极建构小学数学“立学课堂”,以创设情境、连接生活、模拟历程、尝试实践、灵活运用、综合拓展等学习方式,激发“慧学”内需,唤醒“慧学”经验,促进“慧学”认知,走向“慧学”活动,增进“慧学”学力,生成“慧学”素养。 展开更多

关键词 小学数学 “立学课堂” “慧学”

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立足“学”的视角,建构“立学课堂” 被引量：1

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作者 黄平 《小学教学研究》 2021年第33期37-38,54,共3页

建构“立学课堂”要注重个体的建构性、学习的探究性及群体的互惠性和协同性。“立学课堂”不仅仅要“立学”,更要通过“立学”而“立人”。在数学教学中,学习目标要“立精”、学习任务要“立实”、学习拓展要“立新”。在建构“立学课... 建构“立学课堂”要注重个体的建构性、学习的探究性及群体的互惠性和协同性。“立学课堂”不仅仅要“立学”,更要通过“立学”而“立人”。在数学教学中,学习目标要“立精”、学习任务要“立实”、学习拓展要“立新”。在建构“立学课堂”过程中,要把握“学”理、认识“学”情、开发“学”材,要建构教学模式、形成教学主张、进行教学评价,始终突出学生的主体地位。 展开更多

关键词 “立学课堂” “学”的视角 课堂建构

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探索互助式复习的“立学课堂”——“物态变化”章节复习课教学设计与评析 被引量：1

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作者 沈翔 何季军 《江苏教育》 2021年第28期15-17,共3页

用开放式的导学案引导学生自主整理章节知识体系,构建思维导图。用小组合作的复习方式,互助解决学习中产生的问题。构造自主发展、在学中立的课堂新质态。

关键词 互助学习 复习课 “立学课堂”

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“立学课堂”理念下教学优化的实践——以“碳和碳的氧化物”复习课为例 被引量：1

16

作者 杨林全 王曙华 《江苏教育》 2021年第28期18-20,24,共4页

南通“立学课堂”是课改所期待的一种生态课堂模式,它强调了“立德树人,学为中心”的育人理念。以“碳和碳的氧化物”复习课教学为例,阐述了初中化学落实立学课堂教学要求的实践路径:通过优化教学内容,实现个性发展和全面发展的统一;通... 南通“立学课堂”是课改所期待的一种生态课堂模式,它强调了“立德树人,学为中心”的育人理念。以“碳和碳的氧化物”复习课教学为例,阐述了初中化学落实立学课堂教学要求的实践路径:通过优化教学内容,实现个性发展和全面发展的统一;通过优化教学过程,实现掌握知识和发展能力的统一;通过优化教学评价,实现立德树人与课堂教学的统一。 展开更多

关键词 初中化学 “立学课堂” 碳和碳的氧化物

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STEM理念下小学科学“立学课堂”的实践研究 被引量：2

17

作者 徐桂云 《新课程研究》 2022年第22期45-47,共3页

“立学课堂”是指“立人”“立根”“立身”,即“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”。STEM理念下小学科学“立学课堂”是指通过科学推理、工程论证和技术深入等方法培养学生在社会发展需求中的工程素养和技术素养。在小学科学... “立学课堂”是指“立人”“立根”“立身”,即“培养什么人”“为谁培养人”“怎样培养人”。STEM理念下小学科学“立学课堂”是指通过科学推理、工程论证和技术深入等方法培养学生在社会发展需求中的工程素养和技术素养。在小学科学课中采用STEM学习教学方式对于增强教学效果、提高学生能力具有重要作用。 展开更多

关键词 STEM理念 小学 科学教学 “立学课堂”

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例谈“立学课堂”的校本推进

18

作者 戴建锋 《教育视界》 2021年第34期56-58,共3页

"立学课堂"的校本化推进,可以切实改变课堂教学生态,提高课堂教学质量,减轻学生学业负担。江苏省南通市唐闸小学在推进"立学课堂"的过程中,确立"自觉理念",抓住"让学生学会自主先学",实践"... "立学课堂"的校本化推进,可以切实改变课堂教学生态,提高课堂教学质量,减轻学生学业负担。江苏省南通市唐闸小学在推进"立学课堂"的过程中,确立"自觉理念",抓住"让学生学会自主先学",实践"让学生成为课堂学习的主人",亮出"实现教与学关系对等",使学生的学习减量不减质。 展开更多

关键词 “立学课堂” 自觉理念 自主先学

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贯彻STEM教育理念 打造“立学课堂”

19

作者 张小荣 《小学科学》 2022年第19期43-45,共3页

STEM教育理念将科学、科技、工程和数学四门学科有机融为一体,旨在通过发现问题、设计解题方法、运用各学科知识去解决问题,具有跨学科融合、情境实践、真实可操作等特点。各学科既能保持各自的特性,也能在项目式问题驱动下,实现学科交... STEM教育理念将科学、科技、工程和数学四门学科有机融为一体,旨在通过发现问题、设计解题方法、运用各学科知识去解决问题,具有跨学科融合、情境实践、真实可操作等特点。各学科既能保持各自的特性,也能在项目式问题驱动下,实现学科交融,且十分看重学生的主体探究,便于打造科学的“立学课堂”,让学生在“学中立”。本文探索小学科学教师在STEM教学理念引领下打造“立学课堂”的可行方法,结合“制作秋天的最后一支雪糕”项目式学习案例,阐述设置真实的项目情境、组织学生参与问题讨论、探究科学项目实施计划、进行项目总结与拓展等四大策略。 展开更多

关键词 STEM教育理念 小学科学 “立学课堂” 实践策略

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建构“立学课堂”:让古诗文学习“有法有度”

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作者 杨华 《新教育（海南）》 2024年第2期65-67,共3页

古诗文兼备中华文化的文字之美、情趣之美、音韵之美。在小学语文教学中,教师要建构“立学课堂”,引导学生的古诗文学习。要以主题为抓手、以育人为目的、以审美为核心,用浸润、濡染、对话等的方式,引导学生领略古诗文的音韵、图画、意... 古诗文兼备中华文化的文字之美、情趣之美、音韵之美。在小学语文教学中,教师要建构“立学课堂”,引导学生的古诗文学习。要以主题为抓手、以育人为目的、以审美为核心,用浸润、濡染、对话等的方式,引导学生领略古诗文的音韵、图画、意境之美。建构“立学课堂”,能让学生的古诗文学习“有法有度”。古诗文教学追求一种“言意共生”的语文学习境界。 展开更多

关键词 小学语文 古诗文教学 “立学课堂” “有法有度”

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