“融慧课堂”教学模式下数学学习活动设计--以《三角形的认识》为例

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作者 张芬 费小溪 《湖北教育》 2024年第35期29-30,共2页

“融慧课堂”教学模式强调学习活动的设计既要关注学生核心知识的掌握,又要关注学生高阶思维和核心素养的培养,提出“一致性、系统性、挑战性、实践性、多样性、真实性”等设计原则。本文以人教版数学四年级《三角形的认识》为例,聚焦... “融慧课堂”教学模式强调学习活动的设计既要关注学生核心知识的掌握,又要关注学生高阶思维和核心素养的培养,提出“一致性、系统性、挑战性、实践性、多样性、真实性”等设计原则。本文以人教版数学四年级《三角形的认识》为例,聚焦系统性、多样性、挑战性三个原则具体阐释数学学习活动的设计。 展开更多

关键词 数学学习活动 高阶思维 教学模式 知识的掌握 核心素养的培养 人教版数学 《三角形的认识》 真实性

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《三角形的认识》教学设计 被引量：1

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作者 薛志华 《教学与管理（小学版）》 2012年第2期54-56,共3页

教学内容 苏教版四年数学下册第22-23页的例题，第24页的“想想做做”1～3题。

关键词 《三角形的认识》 教学设计 教学内容 苏教版 数学

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《三角形的认识》教学设计

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作者 武传刚 《教学与管理（小学版）》 2011年第2期51-53,共3页

苏教版四年级（下册）第22～25页。1．在观察、操作、分析和讨论等活动中，感受并发现三角形的有关特征，知道三角形两边之和大于第三边。

关键词 《三角形的认识》 教学设计 四年级 苏教版 三边

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给知识存在的理由——苏教版《三角形的认识》教学导引

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作者 严育洪 赵莉 《教育科学论坛》 2012年第4期35-37,共3页

·案例呈现· 片段一：课前谈话。激发兴趣 师：同学们，你们认识我吗？（板书：认识）要想认识一个人，通常要了解这个人的什么呢？（根据学生的回答板书：名字、外形、特征）

关键词 《三角形的认识》 苏教版 导引 教学 知识 课前谈话 激发兴趣 个人

原文传递

试论以学生为本的小学数学概念教学——以《三角形的认识》为例 被引量：2

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作者 董美荣 《数学之友》 2015年第24期38-39,共2页

数学概念在数学知识体系中占有重要的地位，它是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括。蕴含着数学思考的条件、方法与规则，具有抽象性和概括性，它是数学学习的核心和基础，对学生后续的学习有着直接、深远的影响，具有极强... 数学概念在数学知识体系中占有重要的地位，它是对客观事物中有关空间形式和数量关系的抽象概括。蕴含着数学思考的条件、方法与规则，具有抽象性和概括性，它是数学学习的核心和基础，对学生后续的学习有着直接、深远的影响，具有极强的基础性． 展开更多

关键词 数学概念教学 《三角形的认识》 小学 学生 数学学习 知识体系 抽象概括 数量关系

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《三角形的认识》教学实录与评析 被引量：1

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作者 陈瑞辉 《教学与管理（小学版）》 2005年第5期69-71,共3页

关键词 《三角形的认识》 教学实录 逻辑思维能力 解三角形 教学目标 抽象概括 空间观念 学生 “美” 数学

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提高教学质量 促进教师成长——《三角形的认识》“同课同构”教学的实施及感受

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作者 林小花 《教学月刊（中学版）》 北大核心 2011年第2期50-51,共2页

在教育信息化不断推进的背景下，我校十分重视对校本教研的开发。为了更好地提高教学质量、促进教师成长，我校组织教师开展了“同课同构”的课堂教学研讨活动。

关键词 教学质量 《三角形的认识》 教师成长 同构 感受 教学研讨活动 教育信息化 校本教研

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无心栽柳柳成荫——由《三角形的认识》对课堂动态生成的几点感悟

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作者 胡海辉 《教学月刊（小学版）（数学）》 2005年第3期43-44,共2页

关键词 师生 《三角形的认识》 课堂教学 动态生成 新课程改革 教师 感悟 碰撞

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构建有思维厚度的数学课堂——以《三角形的认识》的教学为例

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作者 朱艳峰 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2010年第7期48-50,共3页

数学是思维的体操,数学思维品质是评价和衡量学生思维能力优劣的重要标志,在教学中教师要重视对学生的数学思维品质进行培养。如何培养学生良好的数学思维品质呢？我认为要通过自动操作、自动估猜、自动探究、自动迁移这四个路径,让学... 数学是思维的体操,数学思维品质是评价和衡量学生思维能力优劣的重要标志,在教学中教师要重视对学生的数学思维品质进行培养。如何培养学生良好的数学思维品质呢？我认为要通过自动操作、自动估猜、自动探究、自动迁移这四个路径,让学生主动获取知识,达到优化学生数学思维品质的目的。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 思维能力 数学课堂 教学 数学思维品质 厚度 获取知识 学生

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经历过程 体验概念——概念课《三角形的认识》教学谈

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作者 徐彦姗 《内蒙古教育（B）》 2013年第2期32-33,共2页

在教学过程中，教师常会有这样的困惑：概念教学时，我们对数学概念清楚透彻的进行教学，学生对概念也能耳熟能详，但一到具体应用就会出现问题。本学期学校开展了概念教学的研究讨论工作，使我更清楚地认识到许多数学概念的内涵是丰富... 在教学过程中，教师常会有这样的困惑：概念教学时，我们对数学概念清楚透彻的进行教学，学生对概念也能耳熟能详，但一到具体应用就会出现问题。本学期学校开展了概念教学的研究讨论工作，使我更清楚地认识到许多数学概念的内涵是丰富的，要深刻、全面的理解一个概念需要从多角度、多层次感悟， 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学过程 概念课 经历 数学概念 讨论工作 概念教学 多层次

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学高,画高,感受高——《三角形的认识》教学研究

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作者 陈莹 《湖北教育》 2012年第2期61-63,共3页

《三角形的认识》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册第五单元的起始课．本节课的教学重点是让学生在一系列操作和观察活动中建立三角形的概念．认识三角形各部分的名称．知道三角形的底和高．并了解三角形具有稳定性。其中．知道... 《三角形的认识》是人教版课标实验教材《数学》四年级下册第五单元的起始课．本节课的教学重点是让学生在一系列操作和观察活动中建立三角形的概念．认识三角形各部分的名称．知道三角形的底和高．并了解三角形具有稳定性。其中．知道什么是三角形的底和高．以及如何画三角形的高是本节课的难点。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学研究 感受 解三角形 观察活动 教学重点 《数学》 实验教材

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谈小学数学概念教学的“四度”策略——以《三角形的认识》教学为例

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作者 王小莲 《教师》 2010年第14期32-33,共2页

克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”数学概念是进行数学思维的细胞、进行数学判断的依据、进行数学推理的基础，它应该是在教师的指导下，凋动学生认知结构中的已有感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维再加工产... 克鲁普斯卡娅曾指出：“数学是许多概念组成的锁链。”数学概念是进行数学思维的细胞、进行数学判断的依据、进行数学推理的基础，它应该是在教师的指导下，凋动学生认知结构中的已有感性经验和知识，去感知理解材料，经过思维再加工产生认识飞跃，最后组织成完整的概念图式的过程。关于《三角形的认识》教学中，如何让学生真正理解三角形的概念，提炼其本质？我觉得学生对概念的掌握不是一蹴而就的，而是循序渐进的，而且还应该经历探索、比较、完善的过程。 展开更多

关键词 数学概念教学 《三角形的认识》 学生认知结构 小学 数学思维 数学推理 感性经验 解三角形

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由点及面,让系统化知识动态化——关于《三角形的认识》的教学及思考

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作者 张丽娟 《小学教学研究（理论版）》 2014年第5期78-80,共3页

《三角形的认识》是人教版四年级下册的内容，是一节较为特殊的教学内容。之所以特殊。是因为教材中对三角形的知识要素有一个系统的梳理，学生能对三角形有较为全面的认识。在教学本课时，笔者参考了很多的教学设计，发现大多将课堂关... 《三角形的认识》是人教版四年级下册的内容，是一节较为特殊的教学内容。之所以特殊。是因为教材中对三角形的知识要素有一个系统的梳理，学生能对三角形有较为全面的认识。在教学本课时，笔者参考了很多的教学设计，发现大多将课堂关注点放在三角形的高的作法上面，对于高和三角形的动态联系揭示得不够。为此，笔者查阅了大量资料，并深入研读教材，把握好垂直、平行、做高等旧有知识结构，根据学生的认知规律，领着学生步步深入，探究锐角、直角、钝角三角形与高的动态脉络，建立系统的三角形知识结构。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学内容 知识要素 系统化 动态化 研读教材 知识结构 钝角三角形

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《三角形的认识》教学案例

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作者 杨克荣 《小学科学》 2018年第6期116-116,共1页

背景分析 本节课内容是苏教版四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》中的第一课时。在此之前,学生已经直观认识了三角形、平行四边形,认识了角、垂线和平行线,有了一定的知识基础。所以,本节课的主要引导学生通过观察、操作等具体的... 背景分析 本节课内容是苏教版四年级下册《三角形、平行四边形和梯形》中的第一课时。在此之前,学生已经直观认识了三角形、平行四边形,认识了角、垂线和平行线,有了一定的知识基础。所以,本节课的主要引导学生通过观察、操作等具体的活动,帮助学生进一步认识三角形的概念、理解三角形的基本特征。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学案例 平行四边形 引导学生 直观认识 知识基础 解三角形 四年级

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《三角形的认识》教学实录与评析

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作者 陈强（执教） 顾远辛（评析） 《广西教育》 2008年第1期70-71,74,共3页

教学内容：人教版小学数学四年级下册P80—81。 教学目标： 1．使学生理解三角形的定义，知道三角形各部分的名称及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

关键词 《三角形的认识》 教学实录 小学数学 教学内容 教学目标 解三角形 四年级 人教版

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神奇的鸟巢——《三角形的认识》教学案例

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作者 陈敏 《师资建设》 2010年第8期37-38,共2页

《三角形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册80—81页的内容。同学们通过第一学段以及四年级上册空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，而且在生活中同学们也经常看到三角形，但对三角形的定... 《三角形的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）四年级下册80—81页的内容。同学们通过第一学段以及四年级上册空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，而且在生活中同学们也经常看到三角形，但对三角形的定义、三角形各部分的名称、三角形的作用，都还缺乏系统的学习。教师在数学学习中，应尽可能多地为学生设置“真实情景”的活动平台，使学生在对数学实际问题的探究活动中学会学习。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学案例 义务教育课程标准 数学学习 鸟巢 实验教科书 活动平台 真实情景

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《三角形的认识》执教三步曲

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作者 丁君华 《中小学信息技术教育》 2003年第12期41-42,共2页

关键词 小学 信息技术 数学教学 《三角形的认识》 教学内容 学习方式 计算机辅助教学 课堂教学

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《三角形的认识》教学体会

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作者 郑贤山 《成才之路》 2010年第17期66-67,共2页

新课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。在＂三角形的认识＂教学设计中,我以＂从学生已有的生活经验出发,最后把新知应... 新课程标准强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。在＂三角形的认识＂教学设计中,我以＂从学生已有的生活经验出发,最后把新知应用到生活中去＂这一思路进行设计。在上完本课后,本人有以下思考与体会。 展开更多

关键词 《三角形的认识》 教学体会 生活经验 教学设计 新课程标准 数学模型 亲身经历 思维能力

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如切如磋,如琢如磨——人教版四年级下册《三角形的认识》磨课记

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作者 曹敏佳 徐勤芳 《教学月刊（小学版）（语文）》 2009年第1期48-50,共3页

东汉王充《论衡·量知篇》有文：“骨日切，象日磋，玉日琢，石日磨；切磋琢磨，乃成宝器。人之学问知能成就，犹骨象玉石切磋琢磨也。”人的学问、知识、能力，就像加工骨角、象牙、玉石，要经过反复切磋琢磨才能形成。

关键词 《三角形的认识》 四年级 人教版 下册 学问 玉石

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《三角形的认识》教学设计与评析

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作者 朱长青 李辉 《教学月刊（小学版）（数学）》 2002年第3期46-47,共2页

关键词 《三角形的认识》 教学设计 评析 小学 数学教学

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