初中化学《质量守恒定律》专题复习

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作者 陈素芳 《科学大众（科学中考）》 2024年第6期17-18,共2页

在初中化学科目学习中,质量守恒定律在很多章节都凸显着重要作用,同时在化学习题解答时也会广泛用到。质量守恒定律是指在任何与周围隔绝的物质系统中,不论经历何种变化或过程,其总质量都会保持不变,我们在进行化学题目的解答时要明确:... 在初中化学科目学习中,质量守恒定律在很多章节都凸显着重要作用,同时在化学习题解答时也会广泛用到。质量守恒定律是指在任何与周围隔绝的物质系统中,不论经历何种变化或过程,其总质量都会保持不变,我们在进行化学题目的解答时要明确:一切化学变化都符合质量守恒定律。 展开更多

关键词 初中化学 质量守恒定律 专题复习 化学变化 习题解答 《质量守恒定律》

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《质量守恒定律》教学片段回放与评析 被引量：3

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作者 秦蔷云 《化学教学》 CAS 北大核心 2004年第7期49-51,共3页

让学生在教师创设的问题情景中 。

关键词 中学 化学教学 《质量守恒定律》课 情景教学 教学实验 教学过程

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“诱疑——实验”探究教学模式的尝试与感悟——以初中化学《质量守恒定律》的教学为例 被引量：1

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作者 何梅生 《学子（理论版）》 2012年第2期44-45,共2页

新的教育形势,要求打破传统教学模式,建立开放的、积极的、主动的教学模式,培养学生的问题意识、自主学习能力、科学探究能力、科学素养与创新思维。本文尝试如何在初中化学教学中运用＂诱疑——实验＂探究教学模式,更好地培养学生的问... 新的教育形势,要求打破传统教学模式,建立开放的、积极的、主动的教学模式,培养学生的问题意识、自主学习能力、科学探究能力、科学素养与创新思维。本文尝试如何在初中化学教学中运用＂诱疑——实验＂探究教学模式,更好地培养学生的问题意识、探究能力做初步的研究。 展开更多

关键词 探究教学模式 初中化学教学 《质量守恒定律》 实验 科学探究能力 感悟 传统教学模式 自主学习能力

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《质量守恒定律》教学实录 被引量：3

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作者 蔡美玉 《化学教学》 CAS 2006年第6期42-45,共4页

关键词 《质量守恒定律》 教学设计 实录 化学规律 初中化学 质量关系 化学变化 教学情境 合作学习 物质

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自主探究、体验、感悟——《质量守恒定律》的问题教学研讨活动观感

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作者 王吉文 《教学月刊（中学版）（教学参考）》 北大核心 2011年第2期6-8,共3页

前一段时间,我校与对口支教学校江阴高级中学进行了一次同课题教学研讨活动,我校教师和江阴教师同上了《质量守恒定律》一课,我全程参与了这一活动,深有感触。

关键词 《质量守恒定律》 教学研讨活动 自主探究 观感 感悟 高级中学 对口支教 全程参与

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《质量守恒定律》中的哲学意蕴——《质量守恒定律》教学课后对话 被引量：1

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作者 许林 耿雁冰 《化学教与学》 2012年第4期24-25,共2页

这是一节校际之间的交流课，执教者是许老师，观察和评课的是耿老师和潘老师。上的是人教版九年级上册《质量守恒定律》。对于《质量守恒定律》，我们会经常看到类似这样的教材分析：它是在学生已基本具备对宏观的化学反应的基本认识及... 这是一节校际之间的交流课，执教者是许老师，观察和评课的是耿老师和潘老师。上的是人教版九年级上册《质量守恒定律》。对于《质量守恒定律》，我们会经常看到类似这样的教材分析：它是在学生已基本具备对宏观的化学反应的基本认识及建立对分子、原子、元素等概念的基本了解后的知识进一步拓展。也就是解决了化学反应的实质及反应物与生成物之间的质量的关系，同时，质量守恒定律，在本单元也起到了知识衔接的桥梁作用，它为化学方程式的书写及化学定量计算铺平了道路；应该说，这节课的内容对于本章教材及整个化学的学习都有着非常重要的意义。 展开更多

关键词 《质量守恒定律》 哲学意蕴 化学反应 对话 课后 教学 教材分析 知识衔接

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自主、合作、探究教学模式在化学教学中的应用——以《质量守恒定律》教学为例 被引量：1

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作者 高薛琴 《化学教与学》 2011年第12期17-20,共4页

一、教材分析与教学思路 1.教材分析 质量守恒定律的发现为化学研究打开了一扇大门,它为化学家从量变的角度去研究化学变化提供了最精确的理论依据,也为后来发现的有关化学变化的一些规律奠定了基础。

关键词 《质量守恒定律》 探究教学模式 化学教学 自主 合作 应用 教材分析 化学变化

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《质量守恒定律》教学设计 被引量：1

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作者 王宪德 《中小学教学研究》 2007年第1期50-51,共2页

关键词 《质量守恒定律》 教学设计 科学探究能力 教学价值观 学生分组 实验探究 知识技能 发展为本

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基于发展学生学科核心素养的教学设计——以《质量守恒定律》为例 被引量：1

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作者 焦红梅 《文理导航》 2021年第2期56-57,共2页

学科核心素养是新课程下初中化学教学的核心目标,是提升学生学科关键能力与社会发展必备品质的重要教学观念,创新其在课程教学设计实践中的有效渗透显得尤为重要。本文以《质量守恒定律》为例,对基于初中生化学学科核心素养培养的教学... 学科核心素养是新课程下初中化学教学的核心目标,是提升学生学科关键能力与社会发展必备品质的重要教学观念,创新其在课程教学设计实践中的有效渗透显得尤为重要。本文以《质量守恒定律》为例,对基于初中生化学学科核心素养培养的教学策略进行了深入探讨,以期有效提升化学课程设计质量。 展开更多

关键词 初中化学 学科核心素养 《质量守恒定律》 教学设计

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以“观念建构”为本——《质量守恒定律》一课教学探索

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作者 陈悦 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2021年第4期91-93,共3页

以“观念建构”为本的教学首先要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”就是要确立基本观念和核心内容,“怎么教”就是根据知识的特点、学生的生活经验和认知能力设计教学方案,将基本观念通过学生易于理解的方式呈现出来,完成... 以“观念建构”为本的教学首先要解决“教什么”和“怎么教”的问题。“教什么”就是要确立基本观念和核心内容,“怎么教”就是根据知识的特点、学生的生活经验和认知能力设计教学方案,将基本观念通过学生易于理解的方式呈现出来,完成观念建构。《质量守恒定律》一课的教学过程为:定量角度,初探守恒观;实验探究,建立守恒观;微观探析,解释守恒观;拓展应用,巩固守恒观。 展开更多

关键词 观念建构 守恒观 《质量守恒定律》 初中化学

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有效的教学设计是有效探究的前提——例析《质量守恒定律》教学设计

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作者 杨明 《化学教与学》 2010年第10期50-51,26,共3页

一、设计思路 本课题的教学设计以生活常识的探讨来引入（发现问题）。使课堂处于一种轻松但又能引人思考的气氛中。学生思考后，通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如自磷燃烧前后... 一、设计思路 本课题的教学设计以生活常识的探讨来引入（发现问题）。使课堂处于一种轻松但又能引人思考的气氛中。学生思考后，通过作出假设、实验探究、交流讨论、得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，如自磷燃烧前后质量的测定，铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定， 展开更多

关键词 《质量守恒定律》 教学设计 有效探究 例析 科学探究方法 硫酸铜溶液 生活常识 实验探究

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《质量守恒定律》启发式教学设计

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作者 王伟明 《福建基础教育研究》 2009年第8期108-109,121,共3页

达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方式的设计而改变思维类型。”显然，在教学模式改革这个整体行为中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学结构的过程... 达维多夫说：“要解决现代学校教育的根本任务，归根结底要通过教学目标、教学内容和教学方式的设计而改变思维类型。”显然，在教学模式改革这个整体行为中，教学目标的定位和设计是基础，教学内容的处理和设计是核心，教学结构的过程、方法的选用和设计是手段。启发式教学模式应该是以素质教育目标为基础，推导出相应的教学内容设计和教学结构、过程、方法设定的有机整体。 展开更多

关键词 教学设计 《质量守恒定律》 启发式 教学目标 教学内容 教学模式 教学结构 学校教育

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从认识论观点探求《质量守恒定律》教学的最优模式

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作者 陈玉镜 《福建师大福清分校学报》 1994年第3期100-103,共4页

教学过程是教师教和学生学的统一活动过程.目前国内外教育理论界对教学过程实质的认识还不统一,但从本质上讲,应该说是一种认识过程.虽然教学过程具有自身的特殊性,但从根本上说它是受认识规律制约的.关于人类认识规律,列宁曾给出精粹... 教学过程是教师教和学生学的统一活动过程.目前国内外教育理论界对教学过程实质的认识还不统一,但从本质上讲,应该说是一种认识过程.虽然教学过程具有自身的特殊性,但从根本上说它是受认识规律制约的.关于人类认识规律,列宁曾给出精粹的概括:“从生动的直观到抽象的思维.并从抽象的思维到实践,这就是认识真理.认识客观实在的辩证途径.”毛泽东同志在《实践论》中把这一认识过程概括为“实践——认识——再实践——再认识”的过程. 展开更多

关键词 认识论 教学模式 教学过程 化学教学 《质量守恒定律》

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浅谈《质量守恒定律》的实验教学

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作者 胡祥新 《中小学实验与装备》 2003年第2期8-8,共1页

关键词 《质量守恒定律》 实验教学 初中 化学 演示实验 实验改进 教学设计 教学方法

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《质量守恒定律》的教学思路及设计

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作者 杨再明 《黔东南民族师范高等专科学校学报》 2002年第3期104-104,共1页

质量守恒定律在教材中起到承前启后的作用 。

关键词 《质量守恒定律》 分子 原子 化学反应 教学思路 中学 化学教学

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《质量守恒定律》教学案例

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作者 王圣花 《新校园（中旬刊）》 2012年第8期126-126,共1页

一、教学理念 探究性教学由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，最后也许没有得到确定的结果，或得到的结论是不完善的，但只要学生努力进行了探究活动，掌握了进行探究的基本方法，学习目的也就达到了。这样的探究与合作... 一、教学理念 探究性教学由重教师教向重学生学转变，由重结果向重过程转变，最后也许没有得到确定的结果，或得到的结论是不完善的，但只要学生努力进行了探究活动，掌握了进行探究的基本方法，学习目的也就达到了。这样的探究与合作学习，不仅有利于学生培养科学兴趣，理解科学知识，掌握科学方法和技能，还能够让学生体验到科学探究的艰辛，科学知识的来之不易。当然，探究性教学也要遵循因材施教原则，即根据学生的实际情况进行教学设计。 展开更多

关键词 《质量守恒定律》 教学案例 探究性教学 学生培养 因材施教原则 科学知识 教学理念 探究活动

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《质量守恒定律》的授课思路

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作者 高佩德 冯德琴 《湖南教育（上旬）（A）》 1998年第13期36-37,共2页

关键词 《质量守恒定律》 课堂教学 物质变化 素质教育目标 化学教学 第二层次 第三层次 学生主体地位 学习化学 初中化学

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《质量守恒定律》教学设计

18

作者 薛春雷 《中小学电教（学生版）》 2002年第11期39-40,共2页

一、教学目标知识目标:通过实验的测定,使学生理解质量守恒定律的涵义及守恒的原因;能解释一些简单的实验事实;能推测物质的组成。能力目标:初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标:通过实验的操作,培养... 一、教学目标知识目标:通过实验的测定,使学生理解质量守恒定律的涵义及守恒的原因;能解释一些简单的实验事实;能推测物质的组成。能力目标:初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标:通过实验的操作,培养学生认真仔细、严谨求实的科学品质。 展开更多

关键词 《质量守恒定律》 教学设计 中学 化学教学 投影 教学过程

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谈谈对《质量守恒定律》一节课的教学把握

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作者 刘同忠 《学苑教育》 2009年第6期48-48,共1页

一、完整记忆定律的内容 参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。这个定律就叫做质量守恒定律。

关键词 《质量守恒定律》 教学 化学反应 物质

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“质量守恒定律”的教学设计 被引量：8

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作者 魏壮伟 《化学教学》 CAS 2008年第3期37-38,10,共3页

帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一。也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务，主动帮助学生树立科学本质基本观念。本文以课题《质量守恒定律》为例，详细说明了化学教学中渗透科学... 帮助学生适当理解科学本质是科学教育的重要目标之一。也是培养学生科学素养的核心成分之一。化学教学理应承载科学本质教育的任务，主动帮助学生树立科学本质基本观念。本文以课题《质量守恒定律》为例，详细说明了化学教学中渗透科学本质教育的思路和方法。 展开更多

关键词 《质量守恒定律》 教学设计 科学本质 科学教育 化学教学 科学素养 学生

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