江苏省普高后生源三年制高职人才培养质量的现状、问题与解决途径——兼述对高职人才培养质量标准的思考 被引量：11

1

作者 徐海峰 《职业技术教育》 北大核心 2013年第1期34-37,共4页

调查分析发现,江苏省三年制高职教育主要培养"员"这一层级的高技能型人才,其人才培养质量具有专业理论水平适度、实践动手能力强、职业素质高、发展潜能高等特点;其就业质量具有专业对口率较高、岗位胜任情况良好、用人单位... 调查分析发现,江苏省三年制高职教育主要培养"员"这一层级的高技能型人才,其人才培养质量具有专业理论水平适度、实践动手能力强、职业素质高、发展潜能高等特点;其就业质量具有专业对口率较高、岗位胜任情况良好、用人单位满意度高等特点。毕业生质量存在的主要问题是创新能力弱、知识面窄以及质量分化程度大。因此,要完善高职人才培养质量标准体系结构,并引入新的质量分析框架,构建程序性质量标准。 展开更多

关键词 普高后生源 三年制高职 人才培养质量标准 江苏省

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三年制高职护生实习前心理状态调查及分析 被引量：2

2

作者 邓媛 黄薇 吴超 《岳阳职业技术学院学报》 2012年第2期17-20,共4页

目的了解三年制高职护理实习生实习前的心理状态,给予相关的对策应对实习前不良心理状态。方法对163名护生以不记名方式进行问卷调查,当场发放问卷并收回,进行统计分析。结果护生对实习没有较好的心理准备,担心临床操作技能欠缺,不适应... 目的了解三年制高职护理实习生实习前的心理状态,给予相关的对策应对实习前不良心理状态。方法对163名护生以不记名方式进行问卷调查,当场发放问卷并收回,进行统计分析。结果护生对实习没有较好的心理准备,担心临床操作技能欠缺,不适应新环境,害怕与医护人员、患者接触沟通等问题。结论在护生临床实习前,采取进行操作技能强化训练、进行心理辅导、组织经验交流等方式缓解护生临床前的不良心理状态。 展开更多

关键词 三年制高职护生 临床实习 心理状态 对策

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五年制高职和三年制高职质量与效益状况的对比研究 被引量：12

3

作者 蒋留生 《徐州师范大学学报（哲学社会科学版）》 北大核心 2012年第6期151-156,共6页

三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视,发展迅猛;而五年制高职由于生源质量、学校条件等多方面原因,开办以来争议颇多。通过调研发现:五年制高职起步科学,模式先进;关注贫民;学生心理预... 三年制高职和五年制高职共同构成了目前我国高等职业教育体系。三年制高职由于上下重视,发展迅猛;而五年制高职由于生源质量、学校条件等多方面原因,开办以来争议颇多。通过调研发现:五年制高职起步科学,模式先进;关注贫民;学生心理预期务实,对学校认可度高;就业指导实,求职无后忧;切合实际,利于学生健康成长;贯通中高职,教育投入低而效益高。三年制高职办学条件优越,学生素质高,管理难度小,高等教育特色明显,企业对毕业生评价高。两种高职是通向同一目标的两种不同路径,互为补充,能够形成相得益彰的效果,因而不应存一而废一。 展开更多

关键词 三年制高职 五年制高职 质量 效益

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五年制高职和三年制高职专业结构的质量比较研究报告 被引量：6

4

作者 蒋留生 李清秀 高政平 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2013年第10期68-72,共5页

我国现代职业教育中的三年制高职和五年制高职的起步时间大致相同。两种高职教育经历了不同的发展历程,三年制高职逐步形成六大优势,同时存在三个不足;五年制高职在三方面形成七大优势,也有四个明显不足。应科学厘清两者的最佳服务指向... 我国现代职业教育中的三年制高职和五年制高职的起步时间大致相同。两种高职教育经历了不同的发展历程,三年制高职逐步形成六大优势,同时存在三个不足;五年制高职在三方面形成七大优势,也有四个明显不足。应科学厘清两者的最佳服务指向,增强区分度,错位发展。 展开更多

关键词 五年制高职 三年制高职 质量 比较

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三年制高职药学专业课程设置探究 被引量：6

5

作者 杨友田 《药学教育》 2007年第6期22-24,共3页

简述三年制高职药学专业课程设置的构建基础,重点剖析三年制高职药学专业课程设置的主要特点,旨在探索构建科学合理、适应人才市场需求的药学专业课程设置体系。

关键词 课程设置 药学教育 三年制高职 教学研究

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三年制高职生与五年制高职生学习力比较研究 被引量：4

6

作者 张友梅 《湖北广播电视大学学报》 2016年第5期33-38,46,共7页

通过对安徽合肥高职生进行实证研究,从学习动力、学习毅力、学习能力、学习转化力四个要素出发,深入分析三年制高职生与五年制高职生学习力的异同点,探索两种不同学制学生学习力的提升策略,以期培养具有良好素质和核心竞争力的人才。

关键词 三年制高职生 五年制高职生 学习力 学习

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三年制高职护理开设机能学实验的必要性 被引量：1

7

作者 叶蓓 张立光 刘晓梅 《卫生职业教育》 2009年第9期104-105,共2页

不断深入的医学教学改革，已触及实验教学领域。越来越多的人认识到实验教学是培养21世纪高素质医学人才的重要手段之一，是培养医学生实践能力、创新意识、科学思维与严谨科学态度的有效途径，是推行素质教育的关键。机能学实验是医学... 不断深入的医学教学改革，已触及实验教学领域。越来越多的人认识到实验教学是培养21世纪高素质医学人才的重要手段之一，是培养医学生实践能力、创新意识、科学思维与严谨科学态度的有效途径，是推行素质教育的关键。机能学实验是医学实验的重要组成部分，传统的机能学实验是“三理”（生理学、病理生理学、药理学）分学科、分学期完成实验教学。实践证明，“三理”实验教学中存在着有机的联系，因此将“三理”的实验教学从其教学体系中分离出来，通过合理的组建成为机能实验课，是完全可行的。 展开更多

关键词 三年制高职 护理专业 机能学 实验教学

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五年制高职护生优于三年制高职护生原因探析 被引量：2

8

作者 王俊英 杨伟祥 《卫生职业教育》 2015年第7期73-75,共3页

随着高等教育招生规模不断扩大、考生数量逐年减少,三年制高职生源质量明显下降,而五年制高职生源充足,生源质量得到保证并不断提高。由于五年制高职有效教学时间长,能较好地兼顾理论教学和实践能力训练,因此,教学质量明显好于三年制高... 随着高等教育招生规模不断扩大、考生数量逐年减少,三年制高职生源质量明显下降,而五年制高职生源充足,生源质量得到保证并不断提高。由于五年制高职有效教学时间长,能较好地兼顾理论教学和实践能力训练,因此,教学质量明显好于三年制高职。同时,通过比较发现,五年制高职生心态较好,稳定性较强,离职率较低。 展开更多

关键词 五年制高职 三年制高职 五年一贯制

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基于属性相关分析中的信息增益计算——五年制高职与三年制高职教育的比较 被引量：1

9

作者 刘亚琦 《科技创新导报》 2008年第27期212-212,214,共2页

讨论了数据挖掘中有关属性分析的基本思想,运用信息增益分析方法定量分析了五年制高职与三年制高职学生不同属性分类时的信息增益,为两种教育方式的比较提供依据。

关键词 五年制高职 三年制高职 数据挖掘 属性相关分析 信息增益分析方法 熵

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三年制高职药学专业药学实验Ⅱ整合的思考与实施 被引量：3

10

作者 杨友田 《卫生职业教育》 2009年第6期84-85,共2页

有机化学、药物化学和天然药物化学3门学科在实验室要求、仪器试药及操作技能等实验教学方面有雷同,为此,现阐述将三者有机整合为药学实验Ⅱ的思考与具体实施方法,同时希望其可为国内同类兄弟院校实验教学改革所借鉴。

关键词 实验教学 药学专业 三年制高职 教学改革

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三年制高职药物分析技术专业课程体系构建探索 被引量：3

11

作者 杨友田 《卫生职业教育》 2010年第21期142-143,共2页

1三年制高职药物分析技术专业课程体系构建依据 我院药学专业始建于1982年，2005年学校升格组建药学系后，学院依托药学专业办学历史、办学水平及办学规格，于2007年设置药物分析技术专业，3年共招生195人。其中，2007级91名学生现已... 1三年制高职药物分析技术专业课程体系构建依据 我院药学专业始建于1982年，2005年学校升格组建药学系后，学院依托药学专业办学历史、办学水平及办学规格，于2007年设置药物分析技术专业，3年共招生195人。其中，2007级91名学生现已进入顶岗实习阶段。 展开更多

关键词 三年制高职 药物分析技术专业 课程体系

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三年制高职药物分析技术专业人才培养方案修订探究 被引量：3

12

作者 杨友田 《卫生职业教育》 2011年第16期19-20,共2页

1 三年制高职药物分析技术专业人才培养方案的修订依据 1.1 直面培养目标 药物分析技术专业人才培养方案修订的依据首先是紧扣本专业的培养目标,即培养德、智、体、美全面发展,掌握药物分析技术专业必备的基础理论和专业技能,毕... 1 三年制高职药物分析技术专业人才培养方案的修订依据 1.1 直面培养目标 药物分析技术专业人才培养方案修订的依据首先是紧扣本专业的培养目标,即培养德、智、体、美全面发展,掌握药物分析技术专业必备的基础理论和专业技能,毕业后能在各级药品生产企业（如化学原料及制剂药厂、生物制药厂、中药厂）的质检中心和车间化验室、医药流通领域的企业质检部门等从事化学合成原料及其制剂、中药及其制剂、生物药品等产品质量分析检验工作的高素质、高技能、应用型人才. 展开更多

关键词 三年制高职 药物分析技术专业 人才培养方案

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三年制高职护生抑郁状况与应对方式相关性研究

13

作者 井坤娟 王彦 +1 位作者 张响琴 杜少英 《中国高等医学教育》 2011年第1期46-47,共2页

目的:了解高职护生抑郁状况及其与应对方式的相关性,为有针对性地进行教育与引导提供依据。方法:应用自评抑郁量表(SDS)、简易应对方式问卷及自行设计一般资料,对726名高职护生进行调查。结果:高职护生抑郁状况明显高于正常人及高校大学... 目的:了解高职护生抑郁状况及其与应对方式的相关性,为有针对性地进行教育与引导提供依据。方法:应用自评抑郁量表(SDS)、简易应对方式问卷及自行设计一般资料,对726名高职护生进行调查。结果:高职护生抑郁状况明显高于正常人及高校大学生,与消极应对方式呈正相关。结论:高职护生存在着较严重的抑郁症状,作为护理教育者应关注护生的心理状态,鼓励护生应用积极的应对方式,以促进护生的心理健康。 展开更多

关键词 三年制高职护生 抑郁 应对方式 相关性

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五年制高职与三年制高职教学差异分析——以工程造价专业为例 被引量：1

14

作者 马兵 《江苏教育研究（职教）（C版）》 2014年第5期34-36,共3页

五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,... 五年制高职与三年制高职教学对象有别,五年制高职生源是初中毕业生,三年制高职生源是普通高中毕业生;五年制高职与三年制高职教学内容不同,五年制高职学生在校时间长,课程理论学习与实践时间均较多,而三年制高职学生在校学习时间较短,相对课程任务较重;五年制高职与三年制高职教学方法不一,五年制高职重在引导,三年制高职贵在放手。 展开更多

关键词 五年制高职 三年制高职 教学 差异

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三年制高职教学中机动模块的设计及运用

15

作者 李彦平 周彤 《辽宁高职学报》 2012年第12期4-5,8,共3页

为了适应高职各院校、各专业的差异性,以及人才市场需求的多变性和学生需求的多样性,可在高职教学计划中设计和运用机动模块。机动模块内容可根据不同需要分为专业高级模块、岗位实习或技能训练模块、专业辅修模块、升学模块等。机动模... 为了适应高职各院校、各专业的差异性,以及人才市场需求的多变性和学生需求的多样性,可在高职教学计划中设计和运用机动模块。机动模块内容可根据不同需要分为专业高级模块、岗位实习或技能训练模块、专业辅修模块、升学模块等。机动模块设计和运用中必须突破设计论证、管理方式变化、实际操作复杂等重点难点,才能取得远高于传统单一教学计划的人才培养效果。 展开更多

关键词 三年制高职教育 机动模块 设计 运用

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浅谈三年制高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学

16

作者 李晓利 《西安社会科学》 2009年第5期163-164,共2页

三年制高职生在学习方面具有诸多特殊性,作者在分析三年制高职生《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学内容和教学方法的基础上,阐述了讲授三年制高职《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》的见解。

关键词 三年制高职生 《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》 教学效果

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浅谈三年制高职班主任在三个阶段的工作方法

17

作者 马记 《职业技术》 2013年第10期86-86,共1页

本文根据学生在不同时期的表现,结合笔者多年的班主任管理经验,详细分析了高职班级学生在三个不同阶段出现不同的类型,给出了不同的工作方法,对于高职学生管理工作者有一定的借鉴作用。

关键词 三年制高职 班主任 工作方法

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项目教学法在三年制高职护理母乳喂养教学中的应用

18

作者 秦立梁 《卫生职业教育》 2012年第20期62-63,共2页

目的探索三年制高职护理母乳喂养教学方法,以提高教学效果。方法选择三年制高职护理学生,实验组(采用项目教学法)104名,对照组(采用传统的多媒体教学)100名,课后两周在学生无准备的情况下进行效果评价调查。结果项目教学法能够提高学生... 目的探索三年制高职护理母乳喂养教学方法,以提高教学效果。方法选择三年制高职护理学生,实验组(采用项目教学法)104名,对照组(采用传统的多媒体教学)100名,课后两周在学生无准备的情况下进行效果评价调查。结果项目教学法能够提高学生的学习兴趣和进行母乳喂养宣教的能力,也显著提了高学生的理论成绩和技能成绩,实验组和对照组比较P<0.05。结论项目教学法能提升教学效果,可以在三年制高职护理母乳喂养教学中推广。 展开更多

关键词 项目教学法 三年制高职护理 母乳喂养教学

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如何上好三年制高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课

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作者 李晓利 《西安铁路职业技术学院学报》 2009年第4期44-47,共4页

分析了三年制高职生在学习方面的诸多特殊因素，阐述了针对三年制高职生就“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课在教学内容和教学方法多方面的探究意见，说明了如何上好三年制高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体... 分析了三年制高职生在学习方面的诸多特殊因素，阐述了针对三年制高职生就“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”这门课在教学内容和教学方法多方面的探究意见，说明了如何上好三年制高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课。 展开更多

关键词 三年制高职 课程改革 教学效果

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三年制高职“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学探究

20

作者 李晓利 《陕西教育（高教版）》 2011年第3期59-59,共1页

本文阐述在三年制高职生＂毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论＂课教学内容和教学方法方面的见解,并指出任课教师管理功能对实现该课教学目标的积极意义。

关键词 三年制高职生 “毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程 教学效果 教师管理功能

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