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面向深度学习的MOOC SPOC混合式教学实践 被引量:1
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作者 胡平霞 肖泽忱 +1 位作者 邓阿琴 曾斯 《教育进展》 2024年第3期808-813,共6页
为适应21世纪人才结构转型,应对产业结构转型及技术发展对人才培养的需求,培养具备创新能力的高技能人才,以促进深度学习为目标,本文基于MOOC SPOC混合式教学模式实施面向深度学习的信息技术课程混合式教学实践,并从课程成绩对比、深度... 为适应21世纪人才结构转型,应对产业结构转型及技术发展对人才培养的需求,培养具备创新能力的高技能人才,以促进深度学习为目标,本文基于MOOC SPOC混合式教学模式实施面向深度学习的信息技术课程混合式教学实践,并从课程成绩对比、深度学习效果、学生满意度三个方面进行教学效果分析。 展开更多
关键词 深度学习 mooc spoc 教学实践
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设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式研究与实践 被引量:1
2
作者 王玮 《设计艺术研究》 2024年第2期117-122,共6页
主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教... 主动对接国家和西部经济社会发展和战略需求,积极探索构建科学合理的设计思维课程教学模式。结合MOOC和SPOC教学特点,强调课程思政融入,构建针对设计思维课程的混合式教学模式,探讨将在线学习与传统课堂相结合的教学方法,包括混合式教学理念设计、教学准备设计、教学过程设计、教学评价设计。教学实践表明,该教学模式能够进一步凸显以学为中心的教学理念,实现学生自主学习、师生协同学习、拓展学习视野,促进设计思维课程教学目标的有效达成。设计思维MOOC+SPOC混合式教学模式创新,对促进教学相长具有积极作用。 展开更多
关键词 mooc spoc 混合式教学 设计思维 教学模式
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MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者画像研究
3
作者 胡平霞 丁锋 +1 位作者 肖泽忱 周健美 《职业教育(汉斯)》 2024年第3期807-813,共7页
在个性化学习理论指导下,本文结合已有学习者特征分析体系构建MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者特征分析模型,通过采集学习者全过程学习数据,进行数据统计与分析,从学习者基本信息、学习行为、学习结果三个维度进行学习者整体画像,通... 在个性化学习理论指导下,本文结合已有学习者特征分析体系构建MOOC+SPOC混合式教学模式下的学习者特征分析模型,通过采集学习者全过程学习数据,进行数据统计与分析,从学习者基本信息、学习行为、学习结果三个维度进行学习者整体画像,通过K-means聚类分析方法进行学习者分类画像,将学习者分成潜力型、进取型、自主型三类,为混合式教学下的精准个性化学习提供参考。 展开更多
关键词 学习者画像 混合式教学 mooc spoc
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基于“MOOC+SPOC”的旅游管理专业课教学模式与改进策略研究——以旅游景区经营与管理课程为例
4
作者 刘祥恒 《黄山学院学报》 2024年第1期133-135,共3页
旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化... 旅游景区经营与管理课程实施混合式教学模式后,课堂出勤质量稳步改善,课堂发言有序增加,作业质量大幅提高,文明素养明显增长。为了取得更优质的教学效果,应综合采取多种策略:健全课程考核体系,激发学生内在动力;丰富平台资源类型,优化线上资源结构;熟练运用平台功能,提高线上教学成效;线下课堂走进景区,落实行知教育理念;优化课程内容结构,培养学生行业认同。 展开更多
关键词 mooc+spoc 旅游景区经营与管理课程 教学模式 支撑体系 改进策略
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基于MOOC+SPOC模式下高职高专药物分析课程线上线下混合式教学的改革与实践
5
作者 邹妍琳 李婧华 谭小蓉 《科学咨询》 2024年第16期91-95,共5页
对高职高专药学类专业药物分析课程进行MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学。根据教学大纲,通过课前导学、课中教学、课后促学3个教学环节进行课程实施;充分利用自建优质学堂在线MOOC教学资源,结合雨课堂SPOC调动学生的积极性,发挥学生... 对高职高专药学类专业药物分析课程进行MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学。根据教学大纲,通过课前导学、课中教学、课后促学3个教学环节进行课程实施;充分利用自建优质学堂在线MOOC教学资源,结合雨课堂SPOC调动学生的积极性,发挥学生主体作用;建立了课前-课中-课后全程+多元化的评价模式。问卷调查、期末卷面成绩和期末总评显示,采用的MOOC+SPOC模式的线上线下混合式教学提升了学生的自主学习能力及学习的效率。 展开更多
关键词 mooc spoc 线上线下混合式 药物分析 改革与实践
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基于OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革研究 被引量:1
6
作者 王琳 朱瑞友 王丽娟 《当代体育科技》 2024年第3期38-41,共4页
为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,应积极推进应用性高校体育教学高质量发展,优化武术课程教学改革,真正实现以学生为主体、以教师为主导。该文创新性地提出融入OBE理念与... 为全面落实中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》,应积极推进应用性高校体育教学高质量发展,优化武术课程教学改革,真正实现以学生为主体、以教师为主导。该文创新性地提出融入OBE理念与“MOOC+SPOC”混合教学模式的武术课程教学改革设想,分析实践此次教学改革存在的问题及可行性,为以OBE理念为核心发展的应用性高校武术教学提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 OBE理念 mooc+spoc 教学模式 教学改革 武术
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基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式研究
7
作者 周昊天 《对外经贸》 2024年第7期113-116,共4页
随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进,混合式教学模式已经成为高等教育发展的重要趋势。高职管理类课程推行“MOOC+SPOC”混合式教学模式,可以适应这一发展趋势,推动高职教育的信息化和现代化进程。通过引入MOOC和SPOC的混合式教... 随着信息技术的快速发展和教育信息化的推进,混合式教学模式已经成为高等教育发展的重要趋势。高职管理类课程推行“MOOC+SPOC”混合式教学模式,可以适应这一发展趋势,推动高职教育的信息化和现代化进程。通过引入MOOC和SPOC的混合式教学模式,能够实现线上线下教学的有机结合,激发学生的学习兴趣,提高教学效果,推动高职教育的改革与发展。在对MOOC、SPOC相关概念阐述的基础上,探讨了“MOOC+SPOC”混合式教学模式的创新点,并提出了基于“MOOC+SPOC”的高职管理类课程混合式教学模式的实施路径。 展开更多
关键词 mooc+spoc 高职 管理类课程 混合式教学 模式
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高职“MOOC+SPOC”混合式教学模式研究
8
作者 周昊天 《船舶职业教育》 2024年第5期35-37,共3页
“MOOC+SPOC”混合式教学模式能够充分利用在线教学和传统课堂教学的优势,实现线上线下教学的有机结合。结合MOOC、SPOC的内涵与特点,探讨高职院校开展“MOOC+SPOC”混合式教学模式的必要性,从教学前期准备、教学实施与管理、教学评估... “MOOC+SPOC”混合式教学模式能够充分利用在线教学和传统课堂教学的优势,实现线上线下教学的有机结合。结合MOOC、SPOC的内涵与特点,探讨高职院校开展“MOOC+SPOC”混合式教学模式的必要性,从教学前期准备、教学实施与管理、教学评估与反馈三方面入手,构建与高职课程相适应的混合式教学模式,为高职课程教学改革提供参考。 展开更多
关键词 高职院校 mooc+spoc 混合式教学
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基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的物流营销课程思政研究
9
作者 汤云峰 李细霞 肖颖 《物流科技》 2024年第13期170-172,共3页
通过对“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在物流课程中的实际应用进行分析,结果表明,采用这种教学模式有助于促进课程教学与思政教育的有机结合。MOOC和SPOC平台的引入,扩大了课程受众,增强了学习的灵活性和互动性。翻转课堂则提升了学生... 通过对“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式在物流课程中的实际应用进行分析,结果表明,采用这种教学模式有助于促进课程教学与思政教育的有机结合。MOOC和SPOC平台的引入,扩大了课程受众,增强了学习的灵活性和互动性。翻转课堂则提升了学生的自主学习和探究精神,激发了学生的学习兴趣和积极性。因此,这种教学模式将成为推进高等教育教学改革和创新的重要途径。 展开更多
关键词 mooc spoc 翻转课堂 物流营销 思政教育
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“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式探索与实践——以“创新创业基础”课程为例
10
作者 费水蓉 《深圳信息职业技术学院学报》 2024年第1期55-60,共6页
“互联网+教育”推动了高校创新创业教育的深化改革。在创新创业课程教学中,以MOOC和SPOC平台为代表的在线学习受到广大师生的认可和推崇,并不断融合和改革。“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式不仅很好地融合了线上课程的资源优势,也对传... “互联网+教育”推动了高校创新创业教育的深化改革。在创新创业课程教学中,以MOOC和SPOC平台为代表的在线学习受到广大师生的认可和推崇,并不断融合和改革。“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式不仅很好地融合了线上课程的资源优势,也对传统课堂加以翻转,更好地体现了以学生为主体的学习理念。以“创新创业基础”课程为例,探索“MOOC+SPOC+翻转课堂”教学模式的构建以及实践,提出通过MOOC、SPOC课前导学,小组合作、项目实践等课堂翻转探学,课后SPOC促学达成学生的成绩、完课率、实践参与及课程思政教学成效。 展开更多
关键词 mooc spoc 翻转课堂 教学模式 创新创业教育
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基于茶文化背景下构建高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂的研究
11
作者 李欣 《福建茶叶》 2024年第8期140-142,共3页
伴随我国新一轮教育教学改革,对高职院校教育教学提出了新要求,尤其是当前我国对思政教育工作的高度重视,推动各地院校不断推进新的教学模式,这为高职思政教育改革注入了新活力。本文研究的是“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合模式,同时以茶... 伴随我国新一轮教育教学改革,对高职院校教育教学提出了新要求,尤其是当前我国对思政教育工作的高度重视,推动各地院校不断推进新的教学模式,这为高职思政教育改革注入了新活力。本文研究的是“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合模式,同时以茶文化为思政教育背景,从“MOOC+SPOC”思政翻转课堂基本情况入手,而后提出了基于茶文化背景下的高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂构建思路,并提出了高职“MOOC+SPOC”思政翻转课堂具体实践措施,最后总结了茶文化引入高职思想教育的价值体现,致力于全面提升高职思政教育实效性,提升思政教育时代性。 展开更多
关键词 茶文化 高职院校 mooc+spoc 思政教育 翻转课堂
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互联网+背景下基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式构建与应用——以美国文学史及选读课程为例 被引量:1
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作者 陈静 《中国教育技术装备》 2024年第13期26-29,33,共5页
“互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与... “互联网+”时代为高校教育教学改革带来机遇与挑战,基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学模式应运而生。这种混合式教学模式的主要特点是整合利用MOOC优质网络教学资源,建构校本SPOC教学网络平台,秉持以学生发展为中心,基于教学对象与教学主体的角色变化,进行教学内容、教学方法、教学评价等方面的创新改革。结合校本课程美国文学史及选读进行基于MOOC+SPOC+翻转课堂的混合式教学实践,从而达到知识传授、能力培养与价值观塑造三位一体的教学目标,有效提高学生的思辨能力与跨文化交际能力,树立文化自信,取得更好的教学效果,并将此教学模式推广应用,从而带动高校相关课程的教学改革,提升高校教学质量。 展开更多
关键词 mooc spoc 翻转课堂 混合式教学 美国文学史及选读 课程思政 教学资源
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后MOOC时代以SPOC线上教学为主导的混合式大学英语教学模式初探
13
作者 吴书麟 《江西电力职业技术学院学报》 CAS 2024年第5期58-60,共3页
SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)是MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)的深化与升级,适用于小群体教学环境。SPOC不仅承袭了MOOC的开放性优势,还强化了教学的针对性。在信息化时代背景下,S... SPOC(Small Private Online Course,小规模限制性在线课程)是MOOC(Massive Open Online Courses,大型开放式网络课程)的深化与升级,适用于小群体教学环境。SPOC不仅承袭了MOOC的开放性优势,还强化了教学的针对性。在信息化时代背景下,SPOC有效增强了混合式教学的科学性与合理性,能够为学生提供更优质的服务。基于此,剖析了MOOC与SPOC之间的内在联系与差异,指出了后MOOC时代基于SPOC的混合式大学英语教学优势,并提出了后MOOC时代基于SPOC的混合式大学英语教学发展策略。 展开更多
关键词 mooc spoc 混合式英语教学
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后MOOC时代SPOC物理化学实验混合教学模式探索与实践
14
作者 孙宝珍 华彪 《高教学刊》 2024年第15期120-123,共4页
SPOC(Small Private Online Course)是后MOOC时代一种典型的课程教学模式,具有局限性、集约化和小众化的特点,其目标是最大限度地实现MOOC与传统课堂教学的深度融合。该文积极探索并构建基于SPOC的物理化学实验“线上+线下”混合教学新... SPOC(Small Private Online Course)是后MOOC时代一种典型的课程教学模式,具有局限性、集约化和小众化的特点,其目标是最大限度地实现MOOC与传统课堂教学的深度融合。该文积极探索并构建基于SPOC的物理化学实验“线上+线下”混合教学新模式,以期为SPOC在高校的应用和物理化学实验教学改革提供参考。实践结果表明,混合教学新模式能够更好地培养学生的自主学习能力、团队合作意识和科研创新能力,优化实验教学。 展开更多
关键词 spoc 物理化学实验 线上 线下 混合教学
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后MOOC时代SPOC混合式模式构建研究
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作者 莫川熠 《数字通信世界》 2024年第9期215-217,共3页
随着大规模开放在线课程(MOOC)出现,教育界经历了深刻变革。进入后MOOC时代,小规模限制性在线课程(SPOC)凭借其灵活性和个性化特点,成为教育创新的焦点。该文旨在探讨如何构建有效的SPOC混合式模式,以期提升教育质量和学生参与度。
关键词 mooc时代 spoc 混合式模式 个性化学习
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基于MOOC资源的SPOC+CBL混合式教学设计——以儿科学为例
16
作者 李承燕 蔡娜莉 +3 位作者 敖当 黄秀兰 王优 刘玲 《中国高等医学教育》 2024年第8期80-81,共2页
目的:开展儿科学混合式教学设计,实现线上优质教学资源与线下针对性教学指导的有机结合。方法:针对本校儿科学教学目标及教学对象,选择合适的线上MOOC资源,并搭建相应的SPOC平台开展线上教学。同时基于线上学习数据调整线下CBL教学内容... 目的:开展儿科学混合式教学设计,实现线上优质教学资源与线下针对性教学指导的有机结合。方法:针对本校儿科学教学目标及教学对象,选择合适的线上MOOC资源,并搭建相应的SPOC平台开展线上教学。同时基于线上学习数据调整线下CBL教学内容,将儿科学教学活动分为课前自主学习、课堂CBL教学和课后深化总结等环节。分析比较2020年秋季学期进行混合式教学的8个班级(试验组)及2019年秋季学期进行线下传统课堂教学的8个班级(对照组)的期末考核成绩。结果:试验组期末考核成绩[(79.77±5.69)分]显著高于对照组[(74.51±10.18)分](P<0.05);试验组课程评价[(97.58±2.55)分]显著高于对照组([94.33±4.86]分)(P<0.05)。结论:基于MOOC资源的SPOC+CBL混合式教学培养了学生的自主学习能力及临床思维能力,提高了儿科学的教学质量。 展开更多
关键词 mooc spoc CBL 儿科学 混合式教学 教学设计
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MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素在口腔医学导论教学中的应用
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作者 姜丽娜 刘宏升 陆坤 《牡丹江医学院学报》 2024年第1期157-159,共3页
目的 探索口腔医学导论课程教学中将思政元素融入大规模在线课程(Massive Open Online Course, MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course, SPOC)翻转课堂教学效果。方法 将2021级口腔医学专业本科学生作为对照组,采取... 目的 探索口腔医学导论课程教学中将思政元素融入大规模在线课程(Massive Open Online Course, MOOC)+小规模限制性在线课程(Small Private Online Course, SPOC)翻转课堂教学效果。方法 将2021级口腔医学专业本科学生作为对照组,采取传统课堂授课方式,2022级学生作为实验组,应用MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素的教学模式。通过教学满意度调查、综合素质评价和综合能力考核测试评价MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素教学模式的应用效果。结果 实验组教学满意度、综合素质包括自学能力、学习兴趣、理解深度、实操能力、思维能力评分以及综合能力包含基础知识测试和病例分析成绩均高于对照组(P<0.05)。结论 MOOC+SPOC翻转课堂融入思政元素的教学模式有助于提高学生对知识的掌握和理解,提高综合素质,提升学生的专业认同感。 展开更多
关键词 mooc+spoc 思政元素 口腔医学导论
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基于“MOOC + SPOC”《马克思主义基本原理》混合式教学实践研究
18
作者 闵清 《教育进展》 2024年第1期681-687,共7页
随着教育信息化全面推进教育现代化,混合式教学模式与思想政治理论课深度融合是高校思想政治教育理论课教学改革的热点问题,本文以湖北汽车工业学院开设的《马克思主义基本原理》课程为例,基于“MOOC + SPOC”混合式教学改革,通过利用... 随着教育信息化全面推进教育现代化,混合式教学模式与思想政治理论课深度融合是高校思想政治教育理论课教学改革的热点问题,本文以湖北汽车工业学院开设的《马克思主义基本原理》课程为例,基于“MOOC + SPOC”混合式教学改革,通过利用全国共建共享的优质课程资源,通过学习通平台利用互联网教学的优势,实现课程线上线下、课内课外的学习内容的翻转,衔接了线上主体式学习与线下互动式教学。通过马克思主义基本原理课程的教学改革实践,激发了学生的学习动能,切实提高了课程的教学实效性。 展开更多
关键词 mooc + spoc 马克思主义基本原理 混合式教学
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基于MOOC+SPOC模式的《建筑设备安装识图与施工》课程教学效果评估
19
作者 郑丽娜 《中国科技期刊数据库 科研》 2024年第3期0211-0214,共4页
目前教育领域正处于变革的十字路口,新型教学需求与日俱增,这既带来了机遇,也带来了挑战[1]。首先,现代建筑教育亟需高效利用教育资源。随着建筑行业技术的迅速进步,对教育内容的更新换代要求非常迫切,传统的课堂教学方式在更新知识和... 目前教育领域正处于变革的十字路口,新型教学需求与日俱增,这既带来了机遇,也带来了挑战[1]。首先,现代建筑教育亟需高效利用教育资源。随着建筑行业技术的迅速进步,对教育内容的更新换代要求非常迫切,传统的课堂教学方式在更新知识和技术方面显得滞后。因此,如何快速、有效地整合和提供最新的行业知识成为教育者必须面对的问题。其次,学生学习方式的多样化要求教学模式更加灵活。在数字化时代背景下,学生们习惯于通过网络获取信息,他们更青睐于自主、灵活的学习环境。此外,建筑教育不仅需要理论学习,更重要的是实践能力的培养。如何构建一个既能提供理论知识,又能加强实践技能训练的学习台,是教育领域中的一大难题。线上和线下相结合的混合式教学模式在一定程度上解决了该项难题。MOOC、SPOC等在线教学平台的应用,也为学生提供更多的自主学习空间和机会。学生可以根据自身情况安排学习时间和进度,同时通过在线论坛和线下课堂等方式与同学和教师展开互动和讨论。 展开更多
关键词 mooc+spoc模式 课程教学 效果评估
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基于“MOOC+SPOC”在面向对象程序设计课程中的混合式教学模式应用研究
20
作者 向卉 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2024年第2期0055-0058,共4页
借助构建的“MOOC+SPOC”网络教学平台,实现系统化的网络线上教育,引导学生在面向对象程序设计课程中,参与实战项目演练,提高代码能力,培养符合社会需求的人才。我们在面向对象程序设计课程中,分析了其在实践教学中存在的问题,并结合课... 借助构建的“MOOC+SPOC”网络教学平台,实现系统化的网络线上教育,引导学生在面向对象程序设计课程中,参与实战项目演练,提高代码能力,培养符合社会需求的人才。我们在面向对象程序设计课程中,分析了其在实践教学中存在的问题,并结合课程理论性与实践性都很强的双重特点,采用MOOC+SPOC的混合式教学模式,并通过任务"类与对象的关系"为例,为课堂中的前期概念引入、主要学习目标、课前预习测验、互动式学习、课堂实践测验、总结分析等六个部分。在面向对象程序设计课程教学改革中,我们通过整合在线课程教育资源,探索了教学资源建设、教学实施过程等方面的内容,为信息化课程教学改革的开展,提供有益的探索。 展开更多
关键词 mooc+spoc 混合教学 面向对象程序设计
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