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新西兰Te Whariki幼儿教育课程及其启示 被引量:3
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作者 彭进 《特立学刊》 2014年第2期16-20,共5页
新西兰政府建成了一个全国统一的Te Whariki幼儿教育课程。该课程认为,儿童的成长犹如编织复杂图案,需要一点点积累发展而成;教育者不能跨越儿童本身的发展规律,让儿童沿着成人设定的"课程阶梯"发展。该课程的主要特点是:内容注重生... 新西兰政府建成了一个全国统一的Te Whariki幼儿教育课程。该课程认为,儿童的成长犹如编织复杂图案,需要一点点积累发展而成;教育者不能跨越儿童本身的发展规律,让儿童沿着成人设定的"课程阶梯"发展。该课程的主要特点是:内容注重生活化,追求儿童"有意义的生活";从终身学习的视角出发,重视"儿童当下的生活"和幼小衔接;尊重多元文化,提倡全纳性的幼儿教育课程;等等。Te Whariki课程对改善我国幼儿教育课程具有一定的启示和借鉴意义。 展开更多
关键词 新西兰 幼儿教育 TE Whariki课程
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新西兰,为幼儿成长“编织”适宜环境
2
作者 漪江 《留学》 2024年第18期14-16,共3页
在新西兰,宽松、灵活的教育环境背后,有着严谨的教育体系与科学的教育框架。其中,最具代表性的教育引导性文件当属“教育大纲”。在全球享有盛誉的新西兰幼儿教育,如何通过“教育大纲”为幼儿成长“编织”适宜的环境?
关键词 幼儿成长 教育框架 幼儿教育 教育大纲 适宜环境 新西兰 引导性 编织
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新西兰幼儿教育专业课程体系的启示
3
作者 邹立萍 《镇江高专学报》 2022年第3期98-100,共3页
分析新西兰幼儿教育专业课程体系的特点与优势,提出完善我国学前教育专业课程体系的建议:进一步优化课程设置,改善课程实施,完善考核机制,重视教育实践。
关键词 新西兰 幼儿教育专业 课程体系
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一个承载着未来希望的幼儿教育课程——略解修订版《Te Whariki》“编席子”课程 被引量:1
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作者 范忆 《早期教育(幼教·教育教学)》 2018年第2期18-19,共2页
我第一次与新西兰幼儿教育课程《Te Whariki》(1996年版)的相遇是在1997年的奥克兰大学教育学院。那时我正在接受新西兰师范教育的刻骨铭心的熏陶,该课程是作为阅读材料发给每一位学生的,没想到这一用就是二十年!当2017年6月收到修... 我第一次与新西兰幼儿教育课程《Te Whariki》(1996年版)的相遇是在1997年的奥克兰大学教育学院。那时我正在接受新西兰师范教育的刻骨铭心的熏陶,该课程是作为阅读材料发给每一位学生的,没想到这一用就是二十年!当2017年6月收到修订版《Te Whariki))时,我的心情应该是有一定代表性的:既期待又忐忑。毫无疑问,修订后的课程都可能是对使用者的挑战。 展开更多
关键词 幼儿教育课程 修订 教育学院 师范教育 阅读材料 新西兰 奥克兰 使用者
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新西兰幼儿课程的四条原则
5
《新疆教育(65-1025/G4)》 2002年第11期45-45,共1页
关键词 幼儿教育 教育目标 课程内容 新西兰
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新西兰早期教育课程的四个原则
6
《教学月刊(小学版)(综合)》 2012年第5期F0003-F0003,共1页
《幼儿教育(教育科学)》2011年第10期刊发江苏省教育科学研究院幼教与特教研究所副研究员张晖等的《新西兰、英国、日本学前教育一体化述评及启示》,
关键词 教育课程 新西兰 早期 科学研究院 教育一体化 教育科学 幼儿教育 研究员
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幼儿的学习故事与新西兰幼儿园课程实践 被引量:8
7
作者 琳达·鲍艾 《江苏幼儿教育》 2015年第3期11-13,共3页
文章介绍了新西兰幼儿园不同的办学类型,结合《新西兰幼儿教育课程大纲》,对新西兰幼儿园课程实践作了分析。新西兰幼儿园课程注重开发孩子的自我价值感,强调幼儿全面成长,重视家庭和社区的重要作用,提供孩子学会探索的机会,赋予儿童以... 文章介绍了新西兰幼儿园不同的办学类型,结合《新西兰幼儿教育课程大纲》,对新西兰幼儿园课程实践作了分析。新西兰幼儿园课程注重开发孩子的自我价值感,强调幼儿全面成长,重视家庭和社区的重要作用,提供孩子学会探索的机会,赋予儿童以幸福感和归属感,幼儿教育具有双重文化视角。文章介绍了新西兰早教环境,而学习的故事和评估的目标,就是记录幼儿有价值的学习过程,同时记录孩子们成长过程。 展开更多
关键词 新西兰 《新西兰幼儿教育课程大纲》 幼儿课程实践 早教环境 学习故事
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全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件(上) 被引量:10
8
作者 李毅 《幼儿教育》 北大核心 2001年第3期4-5,1,共2页
2000年5月,世界学前教育组织(OMEP)主席柯蒂斯教授来中国考察,接受了本刊的采访。采访中,柯蒂斯教授介绍了1999年7月世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)共同主办的“21世纪学前教育国际研讨会”,并较详细地介绍了那次研讨... 2000年5月,世界学前教育组织(OMEP)主席柯蒂斯教授来中国考察,接受了本刊的采访。采访中,柯蒂斯教授介绍了1999年7月世界学前教育组织(OMEP)和国际儿童教育协会(ACEI)共同主办的“21世纪学前教育国际研讨会”,并较详细地介绍了那次研讨会形成的七个文件的内容。我们当时就提出请求,让本刊翻译刊发这七个文件,柯蒂斯教授愉快地答应了。这就是本期“特稿”《全球幼儿教育大纲——21世纪国际幼儿教育研讨会文件(上)》的由来。这一期刊发前四个文件,其余三个文件下一期刊发。文件的“前言”部分阐述了文件的由来、目的和用途。刊发这七个文件,目的是为了拓宽我们的思路,进一步更新观念,使我们的幼儿教育能更全面地融入世界发展的潮流。 展开更多
关键词 幼儿教育 教育大纲 指导思想 课程内容 学习环境
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新西兰面向21世纪的无间隙教育体系 被引量:1
9
作者 程凤春 纪明泽 《全球教育展望》 CSSCI 1995年第4期77-80,共4页
1993年新西兰教育部发表了一份讨论性文件,题为《面向21世纪的教育》(Education for the 21st century,以下简称《文件》),对新西兰21世纪的教育体系进行了总体设计,并定名为“无间隙教育体系”(The Seamless Education System)。本文... 1993年新西兰教育部发表了一份讨论性文件,题为《面向21世纪的教育》(Education for the 21st century,以下简称《文件》),对新西兰21世纪的教育体系进行了总体设计,并定名为“无间隙教育体系”(The Seamless Education System)。本文将主要以《文件》为依据简要介绍这一教育体系的构成,并分析其特点,以展示新西兰教育发展和改革的动向。 一、无间隙教育体系的结构 新西兰面向21世纪的无间隙教育体系包括家庭启蒙教育、幼儿教育、普通学校教育、各种方式的技能培训和高等教育等(见78页图),具体如下: 展开更多
关键词 新西兰教育 教育体系 面向21世纪 资格证书制度 无间隙 义务教育 技能培训 幼儿教育课程 国家课程 职业技术教育
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新西兰的中学物理教育
10
作者 周晓萍 《物理教师(高中版)》 2003年第8期41-42,共2页
我一直以为原子核式结构的发现者——卢瑟福(Rutherford)是英国人,原来,他却是土生土长的新西兰人。在他的故乡哈密尔顿(Hamilton)有他的故居和纪念馆,新西兰最大面额的百元大钞上也是他的头像及原子核的衰变曲线图,新西兰人以他为荣,... 我一直以为原子核式结构的发现者——卢瑟福(Rutherford)是英国人,原来,他却是土生土长的新西兰人。在他的故乡哈密尔顿(Hamilton)有他的故居和纪念馆,新西兰最大面额的百元大钞上也是他的头像及原子核的衰变曲线图,新西兰人以他为荣,新西兰的中学物理教育也搞得实实在在,其教育思想观念、教育方法有许多值得我们借鉴的地方。 展开更多
关键词 新西兰 中学 物理教育 课程设置 教学大纲 物理教材 物理教学 考试 升学
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我与“学习故事”初相遇
11
作者 张翠莲 《今日教育(幼教金刊)》 2019年第2期64-64,共1页
学习故事是一套来自新西兰的儿童评价体系,有一套由明确教育价值观引领的学习体系,是一种用叙事的方式进行的形成性学习评价体系。由于新西兰幼教课程大纲与我国《3-6岁儿童学习与发展指南》精神共存,学习故事受到中国幼教工作者的关注。
关键词 初相 评价体系 课程大纲 新西兰 价值观 工作者 儿童
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授之以鱼莫如授之以渔
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作者 潘晓宁 《山东教育》 2004年第23期48-49,共2页
关键词 学法指导 幼儿教育 教学大纲 学习兴趣 课程标准 教学思路
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海外
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《为了孩子(2-7岁)(下)》 2013年第2期63-63,共1页
德国 德国是一个地方高度自治的国家,幼儿教育也以地方或幼儿园为单位,没有全国统一的课程改革方案或大纲,甚至连州一级也没有统一的教学大纲,教育目标与方案基本上是由幼儿园开办者自主决定的,不进行读、
关键词 海外 课程改革方案 教学大纲 幼儿教育 全国统一 教育目标 幼儿 自主
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