基于问题导向的“马克思主义基本原理”课程教学改革研究

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作者 杨珺 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第9期41-44,共4页

坚持问题导向高度契合马克思主义理论生成逻辑,深度构建“马克思主义基本原理”课程教学过程结构框架,集中体现了“马克思主义基本原理”课程培养目标的本质要求,为基于问题导向的“马克思主义基本原理”课程教学改革奠定了理论基础。... 坚持问题导向高度契合马克思主义理论生成逻辑,深度构建“马克思主义基本原理”课程教学过程结构框架,集中体现了“马克思主义基本原理”课程培养目标的本质要求,为基于问题导向的“马克思主义基本原理”课程教学改革奠定了理论基础。在实际教学中,坚持问题导向,通过发现问题、凝练问题、深究问题、破解问题等环节,有效推进“马克思主义基本原理”课程教学改革,提高“马克思主义基本原理”课程教学质量和育人效果。 展开更多

关键词 问题导向 “马克思主义基本原理”课程 发现问题 凝炼问题 深究问题 破解问题

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中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程的实践探索

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作者 降瑞洁 《重庆电子工程职业学院学报》 2024年第1期80-85,共6页

中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一... 中华优秀传统文化融入“马克思主义基本原理”课程(以下简称“原理”课程),有利于促进中华优秀传统文化的发展、提升“原理”课程教学实效以及高校落实立德树人根本任务。但在现阶段,促进中华优秀传统文化与“原理”课程的融入仍存在一些问题,表现在教学内容、教学模块设置、教学形式设计等方面。为此,高校以及教师应坚持马克思主义的指导地位,坚定正确的政治方向、优化内容选择、创新教学形式,并寻求二者在思维认知层面的融合点,从而实现有效融入,助力课程教学实效的全面提升。 展开更多

关键词 中华优秀传统文化 融入 “马克思主义基本原理”课程 高校

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案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中的应用

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作者 张传忠 黎兰英 《西部素质教育》 2024年第6期72-75,共4页

文章首先阐述了案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中应用的意义,然后论述了案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中应用的流程,最后对案例教学法在“马克思主义基本原理”课程中的应用进行了反思。

关键词 “马克思主义基本原理”课程 案例教学法 政治性

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基于教学叙事的中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学探究

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作者 王国生 《西部素质教育》 2024年第7期41-45,共5页

文章首先分析了中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学现状,然后论述了教学叙事对中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学的作用,接着说明了中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学叙事的三个维度,最后提出了基于教学叙事的... 文章首先分析了中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学现状,然后论述了教学叙事对中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学的作用,接着说明了中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学叙事的三个维度,最后提出了基于教学叙事的中医药院校“马克思主义基本原理”课程教学策略,包括提高选、编、讲故事的艺术,力求事半功倍;强化学理性,确保说理透彻;遵循双向叙事的原则,发挥学生主动性。 展开更多

关键词 教学叙事 “马克思主义基本原理”课程教学 中医药院校

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回应学生的文本·现实·未来之问——“马克思主义基本原理”课程教学实践探索

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作者 孙慧 《黑龙江教育（理论与实践）》 2023年第3期50-52,共3页

在“马克思主义基本原理”课程教学实践中,教师从回应学生的文本之问、现实之问、未来之问3个维度进行了探索,即以对经典文本的学理性分析,回应学生关于马克思主义经典著作的“文本之问”;以马克思主义原理对现实问题进行分析,回应学生... 在“马克思主义基本原理”课程教学实践中,教师从回应学生的文本之问、现实之问、未来之问3个维度进行了探索,即以对经典文本的学理性分析,回应学生关于马克思主义经典著作的“文本之问”;以马克思主义原理对现实问题进行分析,回应学生关于当代世界变化的“现实之问”;以马克思主义对人类社会奥秘的探寻,回应学生关于人类社会发展的“未来之问”,在不断启发中引导学生水到渠成地达成思想政治理论课学习目标。 展开更多

关键词 问题意识 “马克思主义基本原理”课程 教学实践

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雨课堂在“马克思主义基本原理”课程教学中的应用

6

作者 马怡 李阳明 +1 位作者 赵山草 肖幼民 《西部素质教育》 2023年第14期58-61,共4页

文章首先分析了雨课堂在“马克思主义基本原理”课程教学中应用的意义,然后论述了雨课堂在“马克思主义基本原理”课程教学中应用的策略,最后对雨课堂在“马克思主义原理”课程教学中的应用进行了效果分析和经验总结。

关键词 雨课堂 “马克思主义基本原理”课程教学 思想政治理论课

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慕课背景下增强混合式教学实效的探讨——以“马克思主义基本原理”课程为例

7

作者 孟舒雅 《虹》 2023年第4期0092-0094,共3页

基于慕课的混合式教学模式具备发挥教师主导作用、尊重学生主体地位,坚持问题导向、将教材体系向教学体系转化,注重综合性考核、丰富课程考核评价方式等优势。但仍存在线上课程互动性不强、学生学习动力不足,线上课程技术依赖性较高、... 基于慕课的混合式教学模式具备发挥教师主导作用、尊重学生主体地位,坚持问题导向、将教材体系向教学体系转化,注重综合性考核、丰富课程考核评价方式等优势。但仍存在线上课程互动性不强、学生学习动力不足,线上课程技术依赖性较高、知识呈碎片化,线上教学内容过分标准化、混合式教学整体融合力度不够等实践困境,需加强教学组织引导、提升学生学习动力,加强顶层设计和统筹规划、优化教学设计,创新教学方式,提高混合式教学多元融合力度。 展开更多

关键词 慕课 混合式教学 “马克思主义基本原理”课程

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高校思想政治理论课课堂教学中提升学生思考效率的意义和策略——以“马克思主义基本原理”课程为例

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作者 王晶 《无锡职业技术学院学报》 2022年第4期35-39,45,共6页

如何对高校思想政治理论课进行改革创新,保证其立德树人的根本目的得以实现,具有极其重要的意义。高校思政课课堂教学中对学生思考效率的提升,既契合“八个相统一”的目标和要求,也契合高校思政课教学的具体内容和特点,是高校思政课改... 如何对高校思想政治理论课进行改革创新,保证其立德树人的根本目的得以实现,具有极其重要的意义。高校思政课课堂教学中对学生思考效率的提升,既契合“八个相统一”的目标和要求,也契合高校思政课教学的具体内容和特点,是高校思政课改革创新中相当重要的层面。在此认识的基础上,高校思政课教师可以有针对性地采取具体的策略,以提升学生在课堂上的思考效率,包括:围绕教学目标,聚焦特定核心内容;构造情境联系,有序组织思考逻辑;调动非理性因素,有效激发思考动力;引导协同学习,提高思考的自主性;等等。 展开更多

关键词 高校思想政治理论课 思考效率 策略 “马克思主义基本原理”课程

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党的二十大精神融入“马克思主义基本原理”课程路径探析

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作者 向刚 《品位·经典》 2024年第3期8-11,共4页

学习贯彻党的二十大精神是高校师生义不容辞的政治任务。把党的二十大精神有机融入“马克思主义基本原理”课程内容,是学习宣传贯彻党的二十大精神的主渠道。强化高校思政课铸魂育人的主阵地,充分发挥好融入平台作用、阐释好融入价值意... 学习贯彻党的二十大精神是高校师生义不容辞的政治任务。把党的二十大精神有机融入“马克思主义基本原理”课程内容,是学习宣传贯彻党的二十大精神的主渠道。强化高校思政课铸魂育人的主阵地,充分发挥好融入平台作用、阐释好融入价值意蕴、精准定位课程内容融入点、坚持融入原则和探索有效的融入途径,是学习宣传贯彻党的二十大精神主渠道的重大举措。 展开更多

关键词 党的二十大精神 “马克思主义基本原理”课程 铸魂育人

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将党的十九届六中全会精神融入“马克思主义基本原理”课程 被引量：2

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作者 赵凌云 王玉梅 李艳 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2022年第5期4-6,共3页

马克思主义是我们立党立国、兴党强国的根本指导思想,是我们党的灵魂和旗帜。以党的十九届六中全会精神指导“马克思主义基本原理”课程创新,将全会精神融入“马克思主义基本原理”课程教学,要贯穿基本点、突出重点难点、把握创新点,从... 马克思主义是我们立党立国、兴党强国的根本指导思想,是我们党的灵魂和旗帜。以党的十九届六中全会精神指导“马克思主义基本原理”课程创新,将全会精神融入“马克思主义基本原理”课程教学,要贯穿基本点、突出重点难点、把握创新点,从融入的主体、思路、方式和指向出发探索实施路径。 展开更多

关键词 党的十九届六中全会 “马克思主义基本原理”课程:教材

原文传递

新建构主义视角下“马克思主义基本原理概论”SPOC课程学习 被引量：4

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作者 魏圆圆 《思想政治课研究》 2017年第2期31-34,共4页

网络时代的学习呈现出信息超载、知识碎片化等新特点,给传统教学带来了很大冲击,"马克思主义基本原理概论"课程也不例外。本文从新建构主义学习理论的视角阐述"马克思主义基本原理概论"SPOC课程学习。这一课程具有... 网络时代的学习呈现出信息超载、知识碎片化等新特点,给传统教学带来了很大冲击,"马克思主义基本原理概论"课程也不例外。本文从新建构主义学习理论的视角阐述"马克思主义基本原理概论"SPOC课程学习。这一课程具有以学生个体差异为基础进行设计、以知识创新为目标、突出学生个性发展、以充分表达为手段赋予学生主动学习的机会等特点。新建构主义视角为该课程教学设计带来了诸多启示,如以学生为主体、教师为主导,营造良好网络学习环境,鼓励学生采取"零存整取"式学习策略,突出创新能力的培养,改革传统考核体系。 展开更多

关键词 新建构主义 “马克思主义基本原理概论”课程 SPOC

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“马克思主义基本原理概论”课程对提升大学生创新思维能力的作用研究 被引量：3

12

作者 张璐 《洛阳理工学院学报（社会科学版）》 2013年第4期89-93,共5页

大学生是未来构建创新型国家的主体,其创新能力对实现中华民族伟大复兴至关重要。"马克思主义基本原理概论"课程教师在日常教学实践中可以从教学内容的角度,引导大学生对自己的思维方式从创新思维的批判性、突破性、包容性、... 大学生是未来构建创新型国家的主体,其创新能力对实现中华民族伟大复兴至关重要。"马克思主义基本原理概论"课程教师在日常教学实践中可以从教学内容的角度,引导大学生对自己的思维方式从创新思维的批判性、突破性、包容性、理性等角度予以反思自省,进而提升自身的创新能力。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程 创新思维 大学生

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“马克思主义基本原理概论”课程教学中的生态文明教育探析

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作者 梁伟 张胜旺 郭一丁 《上海理工大学学报（社会科学版）》 2020年第2期168-172,195,共6页

“马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的... “马克思主义基本原理概论”课程中蕴含极为丰富的生态文明教育资源,是新时代大学生汲取生态文明思想的重要阵地。在课程教学中凸显马克思主义生态哲学思想,挖掘马克思关于人与自然之关系、社会与自然之关系的科学论述,揭示人与自然的辩证关系,为生态文明教育提供系统的、全面的理论支撑。通过探讨从唯物论、辩证法、认识论和唯物史观四个维度融入生态文明教育,培育大学生生态文明意识,引导其生态文明行为,促进人与自然和谐共生。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程教学 马克思主义哲学 生态文明教育

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习近平生态文明思想融入“马克思主义基本原理概论”课程研究 被引量：3

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作者 林凡 《黑龙江教育（高教研究与评估）》 2022年第8期10-13,共4页

将习近平生态文明思想融入“马克思主义基本原理概论”课程对于促进高校生态文明教育、改善教学效果具有重要意义。文章着眼习近平生态文明思想所蕴含的马克思主义基本原理内涵来把握教学融合点,提出通过整体融入、突出重点、理论联系... 将习近平生态文明思想融入“马克思主义基本原理概论”课程对于促进高校生态文明教育、改善教学效果具有重要意义。文章着眼习近平生态文明思想所蕴含的马克思主义基本原理内涵来把握教学融合点,提出通过整体融入、突出重点、理论联系实际等方式实现知识教育和价值引导的统一,并在教学中积极探索和灵活运用专题式、讲故事等方法提升融入教学的实效性。 展开更多

关键词 习近平生态文明思想 “马克思主义基本原理概论”课程 融入教学 高等教育

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马克思主义基本原理整体性教学的“三维”透析 被引量：1

15

作者 程宏如 《黑龙江高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第11期143-145,共3页

整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克... 整体性是马克思主义的理论特质,作为马克思主义理论体系中最基本、最核心内容的马克思主义基本原理也是不可分割的"一整块钢"。因此,只有从历史、内容和价值维度整体性地理解、把握马克思主义理论的要旨,才能透析"马克思主义基本原理概论"课程教学中"三重三轻"现象;只有把握住马克思主义的历史整体、内容整体、价值整体,才能增强马克思主义基本原理教学的实效,提升马克思主义理论的可接受度,增强中国特色社会主义理论自信,坚定共产主义信仰。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程教学 马克思主义基本原理 整体性

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新思想融入“马克思主义基本原理概论”课程教学探究

16

作者 经纶 《苏州科技大学学报（社会科学版）》 2021年第1期1-5,107,共6页

2018年版《马克思主义基本原理概论》融入了党的十九大精神,而在十九大之后,习近平总书记系列重要讲话包含着对马克思主义基本原理的丰富和发展:对马克思主义基本原理的充分肯定和高度重视;对马克思地位的新评定和马克思一生的新总结;... 2018年版《马克思主义基本原理概论》融入了党的十九大精神,而在十九大之后,习近平总书记系列重要讲话包含着对马克思主义基本原理的丰富和发展:对马克思主义基本原理的充分肯定和高度重视;对马克思地位的新评定和马克思一生的新总结;对马克思主义世界历史性影响的新论断;对马克思主义本质特征的新界定;对马克思主义基本规律原理的新概括;对实践观点的新拓展;对唯物辩证法的新发展;对学习和实践唯物史观的新要求;对政治经济学的新发展;对科学社会主义的新阐述。因此,将这些具有时代性和原创性的重要论述进一步融入“马克思主义基本原理概论”课程教学尤为必要,从而不断补充教学资源和优化教材内容,增强该课程教学的感染力、亲和力、吸引力和说服力。 展开更多

关键词 新思想 “马克思主义基本原理概论”课程 思政课

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“马克思主义基本原理概论”的立体教学模式研究 被引量：6

17

作者 冯洁 《广东工业大学学报（社会科学版）》 2009年第6期29-32,共4页

"马克思主义基本原理概论"课程是对大学生进行思想政治教育的核心内容和核心阵地。由于该课程教育责任的重大性、内容的广博性与时代的变迁性,单一的教学模式很难适应本课程的教学需要。以专题教学为主,融合"讲、论、看... "马克思主义基本原理概论"课程是对大学生进行思想政治教育的核心内容和核心阵地。由于该课程教育责任的重大性、内容的广博性与时代的变迁性,单一的教学模式很难适应本课程的教学需要。以专题教学为主,融合"讲、论、看、读、写"五个环节、环环相扣之"立体教学模式",不失为一种好的课堂教学模式。它把系统教学与专题教学结合起来,体现了"学马列要精,要管用"的理念,体现了"以人为本"的价值取向,弘扬了学生的主体性。 展开更多

关键词 “马克思主义基本原理概论”课程 立体教学 教学模式 思想政治教育特色

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