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《傅雷家书两则》教学案例 被引量:1
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作者 刘立雪 《中小学教学研究》 2005年第10期36-37,共2页
关键词 人教版 初三 语文 上册 《傅雷家书两则》 教学案例 精读课文
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课堂,是播种习惯的沃土——我教《傅雷家书两则》有感
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作者 张琼 《语文教学通讯(初中)(B)》 北大核心 2006年第12期27-27,共1页
关键词 傅雷 家书 课堂 播种 学生 有意识 中国人 教育家 《傅雷家书两则》
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问题引领阅读,交流达成目标——《傅雷家书两则》教学实录及课评
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作者 陆建伟(授课) 何广银(评课) 《语文教学研究》 2012年第11期41-43,共3页
一、教师导入 师:通过自主阅读,我们知道,在第一封信里,傅雷给儿子提出了忠告,要他在精神消沉时,正视现实,平衡对待人生中的高潮和低潮。在第二封信里,傅雷又提出了哪些希望呢?两封信之间有什么联系?这节课我们深入学习这些... 一、教师导入 师:通过自主阅读,我们知道,在第一封信里,傅雷给儿子提出了忠告,要他在精神消沉时,正视现实,平衡对待人生中的高潮和低潮。在第二封信里,傅雷又提出了哪些希望呢?两封信之间有什么联系?这节课我们深入学习这些内容。二、朗读课文并写出初读感受师:在已经预习并读熟课文的基础上,我们来有感情地朗读这篇课文。读时尽量体现出傅雷对儿子的关切和慈爱、鼓励与信任,语速舒缓些,语调不要太激昂。我读第一段、第三段,请三位同学朗读其他段,听读的同学请细心体会,进入情境。 展开更多
关键词 《傅雷家书两则》 自主阅读 教学实录 朗读课文 交流 儿子 同学 教师
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阅读教学要因文制“导”——《傅雷家书两则》的阅读指导实践
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作者 吴华飞 《贵州教育》 2009年第9期33-34,共2页
“教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。”(朱慕菊主编《走进新课程》第128页)这句话对教师的阅读教学有指导意义。传统的“教”重在帮助学生分析,找答案,这在很大程度上禁锢了学生思维的发展... “教的本质在于引导,引导的特点是含而不露,指而不明,开而不达,引而不发。”(朱慕菊主编《走进新课程》第128页)这句话对教师的阅读教学有指导意义。传统的“教”重在帮助学生分析,找答案,这在很大程度上禁锢了学生思维的发展。而新课程中倡导的变“教”为“导”, 展开更多
关键词 阅读教学 《傅雷家书两则》 阅读材料 语文教学
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一封家信 纸短情长
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作者 清风 《学生天地(初中版)》 2018年第6期5-8,共4页
学习《傅雷家书两则》,我们从那些纯真质朴的家常话中看到的是浓浓的父爱。傅雷在疼爱孩子的同时,也不忘对他进行音乐、美术、哲学、历史、文学乃至健康等方面的教育。爱子之心。溢于言表。
关键词 《傅雷家书两则》 学习 孩子 美术 历史 教育
原文传递
在享受孤独中走向坚强
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作者 姜玲 《七彩语文(初中)》 2015年第10期28-29,共2页
《傅雷家书两则》,分别写于儿子消沉苦闷和欣喜成功的时候。有意思的是,在这两封信中,傅雷先生都提到了“坚强”,传达出希望儿子成为一个坚强的人的殷殷期许。
关键词 坚强 《傅雷家书两则》 独中 享受 儿子
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