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《科学》课程挑战理科教师的学科知识结构 被引量:5
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作者 余妍霞 周兴国 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 2003年第6期710-713,共4页
《科学》课程的设置对理科教师的学科知识结构提出了挑战。通过对高师教学计划的分析,发现目前的理科教师难以胜任《科学》课程的教学工作。为此,必须改革高师教育的课程结构体系,完善理科教师的学科知识结构。
关键词 《科学》课程 理科教师 学科知识结构 课程结构体系 课程设置 基础教育
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浅谈《科学》课程的设计 被引量:10
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作者 李晶 《课程.教材.教法》 CSSCI 北大核心 2001年第7期7-10,共4页
面向21世纪,基础教育《科学》课程设计需考虑两个方面:一是重新审视什么是中小学学生面向未来的科学基础,重新构建科学基础的结构,二是探索课程的内在逻辑与组织形式。北京市的《科学课程标准》和实践教材(三年级上册)借鉴世界先... 面向21世纪,基础教育《科学》课程设计需考虑两个方面:一是重新审视什么是中小学学生面向未来的科学基础,重新构建科学基础的结构,二是探索课程的内在逻辑与组织形式。北京市的《科学课程标准》和实践教材(三年级上册)借鉴世界先进的综合课程设计思想,结合我国中小学理科教育的实际,设计了操作性比较强的《课程标准》。《标准》把“科学主题”作为核心,构建科学基础知识的结构,把科学主题的交叉与发展作为整个课程的内在逻辑,以此统整教学内容与组织形式。 展开更多
关键词 《科学》课程 科学主题 课程设计 基础教育课程 教材改革
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用科学发展观引领《科学》课程教师教育发展的研究 被引量:1
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作者 冯鸿 赖麟 曹子建 《新课程研究(下旬)》 2009年第9期9-10,共2页
在科学发展观思想的指导下,教师教育是以教师为本的教育工作。本文通过把科学发展观精神渗透到《科学》课程教师教育中,调查分析了《科学》课程教师教育的现状,研究了新课程改革背景下促进《科学》课程教师教育发展的对策与方法。
关键词 科学发展观 《科学》课程 教师教育 现状 发展
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初中《科学》课程实施现状的调查与思考——以深圳市某区两所中学为例 被引量:1
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作者 杨承印 李海刚 《跨世纪》 2008年第1期88-89,共2页
通过对深圳市某区两所初中《科学》课程实施现状进行调查分析,笔者感受到:新课程理念深入人心、探究教学逐渐受到教师重视、《科学》课受到学生欢迎。发现教学实践中仍然存在诸多问题:教师素质成为深化课程改革的瓶颈、课程资源开发... 通过对深圳市某区两所初中《科学》课程实施现状进行调查分析,笔者感受到:新课程理念深入人心、探究教学逐渐受到教师重视、《科学》课受到学生欢迎。发现教学实践中仍然存在诸多问题:教师素质成为深化课程改革的瓶颈、课程资源开发与利用还有待加强、学校评价机制仍需改进、科学教师职业倦怠普遍存在。分析存在的问题,并提出了改进的建议。 展开更多
关键词 初中 《科学》课程 调查分析
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基础教育改革背景下的《科学》课程新理念
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作者 李道华 《西昌学院学报(自然科学版)》 2011年第3期118-122,共5页
新课程给课堂教学带来巨大的变化,新课程与以往课程最根本的区别在于理念,新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。《科学》课程是一门新设置的综合性理科课... 新课程给课堂教学带来巨大的变化,新课程与以往课程最根本的区别在于理念,新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点,体现了世界教育发展的趋势。《科学》课程是一门新设置的综合性理科课程,以培养学生科学素养为宗旨的科学入门学科,包含原有的物理、化学、生物、地理等学科,在实施《科学》课程的过程中,能否将新课程理念转化为教师的教学行为,是新课程改革能否成功的关键。 展开更多
关键词 基础教育 《科学》课程 新理念 课程改革
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八年级《科学》课程科学探究实验的评价
6
作者 余炜炜 《科学教育》 2004年第2期30-31,共2页
关键词 中学 八年级 《科学》课程 科学探究 实验教学 教学评价
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怎样组织《科学》课程教学试验
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作者 余炜炜 《科学教育》 2002年第5期32-33,共2页
2001年9月,按照国家科学(7~9年级)课程标准(实验稿)编写的《科学(7~9年级)》(袁运开主编,华东师范大学出版社出版)课程实验教材,开始在湖南省长沙市、山东省高密市和宁夏回族自治区灵武市实验区进行教学改革试验,取得了成功。为了交... 2001年9月,按照国家科学(7~9年级)课程标准(实验稿)编写的《科学(7~9年级)》(袁运开主编,华东师范大学出版社出版)课程实验教材,开始在湖南省长沙市、山东省高密市和宁夏回族自治区灵武市实验区进行教学改革试验,取得了成功。为了交流《科学(7~9年级)》课程的教学经验,本刊从本期起新设《科学》课程与教学栏目,欢迎实验区教师,教研员将有关《科学》课程课堂教学、实验和活动教学、教学资源建设、教学评价、教学管理等方面的教学理论和教学经验的文章(1000~3000字),寄我刊我刊将优先发表(文章左上方请加注实验区名称和"《科学(7~9年级)》课程与教学栏目"字样)。 展开更多
关键词 《科学》课程 教学试验 备课 实验教师 教学评价
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生命科学在初中《科学》课程中的地位(上) 被引量:3
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作者 余自强 《生物学教学》 北大核心 2002年第10期6-7,共2页
生命科学内容在初中《科学》课程中占有重要地位 ,其主要教育价值包括学科多方面的实用价值和学科思想方法的价值。国  家 (科学 ( 7— 9年级 )课程标准 (实验稿 ) )从生命系统最基本的特征以及科学、技术、社会这两个方面设计了五大... 生命科学内容在初中《科学》课程中占有重要地位 ,其主要教育价值包括学科多方面的实用价值和学科思想方法的价值。国  家 (科学 ( 7— 9年级 )课程标准 (实验稿 ) )从生命系统最基本的特征以及科学、技术、社会这两个方面设计了五大主题 ,并将学科概念、  原理、规律和学科技能方法整合到课程总体系之中。综合科学课程中的生命科学内容 ,在学生科技意识发展、综合能力培养、开放型  知识结构的构建、学科知识迁移、科学方法训练等五个方面 。 展开更多
关键词 生命科学 初中 《科学》课程 地位
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在《科学》课程的教学中注重学生科学素养的提高——由“观天认星”活动想到的 被引量:1
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作者 李桂芳 《科学教育》 2002年第5期35-36,共2页
在以'提高每个学生的科学素养为总目标'的新的课程标准下,使学生保持对自然现象较强的好奇心和求知欲,养成与自然界和谐相处的生活态度,理论联系实际的作风,并不断提高对科学的兴趣,是每一个教师都必须认真对待的重大课题。也... 在以'提高每个学生的科学素养为总目标'的新的课程标准下,使学生保持对自然现象较强的好奇心和求知欲,养成与自然界和谐相处的生活态度,理论联系实际的作风,并不断提高对科学的兴趣,是每一个教师都必须认真对待的重大课题。也只有解决了这个问题,才能使课程改革不流于形式,将课程改革精神落到实处。 展开更多
关键词 《科学》课程 学生 科学素养 课堂教学 课余活动
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构建初中《科学》课程发展性评价体系 被引量:1
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作者 许锦 《科学教育》 2005年第6期33-35,共3页
关键词 发展性评价体系 《科学》课程 《基础教育课程改革纲要(试行)》 初中 课程评价 成长记录袋 形成性评价 评价改革 学生发展 教学实践
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《科学》课程情感态度与价值观教育的策略研究
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作者 郑洁 《新课程研究(上旬)》 2012年第6期34-36,共3页
理论研究普遍揭示态度类目标的习得应该采用体验学习。然而,由于此类目标的内隐性和不可测量性,一些教师依然无法较好地驾驭。本文在遵循体验学习精神的基础上,结合小学《科学》课程,提出了“非预期策略、触摸自然策略、艺术化策略... 理论研究普遍揭示态度类目标的习得应该采用体验学习。然而,由于此类目标的内隐性和不可测量性,一些教师依然无法较好地驾驭。本文在遵循体验学习精神的基础上,结合小学《科学》课程,提出了“非预期策略、触摸自然策略、艺术化策略”等若干体验教学的具体策略。 展开更多
关键词 《科学》课程 情感态度与价值观教育 策略
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生命科学在初中《科学》课程中的地位(下)
12
作者 余自强 《生物学教学》 北大核心 2002年第11期7-8,共2页
关键词 生命科学 初中 《科学》课程 地位
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因材教育理念在《科学》课程教学中的有效应用
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作者 王峰霞 林定泉 《丽水学院学报》 2010年第2期106-110,共5页
承认学生的个体差异,实施分层教学,这是促进学生全面发展的有力保证。在《科学》课程的教学过程中应极力倡导尊重学生的个体差异,全面促进学生的个性发展,实施因材施教的教育理念。主要探讨从学生、备课、授课、辅导、作业、测评和评价... 承认学生的个体差异,实施分层教学,这是促进学生全面发展的有力保证。在《科学》课程的教学过程中应极力倡导尊重学生的个体差异,全面促进学生的个性发展,实施因材施教的教育理念。主要探讨从学生、备课、授课、辅导、作业、测评和评价等方面开展因材施教,构建分层教学的基本模式,为全面提高《科学》课程和其它学科的教学质量起到一定的推动和借鉴作用。 展开更多
关键词 《科学》课程 因材教育 有效应用 全面发展
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浅谈初中《科学》课程的快乐教学
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作者 蔡关火 《丽水学院学报》 2010年第2期102-105,共4页
主要通过实施对学生进行科学知识与科学技术和社会联系的教育,以此激发学生学习《科学》的兴趣,产生"愿学"情感;在具体的教学过程中创设新奇、成功和竞争的教学情境,使学生"乐学";用教师平等和真诚的心,让学生感受... 主要通过实施对学生进行科学知识与科学技术和社会联系的教育,以此激发学生学习《科学》的兴趣,产生"愿学"情感;在具体的教学过程中创设新奇、成功和竞争的教学情境,使学生"乐学";用教师平等和真诚的心,让学生感受到温暖,进一步培养和巩固学生对《科学》课程学习的浓厚兴趣,达到"会学"的目标,最终使学生对初中《科学》课程的学习能真正地"乐"起来。 展开更多
关键词 《科学》课程 课堂教学 培养和巩固 兴趣和快乐
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浅谈小学《科学》课程教学
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作者 蔡新孝 《学周刊》 2018年第33期35-36,共2页
在小学《科学》课程教学中,我们要认识课程改革新理念,围绕新理念进行教学,抓住小学《科学》课程教学的关注点,保护和培养他们的好奇心以及创造意识和能力,培养科学素养,激发创新思维。小学《科学》课程教学通过科学有效的方法,提高小... 在小学《科学》课程教学中,我们要认识课程改革新理念,围绕新理念进行教学,抓住小学《科学》课程教学的关注点,保护和培养他们的好奇心以及创造意识和能力,培养科学素养,激发创新思维。小学《科学》课程教学通过科学有效的方法,提高小学生对自然现象的认知度,引导其在无形中形成自己主动探究思考的能力。在教学的过程中,教师要开拓创新,促使小学生在科学探究中提高学习的积极性,提升综合素质能力。 展开更多
关键词 小学 《科学》课程 课程教学 新理念
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积极投入 主动应战 走进《科学》——武昌区《科学》课程(七年级上)实施建议
16
作者 汪岳 《科学课(初中版)》 2004年第12X期54-56,共3页
一个月多来,我区《科学》课程(七年级上)实施取得如下进展:学校领导的课程观念正在发生转变;教师的教学方式正在发生变化;学生的学习方式正在发生改变;课题研究正在酝酿(现代信息技术与科学课程的整合,科学课程学生发展性评价);... 一个月多来,我区《科学》课程(七年级上)实施取得如下进展:学校领导的课程观念正在发生转变;教师的教学方式正在发生变化;学生的学习方式正在发生改变;课题研究正在酝酿(现代信息技术与科学课程的整合,科学课程学生发展性评价);一支骨干队伍正在形成。 展开更多
关键词 《科学》课程 科学课程 七年级 学校领导 学生发展 课程观念 实施建议 改变 骨干 主动
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初中《科学》课程中女生学习能力的调查与对策研究
17
作者 齐雪芬 《科学教育》 2010年第3期4-7,共4页
关键词 《科学》课程 学习能力 调查 女生 初中 科学素养 全球变暖 空气污染
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信息技术在澳大利亚《科学》课程教学中的应用介绍
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作者 成智 《中学生物学》 2006年第3期13-15,共3页
关键词 《科学》课程教学 信息技术 澳大利亚 中学生物教学 应用 E-MAIL 学习资源 学习软件 视频会议 网上讨论
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《科学》课程中的数学资源开发
19
作者 李凌 《教育科学论坛》 2013年第12期48-49,共2页
课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,... 课程的价值在于促进学生知识、能力、态度及情感的和谐发展。人类积累的文化财富浩如烟海。而教材中的知识信息不过是沧海一粟,教材、教师、学校并不是知识的唯一来源,大自然、丰富多彩的生活都是学生的教科书。在平时教学中我发现,在其他学科的教材中仍然能挖掘出许多数学教学资源。例如《科学》课程中就有许多地方要用到数学知识、数学思想和方法来解决科学问题,如果教师能够创造性地使用《科学》教材,那《科学》教材实在是提高学生数学素养的好资源。如何创造性地使用《科学》教材,开发、挖掘《科学》课程中的数学教学资源.从而提高学生的数学素养呢?一、运用数学知识。 展开更多
关键词 《科学》课程 数学知识 资源开发 《科学》教材 生活实际问题 学生知识 教学资源 数学素养
原文传递
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