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高质量体育教师专业发展:时代性、问题域、落脚点
1
作者 段锐 马廉祯 王松涛 《体育学刊》 CAS 北大核心 2024年第2期74-81,共8页
在新时代中国特色社会主义背景下,体育强国梦的实现对高质量体育教师专业发展提出前所未有的要求。研究深入探讨体育教师专业发展的现状、面临的挑战以及未来的发展方向,揭示了体育教育理念的深化、体育教师责任感与使命感的强化是适应... 在新时代中国特色社会主义背景下,体育强国梦的实现对高质量体育教师专业发展提出前所未有的要求。研究深入探讨体育教师专业发展的现状、面临的挑战以及未来的发展方向,揭示了体育教育理念的深化、体育教师责任感与使命感的强化是适应新时代要求的关键。研究认为,教师培训体系的不完善、专业成长机会的有限性以及教育评价体系的单一性是当前体育教师专业发展面临的主要问题。针对这些问题,提出建设性的解决策略:构建多元化教师培训体系、提供丰富的专业成长机会以及推进教育评价机制的创新。这些策略旨在全面提升体育教师的专业素养和教学能力,为提高体育教育质量、推进体育强国建设贡献力量。 展开更多
关键词 体育高质量发展 教师教育 教师专业发展 体育教师专业发展
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教育家精神与乡村教师专业发展
2
作者 宋文霞 侯红霞 《中小学管理》 北大核心 2024年第2期9-12,共4页
推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由“入乡”走向“扎根”是乡村教师专业发展面临的关键问题。“中国特有的教育家精神”的提出首先为乡村教师专业... 推动教育强国建设要以教育家精神为引领强化高素质教师队伍建设。由于城乡发展不平衡,乡村教师专业发展面临多重困境,如何由“入乡”走向“扎根”是乡村教师专业发展面临的关键问题。“中国特有的教育家精神”的提出首先为乡村教师专业发展内在结构的更新提供了精神引领,包括专业理念、专业知能、专业服务精神及自我专业发展意识的更新;其次为乡村教师专业发展体系的拓展提供了新思路,体现在基于素养提升的培训体系、基于自我理解的自主学习管理体系、基于生态转变的共同体体系;最后为国家和社会支持与保障乡村教师专业发展指明了新方向。 展开更多
关键词 乡村教师专业发展 教育家精神 专业发展意识 实践性知识 教师学习共同体
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技能型社会建设背景下高职院校教师专业发展的向度与策略
3
作者 向燕玲 李国成 《柳州职业技术学院学报》 2024年第2期31-36,共6页
职业教育是为技能型社会建设输送技术技能人才的主体,教师是高职院校高素质技术技能人才培养的第一资源。在技能型社会建设背景下,提出推进高职院校教师专业发展的策略:一是完善制度供给,加快工匠精神融入教师专业发展的制度建设;二是... 职业教育是为技能型社会建设输送技术技能人才的主体,教师是高职院校高素质技术技能人才培养的第一资源。在技能型社会建设背景下,提出推进高职院校教师专业发展的策略:一是完善制度供给,加快工匠精神融入教师专业发展的制度建设;二是深化产教融合,打造“双师型”教师队伍建设新模式;三是促进技能形成,改革高职院校教师培养培训体系;四是加强团队合作,校企共建教师教学创新团队。 展开更多
关键词 技能型社会 高职院校 教师专业发展
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职业教育“双师型”教师专业发展的伦理向度及行动策略
4
作者 容华 邓小华 《职教论坛》 北大核心 2024年第1期71-76,共6页
在职业教育步入新时代的背景下,教育部将师德考核作为“双师型”教师职业考核的第一标准,突出了职业伦理在“双师型”教师职业标准中的首要地位。发展职业伦理是“双师型”教师专业发展的内在诉求。根据“双师型”教师专业发展要求,从... 在职业教育步入新时代的背景下,教育部将师德考核作为“双师型”教师职业考核的第一标准,突出了职业伦理在“双师型”教师职业标准中的首要地位。发展职业伦理是“双师型”教师专业发展的内在诉求。根据“双师型”教师专业发展要求,从教学伦理、技术伦理和学术伦理三个向度进行深刻剖析,明确“双师型”教师专业发展各伦理向度的要求和内容。通过完善伦理培训体系与评价机制,发展教学伦理;深化校企合作与产教融合,发展技术伦理;加强组织与制度建设,发展学术伦理,从而有效促进“双师型”教师职业伦理发展。 展开更多
关键词 “双师型”教师 专业发展 职业伦理
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如何理解,如何行动,如何成为?——人工智能时代教师专业发展的反思
5
作者 冯晓英 徐辛 郭婉瑢 《开放教育研究》 北大核心 2024年第2期31-41,共11页
人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动... 人工智能时代的教师专业发展,其核心内涵是在“如何理解”“如何行动”“如何成为”三方面为教师提供有效支持。本文从智能时代教师职能职责和能力素养重构的角度构建了理解框架,从智能时代教师角色定位和教学方式重构的角度构建了行动框架,从智能时代教师发展路径重构的角度构建了设计框架。文章最后提出,“如何理解”的关键是深刻理解智能技术赋能教师的“留白”与“创新”;“如何行动”的关键是教师要在立德树人、技术治理与结构性创新上发挥“人在回路”的作用;“如何成为”的关键是要以大系统观发展教师的大视野、大思维和统整性大能力。 展开更多
关键词 人工智能 教师专业发展 模式创新 生成式人工智能 大语言模型
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从协同到求异:指向教师专业发展的U-S合作优化研究
6
作者 汪明帅 杨扬 《教师发展研究》 2024年第2期83-90,共8页
U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出... U-S合作是教师专业发展的重要举措。审视U-S合作的历程可知,U-S合作致力于多方位促进教师专业发展,协同逐渐成为U-S合作促进教师专业发展的底层逻辑。随着合作的持续推进,这一底层逻辑在促进教师专业发展方面所潜在的矛盾也逐渐暴露出来。一方面,大学与中小学的文化差异阻碍了协同的深度发生;另一方面,为了实现大学与中小学的协同,双方不得不做出诸多的妥协,在妥协的语境下,中小学教师往往面临着主体性丧失的风险。与之相对,在求异这一核心理念的引领下,跨界学习旗帜鲜明地提出了“差异即资源”的主张,并通过互动场域的营造和互动系统的建构,为“差异即资源”提供了现实可能,也为优化U-S合作提供了新的思路。 展开更多
关键词 U-S合作 教师专业发展 协同 求异
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乡村教师专业发展的文化理性探究
7
作者 陈锡坚 《教育理论与实践》 北大核心 2024年第8期29-32,共4页
乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选... 乡村振兴,教育先行,教师是根本。乡村教师的专业发展跟乡村振兴及乡村文化传承密切相联,从文化的视角研究乡村教师专业发展是发展乡村教育的重要选择。首先,乡村教师专业发展的文化内涵,通过文化自信、教学文化和素养文化揭示其价值选择、专业追求和职业涵养;其次,乡村教师专业发展的外延文化保障体系建设,通过政策文化、组织管理文化、信息技术文化和乡村文化揭示其内在动力、机制环境、教育能力和乡土情怀。重视乡村教师专业发展的内外因素建设,助力中国式教育现代化进程,办人民满意的教育,具有深远的价值和现实意义。 展开更多
关键词 乡村教师 专业发展 内涵文化 外延文化 文化使命 文化素养 乡村文化
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学生素养培养背景下教师专业发展研究
8
作者 仇有文 《黑龙江教师发展学院学报》 2024年第4期11-13,共3页
随着教育由“知识时代”向“素养时代”转变,相关研究聚焦在学生素养培养层面,教师作为推动学生素养培养的关键力量,其自身的专业素养和专业发展决定了能否在教育实践中真正落实学生素养的培养。因此,清晰认识素养时代教育的理念转变与... 随着教育由“知识时代”向“素养时代”转变,相关研究聚焦在学生素养培养层面,教师作为推动学生素养培养的关键力量,其自身的专业素养和专业发展决定了能否在教育实践中真正落实学生素养的培养。因此,清晰认识素养时代教育的理念转变与实践创新,全面了解教师在素养时代面临的挑战,积极探索学生素养培养背景下教师专业发展的路径与方式,对于提升教师专业化水平、促进学生素养培养具有重要意义。 展开更多
关键词 素养时代 学生素养 教师专业发展 素养培养
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人工智能助推教师专业发展:机遇、挑战和路径
9
作者 朱珂 史晓雪 苏林猛 《甘肃开放大学学报》 2024年第2期1-5,F0002,共6页
智能时代下,人工智能是推动国家高质量发展的新引擎。智能技术拥有优越的算法和自主决策能力,是助推教师专业发展的重要组成部分。目前已有研究将人工智能技术融入教师专业发展,为教师专业发展带来三大机遇:人工智能赋能教师自我发展、... 智能时代下,人工智能是推动国家高质量发展的新引擎。智能技术拥有优越的算法和自主决策能力,是助推教师专业发展的重要组成部分。目前已有研究将人工智能技术融入教师专业发展,为教师专业发展带来三大机遇:人工智能赋能教师自我发展、人工智能优化教学资源获取、人工智能驱动学生评估动态全面化。文章梳理了三种挑战:技术门槛与应用挑战、数据采集与算法伦理、角色定位与态度迷失。基于教师应用智能技术存在的问题,需从掌握人工智能专业知识,提升教师人工智能素养;坚定人工智能专业信念,树立教师人机协同信心;培育人工智能专业能力,建立终身学习的资源库三种路径助推教师专业发展。 展开更多
关键词 人工智能 教师专业发展 人工智能素养 终身学习
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基于扎根理论的职教教师专业发展标准模型构建
10
作者 胡小桃 张心如 《职业教育研究》 2024年第3期57-64,共8页
职教教师专业发展是提高职教师资队伍建设、推动职业教育快速发展的有力抓手。在人工智能快速发展和社会转型的新时代背景下,构建职教教师专业发展标准模型具有重要的时代意义。文章通过行为事件访谈和扎根理论研究的方式,确定职教教师... 职教教师专业发展是提高职教师资队伍建设、推动职业教育快速发展的有力抓手。在人工智能快速发展和社会转型的新时代背景下,构建职教教师专业发展标准模型具有重要的时代意义。文章通过行为事件访谈和扎根理论研究的方式,确定职教教师专业发展标准模型构建的核心编码在于内容要素。由此对职教教师专业发展标准的内容要素进行了归纳、提取和更新,构建了以条件性知识和实践性知识为核心的综合性专业知识、以终身学习能力为核心的复合型专业能力、以个体品格为引领的正向情感教育和以自主反思为核心的多维度专业意识四大维度为主轴的理论模型,并进一步提炼出15个二级子维度和112个三级子维度,构建了职教教师专业发展标准模型。 展开更多
关键词 扎根理论:职教教师 专业发展标准模型
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人工智能时代高职教师的专业发展策略研究
11
作者 郑永爱 王咏梅 《家电维修》 2024年第4期24-27,共4页
本文围绕人工智能时代高职教师的专业发展展开讨论,从人工智能技术对教育的影响、高职教师专业现状分析、面临的挑战和机遇、专业发展需求与趋势以及专业发展策略等方面进行深入探讨。研究发现,人工智能时代对高职教师提出了新的要求,... 本文围绕人工智能时代高职教师的专业发展展开讨论,从人工智能技术对教育的影响、高职教师专业现状分析、面临的挑战和机遇、专业发展需求与趋势以及专业发展策略等方面进行深入探讨。研究发现,人工智能时代对高职教师提出了新的要求,需要不断更新知识和技能,提高教学质量和教学效果;同时,高职教师的专业水平需要不断学习和更新知识,加强与行业企业的联系,增强教学团队的合作和交流,并对高职教师在人工智能时代的角色定位提出了建议。 展开更多
关键词 人工智能时代 高职教师 专业发展 策略
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韶关市中小学体育教师专业发展评估及培训需求
12
作者 范锦勤 许林荣 +2 位作者 王小兵 冯培明 陈斌 《韶关学院学报》 2024年第2期93-97,共5页
为提升体育教师的专业水平,做好相关培训服务,通过问卷调查和实地走访获取韶关市381名教师的调研资料,发现体育教师有工作量饱满、科研水平低、信息技术应用能力弱、开展健康知识教学能力不足,缺乏教学创新和学生教育能力等工作特征,呈... 为提升体育教师的专业水平,做好相关培训服务,通过问卷调查和实地走访获取韶关市381名教师的调研资料,发现体育教师有工作量饱满、科研水平低、信息技术应用能力弱、开展健康知识教学能力不足,缺乏教学创新和学生教育能力等工作特征,呈现“高级职称者少、科研团队未形成、自我规划行动力低”的状态,而工作量大、职称晋升困难、培训机会少、校领导对体育的重视不足等是影响其职业倦怠和专业发展的主要因素。教师们参加培训的意愿强烈,期待骨干教师、学科带头人担任授课教师,开展以教学示范和交流学习等形式为主,注重教学实践与科研融合的培训。 展开更多
关键词 中小学 体育教师 专业发展 培训需求 调研
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乡村小规模学校教师专业发展:困境与突破
13
作者 李尽晖 巴丽江·杰恩斯 《西部素质教育》 2024年第1期141-145,共5页
为了促进乡村教师专业发展,文章首先阐述了乡村小规模学校教师专业发展困境,然后对乡村小规模学校教师专业发展困境进行了归因,最后提出了乡村小规模学校教师专业发展突破路径。
关键词 乡村小规模学校 教师 专业发展
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基于心流体验的中学英语教师专业发展研究:内涵、表现、影响与提升策略
14
作者 古海波 夏雪颖 《教学月刊（中学版）（外语教学）》 2024年第3期77-81,共5页
提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态,具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、... 提升教师在工作中的心流体验是减少教师职业倦怠、增强教师职业幸福感的重要方式。中学英语教师的心流体验是指中学英语教师全身心投入英语教育教学工作时的愉悦心理状态,具体表现为专注当前任务、体会时间的变化、获得自成目的体验、产生对情境或活动的控制感四个方面,它对中学英语教师的态度、认知和行为都有重要影响。为使中学英语教师在专业发展中更好地融入与提升心流体验,中学英语教师自身应发挥主动性以培养自我发展意识和自成目标,学校应创设和谐校园文化,促进教师合作,教育管理部门应提供专业研修机会,支持教师分享心流体验。 展开更多
关键词 中学英语教师 心流体验 教师专业发展
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农村民办园幼儿教师专业发展现状调查与分析--以云南省为例
15
作者 张丽 郑会琼 《宁波教育学院学报》 2024年第2期60-64,共5页
民办园幼儿教师在农村民办园解决“入园难”的问题中起着重要作用,提升农村民办园幼儿教师专业发展水平,成为推动农村学前教育振兴的关键。通过对云南省农村民办园幼儿教师专业发展情况的调查分析,发现云南省农村民办园幼儿教师专业发... 民办园幼儿教师在农村民办园解决“入园难”的问题中起着重要作用,提升农村民办园幼儿教师专业发展水平,成为推动农村学前教育振兴的关键。通过对云南省农村民办园幼儿教师专业发展情况的调查分析,发现云南省农村民办园幼儿教师专业发展总体水平不高,其中专业理念与师德是云南省农村民办园幼儿教师专业发展的薄弱点。专业发展过程中存在“幼儿为本”理念落实不到位、通识性知识相对欠缺、游戏支持与引导能力有待提升等问题,教师教龄、学历、专业与农村民办园幼儿教师专业发展水平存在显著性的差异。 展开更多
关键词 民办幼儿园 民办幼儿教师 专业发展
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培训活动能促进幼儿园教师专业发展吗?--一项来自新疆地区的调查实证研究
16
作者 李欢欢 沈思芮 罗梦珍 《和田师范专科学校学报》 2024年第1期39-48,共10页
文章验证并采用幼儿园教师专业发展评价量表,以探讨教师培训是否有助于幼儿园教师的专业发展。首先,利用分层整群抽样法在新疆招募了734名幼儿园教师进行调查。其次,幼儿园教师专业发展评价量表的心理测量特性分为三个维度:专业理念与... 文章验证并采用幼儿园教师专业发展评价量表,以探讨教师培训是否有助于幼儿园教师的专业发展。首先,利用分层整群抽样法在新疆招募了734名幼儿园教师进行调查。其次,幼儿园教师专业发展评价量表的心理测量特性分为三个维度:专业理念与师德、专业能力和专业知识,并采用项目分析、探索性因素分析和确认性因素分析对其分析。最后,研究结果表明,教师培训对专业知识贡献最大,对专业理念与师德贡献最小。层次回归分析表明,年龄、民族、教师职称、教学经验和教育背景是教师专业发展的重要影响因素。 展开更多
关键词 教师培训 教师专业发展 实证研究 影响因素
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跨文化背景下民族地区特岗教师专业发展调查研究
17
作者 任京民 於凤婉 刘鹏 《科学咨询》 2024年第5期154-157,共4页
跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准... 跨文化背景下民族地区特岗教师的专业发展情况,很大程度上决定了“特岗计划”在民族地区实施的效果。本研究以云南省文山壮族苗族自治州的36所中小学特岗教师为调查对象,深入探讨了他们的专业发展情况。结果显示,虽然特岗教师在职前准备方面得到了充分培训,但在跨文化教学技能方面仍有待提升。多数特岗教师已设定了专业发展目标,积极参与教学反思、教育科研活动及学校管理。总体而言,他们的职业满意度总体水平较高。为更好地推动特岗教师的专业发展,本文建议,学校应建立长效的专业发展机制,增强培训内容的针对性和实用性,构建跨文化学习共同体,并适度提升特岗教师的薪酬待遇。 展开更多
关键词 跨文化 民族地区 特岗教师 教师专业发展
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乡村振兴视域下乡村教师专业发展路径研究
18
作者 冯晓艳 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2024年第4期0058-0061,共4页
乡村教师是推动乡村教育高质量发展的基石,为乡村教育振兴提供重要智力支撑。通过调研发现乡村教师专业发展面临专业发展缺乏内生动力、乡村教师整体专业素养不高、乡村教师专业发展情感不足、现有的培训模式与专业发展需求错位等困境,... 乡村教师是推动乡村教育高质量发展的基石,为乡村教育振兴提供重要智力支撑。通过调研发现乡村教师专业发展面临专业发展缺乏内生动力、乡村教师整体专业素养不高、乡村教师专业发展情感不足、现有的培训模式与专业发展需求错位等困境,提出完善乡村教师专业发展支持体系、创新乡村教师培训模式、构建乡村教师专业学习共同体的解决路径。 展开更多
关键词 乡村振兴 乡村教师 教师专业发展
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专业认证背景下教育学本科专业发展的问题审视与改革进路
19
作者 付娟 黎秀妍 《兵团教育学院学报》 2024年第1期51-58,72,共9页
高校教育学本科专业能否通过师范类专业认证是其在发展过程中关注的焦点之一。当前,在师范类专业认证和教师教育改革的进程中,教育学本科专业遭遇生存危机与发展困境,主要表现在毕业生就业困难、培养目标定位趋同、专业课程设置不合理... 高校教育学本科专业能否通过师范类专业认证是其在发展过程中关注的焦点之一。当前,在师范类专业认证和教师教育改革的进程中,教育学本科专业遭遇生存危机与发展困境,主要表现在毕业生就业困难、培养目标定位趋同、专业课程设置不合理、专业对社会贡献的原创性知识较少等方面。萃取安徽师范大学教育学本科专业在师范类专业认证过程中的经验,提出教育学本科专业建设改革建议:一是调整教育学本科专业人才培养的模式,二是统筹课程体系和教材建设,三是丰富教育学专业学生的学术和实践活动,四是积极拓展教育学专业研究基地和实践基地。 展开更多
关键词 师范类专业认证 教育学 人才培养 专业发展
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