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“4+4”八年制医学生基本外科临床见习教学模式初步探索 被引量：2
1
作者 吴昕 李秉璐 郑朝纪 《协和医学杂志》 CSCD 2023年第3期665-668,共4页
目前,国内多所院校已开设八年制临床医学专业,为培养现代化高层次医学人才作出了重要贡献。近年来,北京协和医学院基于传统“八年一贯制”培养模式进行长学制医学教育模式改革,建立了“4+4”临床医学培养体系。北京协和医院基本外科配... 目前,国内多所院校已开设八年制临床医学专业,为培养现代化高层次医学人才作出了重要贡献。近年来,北京协和医学院基于传统“八年一贯制”培养模式进行长学制医学教育模式改革,建立了“4+4”临床医学培养体系。北京协和医院基本外科配合学制改革,根据课程设置及临床实际情况,在北京协和医学院2020级“4+4”试点班学生中开展基本外科临床见习教学新模式,该模式在培养学生学习兴趣、帮助学生全面了解外科疾病、为后续临床实习夯实基础等方面成效显著,并初步获得学生认可。本文对该教学模式进行介绍,以期为优化临床医学教育提供参考。 展开更多
关键词 “4+4”模式 八年制 医学生 基本外科 临床见习 教学
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“4+4”高等医学教育模式初步成效的分析 被引量：11
2
作者 张美娇 唐红梅 +1 位作者 姜叙诚 黄钢 《上海交通大学学报（医学版）》 CAS CSCD 北大核心 2008年第B11期29-32,共4页
目的分析"4+4"临床医学专业模式的实施过程和初步成效,为高等医学教育学制改革提供有益参考。方法对"4+4"八年制学生生源情况、课程设置、考试成绩和毕业生流向等进行分析和评价。结果"4+4"八年制学生生... 目的分析"4+4"临床医学专业模式的实施过程和初步成效,为高等医学教育学制改革提供有益参考。方法对"4+4"八年制学生生源情况、课程设置、考试成绩和毕业生流向等进行分析和评价。结果"4+4"八年制学生生源质量好,医学主干课程的理论授课学时数减少30%,综合考试成绩总体上显著高于五年制(P<0.05),毕业生专业思想稳定,流向合理。结论"4+4"八年制医学教育项目多渠道、多方位推行医学教学模式的改革,取得了可喜的成效,在探索医学教育模式、更新医学教育观念、改革医学教育方法等方面积累了有益的经验。 展开更多
关键词 医学教育 “4+4”模式 成效
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中外合作办学大学生党建工作“4+4”模式探讨——以许昌学院国际教育学院为例 被引量：5
3
作者 赵红玲 杜根远 《许昌学院学报》 CAS 2014年第1期151-153,共3页
中外合作办学大学生党建工作应针对学生学习基础较差、政治意识淡薄、受西方思想文化影响多、党建工作难度较大等实际问题,抓好"一个主体、两个平台、一条途径、一个工作站"四项建设,实现党建工作"专业化、精细化、常态... 中外合作办学大学生党建工作应针对学生学习基础较差、政治意识淡薄、受西方思想文化影响多、党建工作难度较大等实际问题,抓好"一个主体、两个平台、一条途径、一个工作站"四项建设,实现党建工作"专业化、精细化、常态化、品牌化"的目标。 展开更多
关键词 中外合作办学 大学生 党建 “4+4”模式
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陕西中医药大学附属医院抗击新冠肺炎疫情“4+4”模式 被引量：8
4
作者 赵晓平 昝强 +7 位作者 范小璇 董盛 孙建飞 周振国 杨磊 岳黎明 王建丽 杨志霈 《陕西中医药大学学报》 2020年第2期8-12,共5页
新冠肺炎发生以来,快速向全国各地传播,做好疫情防控是各级医疗机构的首要工作。如何快速、有序、高效、安全的开展防控并没有成熟的经验。陕中附院借鉴SARS疫情防控经验结合本地区疫情和防控需要,制定出“4+4”医院防控管理模式,从“... 新冠肺炎发生以来,快速向全国各地传播,做好疫情防控是各级医疗机构的首要工作。如何快速、有序、高效、安全的开展防控并没有成熟的经验。陕中附院借鉴SARS疫情防控经验结合本地区疫情和防控需要,制定出“4+4”医院防控管理模式,从“院内管控”和“院外支援”两个层面进行全面部署。院内管控包括“院感防控”“分层诊疗”“宣传培训”“物资调配”四个方面的工作;院外支援包括“组建援鄂医疗队”“科研攻关”“区域支持”“网络咨询”四个方面的工作。较好地开展了本次疫情防控工作,将此经验予以分享。 展开更多
关键词 新冠肺炎 疫情防控 “4+4”模式
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践行“4+4n”模式 打造有效课堂
5
作者 陈桂平 《教育实践与研究（中学版）（B）》 2011年第12期6-7,共2页
新一轮课程改革的核心是改变教师的教学方式,进而改变学生的学习方式,最终改变学生的思维方式,实现教学的有效性与有用性。"4+4n"课堂教学模式体现了"先学后教,以学定教,多元互动,动态生成"的教学思想,目的是给教... 新一轮课程改革的核心是改变教师的教学方式,进而改变学生的学习方式,最终改变学生的思维方式,实现教学的有效性与有用性。"4+4n"课堂教学模式体现了"先学后教,以学定教,多元互动,动态生成"的教学思想,目的是给教师一个"拐棍",防止教师"穿新鞋走老路"、甚至穿上新鞋不会走路。 展开更多
关键词 “4+4n”模式 学生主体 有效课堂
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基于CIPP评价模式的高职院校内部质量保证体系构建研究 被引量：2
6
作者 雷前虎 曹新锋 张弛 《邢台职业技术学院学报》 2017年第5期40-43,共4页
我国高等职业教育面临着教育大众化、知识更新速度加快、质量管理需求增多等多方面的挑战,建立健全以高职院校为主体的内部质量保证体系成为了当前教育改革创新的关键任务。文章在分析CIPP评价模式内容及现实启示的基础上,辨析了人才培... 我国高等职业教育面临着教育大众化、知识更新速度加快、质量管理需求增多等多方面的挑战,建立健全以高职院校为主体的内部质量保证体系成为了当前教育改革创新的关键任务。文章在分析CIPP评价模式内容及现实启示的基础上,辨析了人才培养质量的内涵,提出要重点关注"人"的评价,探索构建基于CIPP评价模式的"4中心×4标准"的高职院校内部质量保证体系。 展开更多
关键词 内部质量保证体系 CIPP评价模式 “4中心×4标准”模式
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