小学语文单元整体教学设计的三种思维

1

作者 何裕奋 《教学与管理》 北大核心 2024年第11期30-34,共5页

素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照... 素养导向下单元整体教学要从“整”字入手,学会用三种思维设计大单元教学,即用“望远镜思维”,整体关联,找准单元定位;用“设计师思维”,整体规划,构建单元框架;用“放大镜思维”,聚焦细节,教好单篇课文。单篇教学在单元整体思维的关照下,从“散点”转向“结构”,从“封闭”转向“开放”,从“静态”转向“实践”,保持单元与单篇目标、内容、情境的一致性,共同指向学生核心素养的培养。 展开更多

关键词 核心素养 三种思维 单元整体 单篇语文 结构化

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面向“三种思维”培养体系的军队院校大学计算机基础教学课程改革研究 被引量：4

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作者 张婷婷 胡斌 牛彦杰 《计算机工程与科学》 CSCD 北大核心 2016年第A01期252-254,共3页

从军队院校本科学员战略思维、科学思维以及工程思维全面培养的思路以及计算机基础课程特点出发,构建"三种思维"的大学计算机基础教学培养体系,从而有效锻炼学员"抽象思维、形象思维和创新思维"三种思维的能力,并... 从军队院校本科学员战略思维、科学思维以及工程思维全面培养的思路以及计算机基础课程特点出发,构建"三种思维"的大学计算机基础教学培养体系,从而有效锻炼学员"抽象思维、形象思维和创新思维"三种思维的能力,并为进一步增强教学效果,推进教学改革,促进人才培养质量的提高提供理论方法。 展开更多

关键词 军队院校 计算机基础教学 “三种思维”培养体系

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三种思维:思维发展与提升的支点 被引量：1

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作者 石修银 《语文教学通讯（高中）（A）》 2018年第9期58-61,共4页

材料作文的审思,考验着思维的品质,其有效引导,是实现语文核心素养下的思维发展与提升的重要之策。今天学生对材料的思考,存在浅薄化、雷同化等诸多问题,究其因,就是思维陷入浅表化、平面化、奴从化,无法实现新的突破。寻绎材料审思突... 材料作文的审思,考验着思维的品质,其有效引导,是实现语文核心素养下的思维发展与提升的重要之策。今天学生对材料的思考,存在浅薄化、雷同化等诸多问题,究其因,就是思维陷入浅表化、平面化、奴从化,无法实现新的突破。寻绎材料审思突破的思维支点,意在培养学生审思材料的思辨能力,更意在寻找思维发展与提升、实现语文核心素养培育的突破口。 展开更多

关键词 材料作文 三种思维 支点 思维发展与提升

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电视人做新媒体的三个误区和三种思维

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作者 钱文武 李婷彦 《新闻世界》 2019年第11期61-64,共4页

全媒体时代,电视行业面临着巨大的转型压力。为何电视人过去常用的创新方式失灵?其中存在的三个理念和实践中的误区是重要原因。电视行业在稀缺资源的占有和占有新媒体用户的低引流成本优势依然明显,但电视人必须在三种思维上转换跑道,... 全媒体时代,电视行业面临着巨大的转型压力。为何电视人过去常用的创新方式失灵?其中存在的三个理念和实践中的误区是重要原因。电视行业在稀缺资源的占有和占有新媒体用户的低引流成本优势依然明显,但电视人必须在三种思维上转换跑道,方能赢得转型的广阔空间。 展开更多

关键词 媒体转型 三个误区 三种思维

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三种思维方法写出新意

5

作者 李敏 《新西部（中旬·理论）》 2012年第11期177-177,共1页

中学作文分数占语文考试总分的近半壁江山,要指导学生在作文中写出新意,应教会学生三种思维方法,一是反弹琵琶,引发逆向思维;二是旁敲侧击,引发侧向思维;三是纵横驰骋,引发多向思维。

关键词 中学语文 写作 三种思维方法 新意

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高三文科学生常见的三种思维模式简谈

6

作者 赵海宁 《神州》 2018年第29期85-85,共1页

高三步入了高中最后的冲刺阶段,此时对于我们文科生来说,思维理解能力决定知识的存储量与分辨意识,理解能力越强,记忆越为深刻,对于问题的自主分辨意识也随之递增,文科生面对长篇累牍的资料,凸显出常见的思维形态,本文大致以三种常见思... 高三步入了高中最后的冲刺阶段,此时对于我们文科生来说,思维理解能力决定知识的存储量与分辨意识,理解能力越强,记忆越为深刻,对于问题的自主分辨意识也随之递增,文科生面对长篇累牍的资料,凸显出常见的思维形态,本文大致以三种常见思维模式概括,整合我们文科生思维的定势,探寻高三的优质学习计划. 展开更多

关键词 高三 文科学生 常见 三种思维模式

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培养三种思维建设学习型政党

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作者 田静 《改革与开放》 2015年第4期47-47,49,共2页

建设学习型政党是党对重视学习、善于学习这一传统的继承与发扬,是我们党始终走在时代前列,引领中国不断发展进步的迫切要求,是提高党的执政能力,保持党的先进性的根本要求。建设学习型政党要培养问题思维、"U"型思维、系统... 建设学习型政党是党对重视学习、善于学习这一传统的继承与发扬,是我们党始终走在时代前列,引领中国不断发展进步的迫切要求,是提高党的执政能力,保持党的先进性的根本要求。建设学习型政党要培养问题思维、"U"型思维、系统思维。我们要做的就是通过学习而改变,改变固有的、陈旧的、片面的、经验式的思维模式,认清、找出和革除危害政党组织和社会组织肌体的种种弊端,从而实现自我反思、自我完善、自我超越。 展开更多

关键词 三种思维 建设 学习型政党

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保持“三股精气” 强化“三种思维” 提高“三个质量”

8

作者 盛甜 《活力》 2021年第17期113-114,共2页

党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入新时代的重大政治论断,提出了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,标注了我国发展新的历史方位。这是关系全局的历史性变化,是最鲜明的时... 党的十九大报告提出了中国特色社会主义进入新时代的重大政治论断,提出了我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾,标注了我国发展新的历史方位。这是关系全局的历史性变化,是最鲜明的时代特征,为我们开展各项工作提供了时代坐标和科学根据,赋予了新的实践内涵。 展开更多

关键词 三股精气 三种思维 三个质量

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运用三种思维 撰写高质量经济述评

9

作者 肖京华 《报林》 2019年第1期56-57,共2页

经济述评,是一种具有专业水准的深度新闻,因此对记者素质提出了更高的要求。要撰写经济述评,记者必须学会运用经济学原理看待经济现象和思考经济问题,而一篇高质量的经济述评文章,还要做到逻辑严谨,并能够发现新趋势、看到新问题、提出... 经济述评,是一种具有专业水准的深度新闻,因此对记者素质提出了更高的要求。要撰写经济述评,记者必须学会运用经济学原理看待经济现象和思考经济问题,而一篇高质量的经济述评文章,还要做到逻辑严谨,并能够发现新趋势、看到新问题、提出新见解。笔者从2001年开始尝试撰写经济述评,多年的实践证明,综合运用经济思维、统计思维复合新闻思维,是写出高质量经济述评的法宝。 展开更多

关键词 心中有数 三种思维 力求三新

原文传递

三种音高思维多样化的创作途径——以巴伯的钢琴作品《夜曲》Op.33为例

10

作者 姚恒璐 《音乐探索》 2015年第2期16-25,共10页

笔者曾经在中央音乐学院学报2008年第3期发表过一篇文章《三种音高思维的创作理念与实践》,第一次提出在音乐创作的音高体系方面存在着音阶、音列和音程的基本创作途径。[1]三种音高思维是从传统到现代风格的各种作曲观念的技法源头,所... 笔者曾经在中央音乐学院学报2008年第3期发表过一篇文章《三种音高思维的创作理念与实践》,第一次提出在音乐创作的音高体系方面存在着音阶、音列和音程的基本创作途径。[1]三种音高思维是从传统到现代风格的各种作曲观念的技法源头,所谓"万变不离其宗",它就是在音高体系方面实施多样化技法的"宗"。本文通过对美国作曲家塞谬尔·巴伯的这首典型作品的细节分析,印证了在一首独立作品当中,采用多元技术手法所达到的艺术效果。传统的调性创作手法(音阶思维)如何与序列、纯音程写作的技法相结合?传统曲式的构架中,调性组织及其终止式是如何与非调性的音高材料有机地进行结合?作曲家在一定的美感、风格的感召下,在音乐创作的种种具体途径中,逐步自觉地抛弃"单一技法"的局限,提升各类音乐创作技法之长项,才能在个体艺术想象力的支配下,自由而丰满地驰骋于音响的天地之间。 展开更多

关键词 三种音高思维 音阶音列音程 半音数的音程呈现方式 多样化技术手法

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研究性学习面临的四大问题

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作者 周永辉 《文教资料》 2005年第21期128-129,共2页

我国学校教育过分关注分析性思维能力的培养和评价,而忽略创造性思维能力和应用性思维能力的培养和评价,甚至连分析性思维能力的培养也关注不够,而更依重记忆技巧来获取知识,学校里学到的知识与实际工作中所用的严重脱节,所用非所学.现... 我国学校教育过分关注分析性思维能力的培养和评价,而忽略创造性思维能力和应用性思维能力的培养和评价,甚至连分析性思维能力的培养也关注不够,而更依重记忆技巧来获取知识,学校里学到的知识与实际工作中所用的严重脱节,所用非所学.现行评价选拔方法不合理,选拔的人适应解决学校教育中的问题包括考试题目,未必适应解决实际工作生活中的问题。教育者自身言行不一不利于对学生人格塑造,问题根本原因是用人机制,教育评价机制的不合理. 展开更多

关键词 四大问题 三种思维能力 学与用评价选拔办法 言行不一

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大力开展探索活动 提升学生核心素养

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作者 孙友权 《中学数学杂志》 2024年第8期31-34,共4页

数学核心素养是在素养的基础上升级而来的,数学教育的根本目的在于培养、提高学生的数学核心素养,数学核心素养的表现与“三会”目标以及数学的“三性”之间关系密切.数学教学设计三种思维,通过教学实现学生思维到专家思维的转化.引导... 数学核心素养是在素养的基础上升级而来的,数学教育的根本目的在于培养、提高学生的数学核心素养,数学核心素养的表现与“三会”目标以及数学的“三性”之间关系密切.数学教学设计三种思维,通过教学实现学生思维到专家思维的转化.引导学生在经历探索活动的过程中学习课标界定的大部分课程内容,探索是培养学生核心素养的根本途径. 展开更多

关键词 核心素养 三种思维 课程内容 探索活动

原文传递