把语言内涵转化为学生内在视象——童敏《酸的和甜的》课例写真 被引量：1

1

作者 余小刚 《四川教育》 2008年第2期41-43,共3页

一、激起生活体验引入高挑的身材，素洁的衣着掩不住青春的洋溢，大而有神的眼忽闪着灵动的光，沉着自信的童敏走上讲台，听课席上所有的目光顿时聚焦于这位来自泸州的年轻教师身上。她淡定的微笑、一口纯正的普通话立刻吸引了所有在场... 一、激起生活体验引入高挑的身材，素洁的衣着掩不住青春的洋溢，大而有神的眼忽闪着灵动的光，沉着自信的童敏走上讲台，听课席上所有的目光顿时聚焦于这位来自泸州的年轻教师身上。她淡定的微笑、一口纯正的普通话立刻吸引了所有在场的人。童敏以充满童趣的语气与孩子们开始了谈话，她问孩子们在家妈妈都以什么昵称叫自己，学生立即活跃起来，各种不同的答案都极具一分“爱”，有孩子答出“宝宝”，童敏哈哈大笑，她说着“这大概是通用的爱称吧”，然后示意上课。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 语言内涵 学生 写真 课例 转化 生活体验 年轻教师

下载PDF 职称材料

《酸的和甜的》教学设计 被引量：1

2

作者 陈建先 《语文教学通讯（小学）（C）》 2011年第7期41-43,共3页

【设计理念】 《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，促使他们养成自主学习的习惯，让每个学生都能积极主动地... 【设计理念】 《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、活动、发展的重要场所。在教学中教师要想方设法为学生创设良好的学习情境，激发他们的学习兴趣，促使他们养成自主学习的习惯，让每个学生都能积极主动地参与到语文学习活动中，点燃他们思维的火花，开启他们心灵的智慧， 展开更多

关键词 教学设计 《酸的和甜的》 语文学习活动 《语文课程标准》 设计理念 学习情境 学习兴趣 自主学习

下载PDF 职称材料

应该有多种答案——小议《酸的和甜的》中狐狸的“狡猾” 被引量：1

3

作者 胡国军 《教育研究与实验（新课程研究）》 2006年第4期48-48,共1页

关键词 《酸的和甜的》 多种答案 狐狸 人教版实验教材 教学设计 二年级上册 教学方法 多元解读 引导学生 多媒体

下载PDF 职称材料

读中悟情 以情促读——《酸的和甜的》教学片断与评析 被引量：1

4

作者 鲁巧云 刘中林 《湖北教育》 2009年第2期53-55,共3页

《酸的和甜的》是人教版语文二年级上册的一篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环厕的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不... 《酸的和甜的》是人教版语文二年级上册的一篇课文。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环厕的形式编排的。“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 教学片断 “精神胜利法” 二年级上册 童话故事 人教版 葡萄 狐狸

下载PDF 职称材料

《酸的和甜的》教学实录

5

作者 戴丽慧 《云南教育》 2007年第09S期29-30,共2页

教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。 教材简析：《酸的和甜的》是以连环画形式编排的一个生动有趣的童话故事，讲述了狐狸凶吃不着葡萄而说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝，告诉大家自己... 教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。 教材简析：《酸的和甜的》是以连环画形式编排的一个生动有趣的童话故事，讲述了狐狸凶吃不着葡萄而说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝，告诉大家自己没有尝过，怎能轻易相信别人和下结论呢？ 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 教学实录 义务教育课程标准 实验教材 二年级上册 童话故事 教材简析 人教版

下载PDF 职称材料

谈《酸的和甜的》情感目标的定位及教学策略

6

作者 魏定海 《小学教学参考（语文版）》 2004年第9期44-44,共1页

《酸的和甜的》是人教版国标教材二年级上册的一篇课文。课文主要说了一只狐狸因为摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。而小兔、小松鼠以为狐狸很聪明，不会骗人，就轻信了狐狸的话，也说葡萄是酸的。只是小猴子不相信狐狸的话，亲自尝了尝，... 《酸的和甜的》是人教版国标教材二年级上册的一篇课文。课文主要说了一只狐狸因为摘不到葡萄，就说葡萄是酸的。而小兔、小松鼠以为狐狸很聪明，不会骗人，就轻信了狐狸的话，也说葡萄是酸的。只是小猴子不相信狐狸的话，亲自尝了尝，才发现葡萄原来是甜的。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 小学 语文 教学方法 课程理念 人文素养 情感目标

下载PDF 职称材料

《酸的和甜的》难点突破教学策略

7

作者 苏武德 《小学语文》 2008年第7期45-46,共2页

人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”，课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色，有八... 人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”，课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色，有八个自然段和八幅插图，使得整个故事更加生动有趣。课文的寓意也从“自己得不到的东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试， 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 教学策略 语文实验教科书 《伊索寓言》 二年级上册 葡萄 狐狸 故事

下载PDF 职称材料

构建有温度的课堂——以《酸的和甜的》为例

8

作者 王琼 《湖北教育》 2014年第9期43-43,共1页

激发学生的兴趣,开启学生的智慧,放飞学生的思维,让他们在课堂上尽情地展示精彩,彰显个性,这样的语文课堂才有温度。笔者以人教版课标教材二年级语文上册第17课《酸的和甜的》为例,谈谈如何构建有温度的阅读教学课堂。一、科学导学。问... 激发学生的兴趣,开启学生的智慧,放飞学生的思维,让他们在课堂上尽情地展示精彩,彰显个性,这样的语文课堂才有温度。笔者以人教版课标教材二年级语文上册第17课《酸的和甜的》为例,谈谈如何构建有温度的阅读教学课堂。一、科学导学。问出欣喜与乐趣教学时,教师引导学生用质疑的方式学习。学生采取喜爱的方式朗读课文之后,问题接二连三地蹦出来：“为什么小松鼠、小兔子都相信狐狸的话，不去尝尝葡萄是酸的还是甜的？” 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 语文课堂 温度 引导学生 课标教材 教学课堂 朗读课文 二年级

下载PDF 职称材料

让字、词在孩子的生命里“活”起来——评童敏执教的《酸的和甜的》

9

作者 刘诗珍 《四川教育》 2008年第2期44-44,共1页

《酸的和甜的》是一节识字课，童老师在其中很好地贯彻了自主建构的理念，实施着自主学习的导引。她极为注重字词被学生有效建构，活化于学生的生命世界里。为此，她努力唤醒学生的经验背景，将新知学习与生活融为一体，通过情境体验、... 《酸的和甜的》是一节识字课，童老师在其中很好地贯彻了自主建构的理念，实施着自主学习的导引。她极为注重字词被学生有效建构，活化于学生的生命世界里。为此，她努力唤醒学生的经验背景，将新知学习与生活融为一体，通过情境体验、想象融会、动作模拟等，实现了对语词的领悟、掌握。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 生命世界 执教 孩子 自主学习 自主建构 情境体验

下载PDF 职称材料

《酸的和甜的》教学片段及评析

10

作者 张浇娇 《云南教育》 2006年第11S期32-33,共2页

关键词 《酸的和甜的》 教学片段 义务教育课程标准 实验教材 二年级上册 识字教学 创设情境 人教版

下载PDF 职称材料

酸酸甜甜我走过——《酸的和甜的》磨课记

11

作者 王莹 《小学语文》 2009年第9期43-44,共2页

我有幸参加了全国小学语文青年教师阅读教学的观摩活动，回望来路，历经酸甜，一路坎坷。《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能... 我有幸参加了全国小学语文青年教师阅读教学的观摩活动，回望来路，历经酸甜，一路坎坷。《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 义务教育课程标准 阅读教学 小学语文 童话故事 二年级上册 实验教科书 观摩活动

下载PDF 职称材料

把握动态生成,助推课堂高效——以人教版第三册语文《酸的和甜的》课文教学为例谈

12

作者 龚进福 《作文成功之路（小学）》 2014年第9期25-25,共1页

《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）强调指出：“学生是学习的主体。”“语文课程应为学生的全面发展和终身发展打下基础。”“语文课程应该是开放而又创新活力。”……基于这些,显而易见,语文课堂教学过程其实是师生、生生有效... 《义务教育语文课程标准》（2011年修订版）强调指出：“学生是学习的主体。”“语文课程应为学生的全面发展和终身发展打下基础。”“语文课程应该是开放而又创新活力。”……基于这些,显而易见,语文课堂教学过程其实是师生、生生有效互动、动态的过程,自然会产生许多学习信息与教学资源。 展开更多

关键词 《义务教育语文课程标准》 课堂教学过程 动态生成 《酸的和甜的》 课文教学 人教版 学习信息 终身发展

下载PDF 职称材料

连环画,穿起低年级阅读教学的美丽珠串——《酸的和甜的》教学谈 被引量：1

13

作者 杨敏芬 徐亮 《云南教育（小学教师）》 2012年第10期27-28,共2页

《酸的和甜的》是人教版语文二年级上册教材第四单元中的一篇富有生活哲理的童话故事，它以小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子对葡萄的不同态度展开故事：小狐狸吃不到葡萄，用“葡萄是酸的”安慰自己，却迷惑了小松鼠和小兔子。小猴子不... 《酸的和甜的》是人教版语文二年级上册教材第四单元中的一篇富有生活哲理的童话故事，它以小狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子对葡萄的不同态度展开故事：小狐狸吃不到葡萄，用“葡萄是酸的”安慰自己，却迷惑了小松鼠和小兔子。小猴子不听劝阻，吃到了甜葡萄。在他的带领下，小松鼠和小兔子也吃到了甜葡萄。为有效地展开教学，笔者发表如下浅见： 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 阅读教学 连环画 低年级 童话故事 二年级上册 生活哲理 葡萄

原文传递

《酸的和甜的》教学片段设计

14

作者 徐卫 叶慧敏 《江西教育（教学版）（B）》 2005年第10期37-37,共1页

关键词 《酸的和甜的》 教学片段 人教版 二年级 上册 第4单元 语文教学 小学 课程标准

原文传递

自主、开放:语文学习的快乐之源——酸的和甜的教学案例与反思 被引量：1

15

作者 朱姿爽 《教学月刊（小学版）（数学）》 2004年第7期34-36,共3页

关键词 课程标准 语文教学 《酸的和甜的》 阅读课 小学 教学案例 教学反思 合作意识

下载PDF 职称材料

《酸的和甜的》

16

作者 王红丽 《小学语文教学》 北大核心 2006年第7期54-55,共2页

关键词 《酸的和甜的》 动画片 小朋友 故事 老师

原文传递

《酸的和甜的》教学实录(节选)

17

作者 佐晓梅 《小学语文教学》 北大核心 2007年第2期18-18,共1页

师：平时的生活中你在哪儿见过“酸”字？

关键词 《酸的和甜的》 教学实录 节选

原文传递

新型的课堂学生需要什么——听《酸的和甜的》一课有感

18

作者 钟小完 《小学教育科研论坛》 2003年第6期63-64,共2页

前不久听了《酸的和甜的》一课的教学,受益匪浅,对新《课程标准》下学生的需求有了一个明确的认识。一、给学生更多的爱教书育人是触及人的灵魂的工作,教师对学生的情感接触绝不能单薄浮泛,而应该是热切感人,似一盆冬天的炉火,温暖人心... 前不久听了《酸的和甜的》一课的教学,受益匪浅,对新《课程标准》下学生的需求有了一个明确的认识。一、给学生更多的爱教书育人是触及人的灵魂的工作,教师对学生的情感接触绝不能单薄浮泛,而应该是热切感人,似一盆冬天的炉火,温暖人心。老师赞许的眼中,课室里的40多个学生个个都是天真可爱的孩子,课堂上老师一声声亲切的“孩子们”,听来是那样的温暖,别说学生,就连听课的老师心里也感到暖融融的。对学生的过失,老师表现得那样的宽容、理解。请看教学片段1: 陆老师拿来一串葡萄,每个学生分了三个, 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 教学片段 课程标准 教学模式 课本剧 学习方式 小学 语文

原文传递

《酸的和甜的》合作备课案例与评析

19

作者 陈玖芹 陈九妹 《江西教育（综合版）（C）》 2010年第1期103-103,共1页

合作备课是教师磨砺技艺的基地，能够让每一个教师阐述观点、见解，让同事评判。教师在倾听同事的发言中，产生更多新的思路和想法，不断完善备课，更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容。通过这样的磨合，教师互相取... 合作备课是教师磨砺技艺的基地，能够让每一个教师阐述观点、见解，让同事评判。教师在倾听同事的发言中，产生更多新的思路和想法，不断完善备课，更好地把握教学目标、重点、难点以及学生活动方式等内容。通过这样的磨合，教师互相取长补短，相得益彰。 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 备课 合作 案例 教学目标 学生活动 取长补短 相得益彰

原文传递

《酸的和甜的》教学片段反思

20

作者 周迎莺 《七彩语文（教师论坛）》 2016年第1期39-39,共1页

【教学片段】师：通过刚才的学习,你喜欢哪个小动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小猴子,因为它做事亲自去尝试,很勇敢,没有胡乱说葡萄是酸还是甜。生：我喜欢小白兔和小松鼠,因为它俩很善良,很老实,生怕小猴子被葡萄酸着了。师：你们说... 【教学片段】师：通过刚才的学习,你喜欢哪个小动物？为什么喜欢呢？生：我喜欢小猴子,因为它做事亲自去尝试,很勇敢,没有胡乱说葡萄是酸还是甜。生：我喜欢小白兔和小松鼠,因为它俩很善良,很老实,生怕小猴子被葡萄酸着了。师：你们说得真不错,还有谁想说吗？（一生想举手,又不敢举手）师：王小明,你说说看,没关系的。生：（小声地）我喜欢狐狸。（全班哄堂大笑）师：（一愣,随即平和地）同学们静下来,让我们听听王小明的意见,好吗？ 展开更多

关键词 《酸的和甜的》 教学片段 反思 小动物 猴子 葡萄 学习 同学

原文传递