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“三二分段”中高职一体化人才培养方案探析 被引量:32
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作者 陈忠仁 李占琪 张文庆 《中国职业技术教育》 北大核心 2013年第32期27-30,共4页
针对"三二分段"中高职衔接过程中出现的课程重叠、人才培养质量不高的问题,本文探讨了"三二分段"中高职一体化人才培养方案亟待解决的问题,并以电气自动化专业为例,详细介绍了人才培养方案中课程体系的设置以及中... 针对"三二分段"中高职衔接过程中出现的课程重叠、人才培养质量不高的问题,本文探讨了"三二分段"中高职一体化人才培养方案亟待解决的问题,并以电气自动化专业为例,详细介绍了人才培养方案中课程体系的设置以及中高职课程之间的衔接细节。"三二分段"中高职一体化人才培养方案的制订和课程体系的合理设置为解决课程重叠、人才培养质量不高等问题提供了可资借鉴的参考。 展开更多
关键词 三二分段 中高职衔接 一体化人才培养方案
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“二三分段”中高职衔接一体化人才培养方案的设计——以广西职业技术学院电子信息工程技术专业为例
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作者 陈洁萍 明鑫 《广西教育》 2015年第47期111-113,共3页
以电子信息工程技术专业为例,从培养目标衔接、课程体系衔接、职业资格证衔接、学生管理衔接以及实训基地衔接等方面,阐述了"二三分段"中高职衔接一体化人才培养方案的设计与实践思路和方法。
关键词 中高职衔接 二三分段 一体化人才培养方案
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汽检专业人才工学结合一体化培养方案 被引量:1
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作者 吴君 吴峥 +1 位作者 沈海伦 陈开考 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2013年第4期233-237,共5页
校企全方位、全过程的深度合作是务实工学结合人才培养的有效途径,我院汽车检测与维修专业以浙江物产集团强大的产业背景为依托,联袂区域名企,构建了"一条主线、两个平台、三条通道、四个环境"的工学结合模式的校企共建、共... 校企全方位、全过程的深度合作是务实工学结合人才培养的有效途径,我院汽车检测与维修专业以浙江物产集团强大的产业背景为依托,联袂区域名企,构建了"一条主线、两个平台、三条通道、四个环境"的工学结合模式的校企共建、共管、共督、共育人才培养方案,开发了基于工作过程的融教学内容、教学实施、教学条件、教学设备、教学资源于一体的系统化教学体系,创新了人才的软、硬技能培养。 展开更多
关键词 汽检专业 工学结合 一体化人才培养方案
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中高职一体化人才培养的实践与反思——以江苏省惠山中等专业学校为例 被引量:2
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作者 丁志康 吴峥嵘 《江苏教育》 2017年第44期55-57,共3页
中、高职一体化人才培养方案应在《现代职业教育体系建设规划》指导下,整体设计两个阶段的培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、教学资源、职业资格证书等,突出知识和技能、职业素质、专业内涵、课程标准的有效对接,实现中高职的... 中、高职一体化人才培养方案应在《现代职业教育体系建设规划》指导下,整体设计两个阶段的培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、教学资源、职业资格证书等,突出知识和技能、职业素质、专业内涵、课程标准的有效对接,实现中高职的有机融合。 展开更多
关键词 中高职衔接 一体化人才培养方案 保障体系
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“3+2”专本贯通人才培养模式中培养质量保障措施探索 被引量:12
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作者 王伟 赵春霞 李志文 《科技视界》 2019年第36期230-231,242,共3页
高职与本科"3+2"贯通培养是我国现代职业教育体系的重要组成部分,作为一种新型人才培养模式自实施以来仍然存在许多问题,其中一个最重要的问题是如何保障贯通培养中人才的培养质量。本文从学生的学情分析入手,从宏观和微观两... 高职与本科"3+2"贯通培养是我国现代职业教育体系的重要组成部分,作为一种新型人才培养模式自实施以来仍然存在许多问题,其中一个最重要的问题是如何保障贯通培养中人才的培养质量。本文从学生的学情分析入手,从宏观和微观两个层面提出针对专本贯通培养的生源特征应该如何采取各项措施保证专本贯通人才培养的质量。 展开更多
关键词 专本贯通 一体化人才培养方案 转段考核方案
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应用电子技术专业中高职人才培养衔接研究 被引量:1
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作者 宋晓虹 方跃春 《教育教学论坛》 2016年第12期223-224,共2页
长沙民政学院应用电子技术专业作为湖南省首批中高职人才培养衔接试点专业,通过探索应用电子技术专业中高职衔接人才培养的制度体系和运行机制,与湖南省5所示范性中职学校与形成中高职专业、课程、教学过程衔接及资源共建共享的优势互... 长沙民政学院应用电子技术专业作为湖南省首批中高职人才培养衔接试点专业,通过探索应用电子技术专业中高职衔接人才培养的制度体系和运行机制,与湖南省5所示范性中职学校与形成中高职专业、课程、教学过程衔接及资源共建共享的优势互补、衔接贯通的人才培养模式,为建设湖南特色现代职业教育体系提供保障。 展开更多
关键词 中高职衔接 一体化人才培养方案 课程结构
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高职与本科院校“3+2”贯通培养存在的问题及对策 被引量:2
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作者 李勇 隋洁 《河北职业教育》 2023年第1期41-43,共3页
“3+2”贯通培养是高职院校与本科院校联合培养本科层次技术技能型人才的重要途径,不仅能加快我国现代职业教育体系的构建,而且能满足社会日益增长的人才需求。文章在贯通培养规模不断扩大的背景下,指出目前存在人才培养方案衔接错位、... “3+2”贯通培养是高职院校与本科院校联合培养本科层次技术技能型人才的重要途径,不仅能加快我国现代职业教育体系的构建,而且能满足社会日益增长的人才需求。文章在贯通培养规模不断扩大的背景下,指出目前存在人才培养方案衔接错位、转段考核机制存在缺口、专本贯通课程偏理论、专本贯通存在就业歧视等问题,并提出制定专本贯通一体化人才培养方案、完善专本贯通转段考核选拔机、专本贯通注重理论与实践地位对等、加大贯通培养就业支持力度等对策。 展开更多
关键词 高职与本科院校联合培养人才 “3+2”贯通培养 专本贯通一体化人才培养方案
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高本课程衔接的策略与路径探究——以工商管理专业为例 被引量:1
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作者 王薇薇 《辽宁高职学报》 2022年第12期18-22,共5页
高(高职教育)本(本科教育)衔接是现代职业教育体系建设的重要路径,也是彰显职业教育类型特色的关键环节。在借鉴职业带理论和皮亚杰认知理论基础上,通过高职院校与应用本科工商管理专业课程设置等分析,针对目前高本衔接存在缺乏一体化... 高(高职教育)本(本科教育)衔接是现代职业教育体系建设的重要路径,也是彰显职业教育类型特色的关键环节。在借鉴职业带理论和皮亚杰认知理论基础上,通过高职院校与应用本科工商管理专业课程设置等分析,针对目前高本衔接存在缺乏一体化设计、课程目标与能力培养递进性不足、未能实现学习方式等全要素衔接等问题,提出高本衔接的具体策略与路径,即以职业能力提高为主线,以知识和技能的递进为路径,实现课程建设全要素衔接。 展开更多
关键词 高职教育 本科教育 一体化人才培养方案 课程衔接
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