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卓越中学物理教师培养模式的探索与实践——以云南师范大学“4+2”本硕一体化培养模式为例 被引量：3
1
作者 郑勤红 刘应开 +4 位作者 向泰 冯洁 郑永刚 李琳 尚雪丽 《云南师范大学学报（自然科学版）》 2021年第2期66-72,共7页
卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究... 卓越教师培养是世界各国教师教育改革发展的潮流和趋势.介绍了云南师范大学以培养卓越中学物理教师为目标的本科教育和硕士研究生教育一体化“4+2”培养模式、“4+2”卓越中学物理教师培养方案、师范大学(University)-地方基础教育研究机构(Institute)-中学(School)“三位一体”的U-I-S协同培养机制.“4+2”培养模式已培养毕业的3届实验班学生中,人均在全国中学物理教育学术期刊上发表第一作者教学研究论文2.6篇,21%的毕业生到云南省知名中学任教,68%的毕业生到云南省州、市、县一中等各级各类中学任教,较好地实现了卓越中学物理教师人才培养目标,取得了丰硕的物理教育教学研究成果. 展开更多
关键词 卓越教师 卓越中学物理教师 “4+2”培养模式 本硕一体化 U-I-S协同培养机制
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我国高校“4+2”教师教育人才培养模式比较研究 被引量：5
2
作者 安云波 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2007年第7期60-62,共3页
本文从培养方向与培养目标、招生对象、选拔和培养方式、学习年限和学习安排、学位授予、课程设置等六个方面,对目前国内各高校实施的“4+2”教师教育人才培养模式进行比较研究,具有一定的现实意义。
关键词 教师教育 “4+2”培养模式
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高师院校化学教师教育“4+2”模式课程设置探讨 被引量：5
3
作者 江家发 蒲绪凤 《化学教育》 CAS 2007年第2期45-46,49,共3页
高师院校化学教师教育应及时适应社会主义市场经济发展和教师教育一体化的需求,课程改革是教师教育改革的关键所在。目前教师教育的职前培养模式有“3+1”、“4+1”、“4+2”等几种新模式,本文就化学教师教育“4+2”新模式中的课程设置... 高师院校化学教师教育应及时适应社会主义市场经济发展和教师教育一体化的需求,课程改革是教师教育改革的关键所在。目前教师教育的职前培养模式有“3+1”、“4+1”、“4+2”等几种新模式,本文就化学教师教育“4+2”新模式中的课程设置进行初探,试图从中找出适合高师院校的化学教师教育的具体有效模式。 展开更多
关键词 高师院校 化学教师教育 “4+2”培养模式 课程设置
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教师教育新视角——“4+2”模式探析
4
作者 王美云 《教育与教学研究》 2009年第7期1-3,共3页
为了推动我国教师教育的创新和发展,对"4+2"教师教育培养模式的含义及优势进行界定和分析,并对"4+2"模式在发达国家和国内主要师范大学实施的状况进行评估,在此基础上对"4+2"模式的具体实施过程提出明确... 为了推动我国教师教育的创新和发展,对"4+2"教师教育培养模式的含义及优势进行界定和分析,并对"4+2"模式在发达国家和国内主要师范大学实施的状况进行评估,在此基础上对"4+2"模式的具体实施过程提出明确培养目标、扩大招生对象、统一招生方式、科学规划课程设置、提高教师资格标准和免费进行教师教育六点建议。 展开更多
关键词 教师教育 “4+2”培养模式 师范教育 课程设置 教师资格
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“4+2”培养模式在高职物流管理教学中的建设研究 被引量：1
5
作者 刘敏 《商场现代化》 2014年第6期31-31,共1页
随着近年来高职院校的发展,物流管理专业在教学方式方面也有所改变。本文针对高职院校内物流管理专业在教学过程中出现的问题,提出了"4+2"的人才培养模式,积极探讨出"4+2"培养模式在高职物流管理教学中的运用,旨在... 随着近年来高职院校的发展,物流管理专业在教学方式方面也有所改变。本文针对高职院校内物流管理专业在教学过程中出现的问题,提出了"4+2"的人才培养模式,积极探讨出"4+2"培养模式在高职物流管理教学中的运用,旨在培养出符合企业需求的现代化物流管理人才。 展开更多
关键词 高职 物流管理教学 “4+2”培养模式 建设 研究
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基于TPASK的创客教师培养模型构建研究
6
作者 金洲 戴坚 徐刘杰 《中国信息技术教育》 2022年第17期92-96,共5页
本文在“整合技术的科学教学法知识(TPASK)”视角下,提出“6+4+2+1”新型创客教师培养模型,以构建新型创客教师培养体系为目标,开设公共基础类课程、学科专业课程、教育实践类课程、教育技术类课程等,面向创客教育,创新“4+2”创客教师... 本文在“整合技术的科学教学法知识(TPASK)”视角下,提出“6+4+2+1”新型创客教师培养模型,以构建新型创客教师培养体系为目标,开设公共基础类课程、学科专业课程、教育实践类课程、教育技术类课程等,面向创客教育,创新“4+2”创客教师培养模式,打破传统大学培养体系,以期能够从多专业多学科多角度出发打造新时代的创客教师。 展开更多
关键词 TPASK “4+2”培养模式 创客教育 教师培养
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