“问题导学”模式对高中学段学业成绩的影响研究 被引量：5

1

作者 杜海军 欧阳宇 《教育导刊（上半月）》 2015年第3期63-66,共4页

通过对广州增城中学的教学实验与问卷调查,证明"问题导学"模式是进行课堂教学改革、提升学生学业成绩的一项有效的举措;也证明"问题导学"模式要提高学生学业成绩,必须发挥教师、学生两个主体的创造性,尤其是发挥教... 通过对广州增城中学的教学实验与问卷调查,证明"问题导学"模式是进行课堂教学改革、提升学生学业成绩的一项有效的举措;也证明"问题导学"模式要提高学生学业成绩,必须发挥教师、学生两个主体的创造性,尤其是发挥教师的创造性;教师不仅要设置合理有效的教学任务与目标,还要形成合理有效的引导、评价和监督机制。 展开更多

关键词 “问题导学”模式 高中学段 学业成绩

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“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

2

作者 石伶俐 《求知导刊》 2020年第47期20-21,共2页

随着教育改革逐渐深入,教学理念也发生了翻天覆地的变化。新课改的理念突出学生的学习自主性,把提高学生的自主学习能力和合作探究精神作为培养目标。新课改对广大数学教师也提出了新的要求。小学数学教师要采用"问题导学"模... 随着教育改革逐渐深入,教学理念也发生了翻天覆地的变化。新课改的理念突出学生的学习自主性,把提高学生的自主学习能力和合作探究精神作为培养目标。新课改对广大数学教师也提出了新的要求。小学数学教师要采用"问题导学"模式,在日常教学中,不仅要向学生传授数学基础理论知识,还要注重培养学生善于发现问题、研究问题和解决问题的能力,让学生发挥主观能动性,提高学生学习效率。 展开更多

关键词 “问题导学”模式 小学数学 措施

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“问题导学”模式在数学教学中运用的再思考 被引量：1

3

作者 唐毅 《基础教育研究》 2016年第7期69-70,共2页

"问题导学"模式能够提升学生的"问题"意识和品质,满足学生的个性化发展需求,优化课堂教学中的"主导"与"主体"之间的关系,提升教师的专业水平。在教学中,教师要让学生在问题解决的过程中,掌握... "问题导学"模式能够提升学生的"问题"意识和品质,满足学生的个性化发展需求,优化课堂教学中的"主导"与"主体"之间的关系,提升教师的专业水平。在教学中,教师要让学生在问题解决的过程中,掌握新知识,加深对概念的理解;让学生在问题的探究中,互动交流,共同提高。 展开更多

关键词 “问题导学”模式 数学教学 运用

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“问题导学”模式在高中历史教学中的实践探索 被引量：5

4

作者 俞建梅 《西部素质教育》 2017年第10期167-167,共1页

"问题导学"教学模式是最基础、最常用的教学模式,能有效提升教学效率。基于此,文章通过分析"问题导学"教学模式在高中历史教学的实践应用、效果和评价,探究了"问题导学"模式在历史课堂中的延伸与发展。

关键词 “问题导学”模式 高中历史 历史课堂

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初中数学“问题导学”模式的应用路径探讨 被引量：1

5

作者 王珠芳 《教学管理与教育研究》 2021年第13期81-82,共2页

应用"问题导学"模式符合新形势下初中数学学科的教育要求和初中生思维、身心发展的特点,具有较强的实用性。文章分析了"问题导学"模式的本质及特点,基于当前"问题导学"模式的应用现状,从架构问题导学模式... 应用"问题导学"模式符合新形势下初中数学学科的教育要求和初中生思维、身心发展的特点,具有较强的实用性。文章分析了"问题导学"模式的本质及特点,基于当前"问题导学"模式的应用现状,从架构问题导学模式"五步"流程、科学合理设置疑问情境以及强化学生质疑与问题意识培养三方面,对初中数学"问题导学"模式的应用路径进行了探究。 展开更多

关键词 初中数学 “问题导学”模式 应用路径

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运用“问题导学”模式提高思想品德课教与学的效率 被引量：1

6

作者 张新丽 《教育教学论坛》 2014年第12期73-74,共2页

"问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用&qu... "问题导学"模式使学生在提出问题、解决问题的过程中掌握知识、形成自主学习能力,可以使学生高效学习。在课堂上通过生生互动、师生互动,达到共同发展,充分体现了以"学生发展为本"的教学理念。在课堂教学中运用"问题导学"模式,不失为提高教与学的效率的一种有益探索。 展开更多

关键词 “问题导学”模式 思想品德课

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基于“问题导学”模式的小学数学课堂教学 被引量：2

7

作者 马建坤 《新校园（中旬刊）》 2017年第6期125-125,共1页

本文对“问题导学”模式进行介绍并分析其特点,主要以小学数学课堂教学为例,对“问题导学”模式在课前、课中以及课后的应用方法进行综合阐述,并提出该模式下的学习效果评价方法。

关键词 “问题导学”模式 小学数学 应用

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关于小学数学教学中“问题导学”模式应用的探究

8

作者 鲁刚玉 《世纪之星—小学版》 2021年第26期0043-0044,共2页

面对抽象性和概念性比较强的数学知识时,学生由于没有养成数学的逻辑思维能力和解题的方法技巧,在理解和学习的过程之中会感觉到无力。因此,如何解决这种学习困扰是非常重要的。问题导学的教学方式重在引导鼓励,在数学学习中,通过引导... 面对抽象性和概念性比较强的数学知识时,学生由于没有养成数学的逻辑思维能力和解题的方法技巧,在理解和学习的过程之中会感觉到无力。因此,如何解决这种学习困扰是非常重要的。问题导学的教学方式重在引导鼓励,在数学学习中,通过引导式教学去帮助学生寻找问题探究问题,在探索学习中培养数学的逻辑思维能力和综合运用能力,在实现高效率高质量教学目的的同时提高学生综合学习能力。基于此,本文章对关于小学数学教学中“问题导学”模式应用进行探讨,以供相关从业人员参考。 展开更多

关键词 小学数学 “问题导学”模式 应用

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基于“问题导学”模式下的小学数学课堂教学研究

9

作者 林贵山 《爱情婚姻家庭（下旬）》 2020年第5期0033-0034,共2页

在当前的教育改革中,教师的教学理念也在不断地改变。新课程改革强调自主学习与合作学习等,新一轮的教学改革,对数学教师的素质提出更高的要求,在日常教学中,小学数学教师应采用“问题导向”学习的方式,在教授学生数学基础课的基础上,... 在当前的教育改革中,教师的教学理念也在不断地改变。新课程改革强调自主学习与合作学习等,新一轮的教学改革,对数学教师的素质提出更高的要求,在日常教学中,小学数学教师应采用“问题导向”学习的方式,在教授学生数学基础课的基础上,注重培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力,使学生们的学习热情能够得到更大程度的激发,提高了学生的学习效率。本文依据小学数学课堂教学进行了阐述,并提出了相对应的建议。 展开更多

关键词 “问题导学”模式 数学课堂 小学阶段

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生理学实验教学中“问题链・导学”模式的应用与研究 被引量：1

10

作者 张轶 李杰 贺芳 《中国高等医学教育》 2022年第3期129-130,共2页

“问题链•导学”模式贴合了生理学实验教学的观察、思考、分析及探究的教学要求,实验教学通过环环相扣的问题链,启发学生发现问题、参与问题的分析和解决,着重培养学生的医学思维和创新能力。本文以生理学实验教学为例,探究“问题链•导... “问题链•导学”模式贴合了生理学实验教学的观察、思考、分析及探究的教学要求,实验教学通过环环相扣的问题链,启发学生发现问题、参与问题的分析和解决,着重培养学生的医学思维和创新能力。本文以生理学实验教学为例,探究“问题链•导学”教学模式在生理学实验教学中的应用。 展开更多

关键词 “问题链·导学”模式 生理学实验教学 应用于研究

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高中数学教学如何“问题导学”

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作者 章铁庚 《教师》 2010年第2期78-80,共3页

“问题是数学的心脏。”如何通过问题来引导学生学习数学？本文说明了什么是“问题导学”模式，论述了“问题导学”模式提出的理论基础，阐述了“问题导学’’模式的作用和意义，并通过实例介绍了如何在教学过程中进行“问题导学”，以... “问题是数学的心脏。”如何通过问题来引导学生学习数学？本文说明了什么是“问题导学”模式，论述了“问题导学”模式提出的理论基础，阐述了“问题导学’’模式的作用和意义，并通过实例介绍了如何在教学过程中进行“问题导学”，以及在进行“问题导学”过程中需要注意的问题。 展开更多

关键词 问题 “问题导学”模式 探索创新

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从山东到山西:中小学课堂改革的反思与展望 被引量：1

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作者 柴纯青 姚钰 《中小学管理》 北大核心 2013年第6期19-22,共4页

课堂改革的十年中,一批中小学校因校制宜地创造了不同模式的"新课堂"。其中,山东、山西两省的课堂模式影响巨大。考试和分数不是改革的限度,改革的学校最终都能取得较好的考试成绩;课堂改革中官方与民间的良性互动至为重要,... 课堂改革的十年中,一批中小学校因校制宜地创造了不同模式的"新课堂"。其中,山东、山西两省的课堂模式影响巨大。考试和分数不是改革的限度,改革的学校最终都能取得较好的考试成绩;课堂改革中官方与民间的良性互动至为重要,行政力量应当成为课堂改革的倡导者和支持者;改革者需要勇气、坚持与实践智慧。期望社会为改革者创造更为良好的改革环境,改革者要关注技术改进的理论基础问题,要兼顾"怎么学"与"学什么"。 展开更多

关键词 课堂改革 “新课堂” “原生性改革” “次生性改革” “问题导学”模式 杜郎口中学 新绛中学

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“自己选择的路,跪着也要走完”:“深水区”课改的难与惑 被引量：2

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作者 原林生 《中小学管理》 北大核心 2012年第7期18-19,共2页

山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"... 山西阳泉市第十二中学在推进课改中总结出了"观念——明白容易转变难"、"学生——捆绑容易解放难"、"学案——编写容易价值难"、"小组——建立容易建设难"、"评价——考核容易引领难"、"模式——确定容易实施难"等三大类15个难题。提出了上下游学校均未进行课改、课改新理念与应试任务难以协调、现行评价制度难以对课改进行有效评价、课改推进经费严重不足等外部因素对线学校课改的制约问题。 展开更多

关键词 山西课改 课改”深水区” “问题导学”模式 学案 小组合作 评价制度

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