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元认知策略指导下的英语专业听力课程教学改革探究
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作者 冯育军 《湖北开放职业学院学报》 2024年第5期184-186,共3页
元认知策略基于心理学思维推进教育引导,强化学生对课程知识的学习应用能力,使学生对于学习过程及结果的把控更为精准。依托元认知策略指导的英语专业听力课程教学,要在分析教育意义的同时针对元认知策略的育人功能进行探究,明确新时期... 元认知策略基于心理学思维推进教育引导,强化学生对课程知识的学习应用能力,使学生对于学习过程及结果的把控更为精准。依托元认知策略指导的英语专业听力课程教学,要在分析教育意义的同时针对元认知策略的育人功能进行探究,明确新时期英语专业听力课程教学的教育问题,并利用强化计划策略教育引导、加强监控策略教学评估与深化调节策略学习布局等三项策略,拓展英语专业听力课程教学改革新路径,提升新时期基于元认知策略的英语专业听力教学质量。 展开更多
关键词 元认知策略 英语专业听力 课程教学 教育实践
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地方普通高校英语专业听力课程思辨能力的培养 被引量:1
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作者 方梅 隋丽爽 陈坤 《白城师范学院学报》 2023年第3期115-119,共5页
培养和提高学生的思辨能力是新时代英语专业教育教学改革的重要目标之一。由于长期受到传统英语教学模式的影响,地方普通高校英语专业听力课程教学表现出教师对思辨能力培养的意识和能力均显不足、课程教学评价方式不尽合理等一些问题... 培养和提高学生的思辨能力是新时代英语专业教育教学改革的重要目标之一。由于长期受到传统英语教学模式的影响,地方普通高校英语专业听力课程教学表现出教师对思辨能力培养的意识和能力均显不足、课程教学评价方式不尽合理等一些问题。文章探索了适合地方普通高校英语专业听力课程思辨能力培养的实施路径,提出从重塑师资队伍、重置教学模式和重建评价体系三方面入手,开展英语专业听力课程教学改革,以期在听力课程中提高地方普通高校英语专业学生思辨能力。 展开更多
关键词 地方普通高校 英语专业听力课程 思辨能力 培养
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英语专业听力课程思政模型探索与实践
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作者 程佳雪 温纯 《海外英语》 2023年第19期109-112,共4页
文章所构建的英语专业听力课程思政模型包括“思”和“政”两部分,以“政”为底色,在整个教育过程中对学生进行隐形的政治素养的浸润,如爱国情怀、社会责任等;以“思”为主线,对二语听力思辨能力进行培养,包括第一层次元思辨能力和第二... 文章所构建的英语专业听力课程思政模型包括“思”和“政”两部分,以“政”为底色,在整个教育过程中对学生进行隐形的政治素养的浸润,如爱国情怀、社会责任等;以“思”为主线,对二语听力思辨能力进行培养,包括第一层次元思辨能力和第二层次思辨能力。第二层次思辨能力包括二语听力认知技能和情感特质。该模型将英语专业听力课堂的技能训练目标和思政训练目标有机结合在一起,并结合具体的教学案例设计,以期对英语专业听力课程思政实践提供一定的参考。 展开更多
关键词 英语专业听力 课程思政 模型构建
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高校英语专业听力教学存在的问题及对策探析 被引量:3
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作者 李佳 陈曦 《教育与职业》 北大核心 2008年第17期66-67,共2页
文章对高校学生英语听力学习存在的问题进行了分析,提出了一些如何提高学生听力水平的建议和措施,以期对改进英语专业听力教学有所帮助。
关键词 高校 英语专业听力 听力技能 教学方法 教学效果
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口译训练法在英语专业听力教学中的应用 被引量:8
5
作者 胡敏娜 《教育研究与实验》 CSSCI 北大核心 2009年第s3期81-83,共3页
本文首先提出了在英语专业听力教学中引入口译训练法的想法,然后介绍了符合听力教学特点的一些口译训练法,再对在听力教学实践中如何应用这些方法进行了详尽地阐述,最后指出在训练过程中要注意的一些原则。作者希望口译训练法能够作为... 本文首先提出了在英语专业听力教学中引入口译训练法的想法,然后介绍了符合听力教学特点的一些口译训练法,再对在听力教学实践中如何应用这些方法进行了详尽地阐述,最后指出在训练过程中要注意的一些原则。作者希望口译训练法能够作为听力教学方法的一种补充形式,达到既有助于提高听力课程的教学效果,又有助于为高级阶段的口译课程的顺利开展夯实基础的目的。 展开更多
关键词 口译训练法 专业听力教学 短时记忆 复述法 笔记训练
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英语专业听力教学多模态功能实验分析 被引量:4
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作者 胡璐 《实验室研究与探索》 CAS 北大核心 2018年第2期170-173,共4页
通过小样本实验分析,对多媒体环境下英语专业学生在进行听力理解时,听力教学中的不同模态及其组合方式对其产生的影响。实验检验4组英语专业大二学生在视听一段美国之音视频新闻时的理解能力。把视频新闻以不同的模态组合方式对4组学生... 通过小样本实验分析,对多媒体环境下英语专业学生在进行听力理解时,听力教学中的不同模态及其组合方式对其产生的影响。实验检验4组英语专业大二学生在视听一段美国之音视频新闻时的理解能力。把视频新闻以不同的模态组合方式对4组学生进行播放,听完后,学生依据听力笔记把英语概要写出来。实验结果证明,对多模态组合进行恰当利用能使学生的听力理解水平得到有效提高;只要把视觉信息、听觉信息对应起来,就能充分发挥理解作用;与汉语字幕相比,英语字幕对听力理解效果更佳,原因是汉语字幕会产生更多的词汇干扰。 展开更多
关键词 英语专业听力 多模态 实验分析
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跨文化视角下高校英语专业听力教学中的突出问题与对策 被引量:3
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作者 门悦 郭旭东 《牡丹江教育学院学报》 2015年第1期81-82,共2页
随着经济全球化的发展,跨文化交际能力愈加凸显出其在国际业务往来中的重要作用。但是在当前的高校英语专业教学工作中,跨文化视角的专业教学无论是在理论结构还是教学模式方面都存在着一定的弊端,尤其是英语专业的听力教学。本文基于... 随着经济全球化的发展,跨文化交际能力愈加凸显出其在国际业务往来中的重要作用。但是在当前的高校英语专业教学工作中,跨文化视角的专业教学无论是在理论结构还是教学模式方面都存在着一定的弊端,尤其是英语专业的听力教学。本文基于这种背景,探讨了英语专业跨文化教学视角下的听力教学存在的问题,并针对其原因提出了几点解决措施,仅供相关人士参考。 展开更多
关键词 跨文化视角 英语专业听力教学 教学问题 对策建议
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英语专业听力教学的认知情景模块整合法研究 被引量:1
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作者 常淑丽 苗萌 曾筝 《成都电子机械高等专科学校学报》 2011年第3期69-72,共4页
通过对高职高专英语专业学生听力学习动机的调查,发现学生学习过程过于被动,反映出目前的听力教学过程不具备自然的交流互动情境,使学生对听力学习的主动认知不够,不能有效地提高听力技能。根据认知语言学理论,形成"认知情景模块... 通过对高职高专英语专业学生听力学习动机的调查,发现学生学习过程过于被动,反映出目前的听力教学过程不具备自然的交流互动情境,使学生对听力学习的主动认知不够,不能有效地提高听力技能。根据认知语言学理论,形成"认知情景模块整合法"的听力教学方法,并运用此方法引导学生进行听力学习和训练,以期达到较好的教学实践效果。 展开更多
关键词 英语专业听力教学 语言认知 听力动机 认知情景模块整合法
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多模态话语视域下高校英语专业听力教学研究 被引量:5
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作者 姚瑶 《黑龙江教育学院学报》 2018年第9期133-135,共3页
针对当前高校英语听力教学多样化程度不明显的现状,采用多模态话语视域对高校英语专业听力教学的课堂模式进行深入研究。研究结构分为五个部分,其一是教学设计,其二是应用协调,其三是课堂学习的具体形态,其四是口语练习阶段,其五是评估... 针对当前高校英语听力教学多样化程度不明显的现状,采用多模态话语视域对高校英语专业听力教学的课堂模式进行深入研究。研究结构分为五个部分,其一是教学设计,其二是应用协调,其三是课堂学习的具体形态,其四是口语练习阶段,其五是评估阶段。将研究结构分为多种类别的目的在于更加深入和全面地探论多模态话语在高校英语课堂中的应用模式,从而以细致的研究论述来减少多模态话语在高校英语专业听力教学中的违和感。 展开更多
关键词 多模态话语 高校英语 专业听力 听力教学
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以网络和多媒体为辅助技术的英语专业听力教学探讨 被引量:1
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作者 黄雪飞 尹松涛 《绵阳师范学院学报》 2003年第6期48-50,58,共4页
21世纪是网络时代。中国教育体制正在从应试教育向素质教育转变。在这一时期如何把多媒体技术和网络技术运用于英语专业教学,特别是听力课教学,如何使英语专业听力课教学更适应时代的发展需求,成了我们面前一个重要的问题。本文对英语... 21世纪是网络时代。中国教育体制正在从应试教育向素质教育转变。在这一时期如何把多媒体技术和网络技术运用于英语专业教学,特别是听力课教学,如何使英语专业听力课教学更适应时代的发展需求,成了我们面前一个重要的问题。本文对英语专业听力教学网络资源的合理运用和多媒体设备及技术的恰当使用进行了初步的探讨。 展开更多
关键词 英语专业听力教育 听力材料 网络 多媒体技术
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论如何有效提高英语专业听力教学质量 被引量:2
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作者 孔凡利 《黑龙江科学》 2017年第1期72-73,共2页
研究以英语专业听力教学的质量提升为基础,在总结英语专业听力教学过往经验的前提下,提出了扩大英语专业学生语言词汇数量,拓宽英语专业听力教学的文化背景,优化英语专业听力教学的精听与泛听内容,优化英语专业听力教学中听说环节等方法... 研究以英语专业听力教学的质量提升为基础,在总结英语专业听力教学过往经验的前提下,提出了扩大英语专业学生语言词汇数量,拓宽英语专业听力教学的文化背景,优化英语专业听力教学的精听与泛听内容,优化英语专业听力教学中听说环节等方法,希望通过反思和总结的方式为英语专业听力教学质量的有序且全面提升做出贡献。 展开更多
关键词 英语专业听力教学 教学质量 文化背景 词汇 精听
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浅析高校英语专业听力教学效果的几个提升途径 被引量:6
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作者 彭杰 《长春师范大学学报(人文社会科学版)》 2013年第3期166-168,共3页
高校英语专业听力课程一直是初期阶段的重点学习训练课程,它可以为专业学生之后的英语语言综合能力发展和专业知识学习奠定必要的语言基础。但是,在现行的专业听力课程教学的过程中,存在"断续性"、"测试性"和"... 高校英语专业听力课程一直是初期阶段的重点学习训练课程,它可以为专业学生之后的英语语言综合能力发展和专业知识学习奠定必要的语言基础。但是,在现行的专业听力课程教学的过程中,存在"断续性"、"测试性"和"专项性"等教学模式或方式的误区,听力课程教学与英语专业其它课程的衔接和贯通不够。本文从语音训练、学习兴趣、课程整体性、第二课堂等方面试述提高该课程教学效果的途径。 展开更多
关键词 英语专业听力教学 语音 兴趣 整体性
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英文电影在民族地区英语专业听力课堂中的运用 被引量:1
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作者 周玲 《民族论坛》 2010年第3期61-62,共2页
随着科技日新月异的发展,多媒体在英语听力教学中的运用越来越普遍。而少数民族地区,科技资讯相对落后,传统的英语专业听力教学教师只是简单地运用电脑播放听力资料,没有充分利用多媒体网络资源,不能有效提高英语专业学生的听力兴趣与... 随着科技日新月异的发展,多媒体在英语听力教学中的运用越来越普遍。而少数民族地区,科技资讯相对落后,传统的英语专业听力教学教师只是简单地运用电脑播放听力资料,没有充分利用多媒体网络资源,不能有效提高英语专业学生的听力兴趣与听力水平。而将英文电影运用于英语专业听力教学,能给英语专业学生创造一个良好的英语听力训练氛围,再现真实的语言环境,并能为教师扩展更大的教学空间。本文主要论述了利用英文电影进行英语专业教学的必要性以及操作方法,希望能有效提高英语专业学生的听力学习兴趣。 展开更多
关键词 民族地区 英语专业听力教学 英文电影
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研究型教学模式在英语专业听力课程中的应用——以关联理论为教学指导 被引量:1
14
作者 邹晓伟 《吉林省教育学院学报》 2013年第5期36-37,共2页
本文深入探讨在研究型教学模式下,英语专业教师应如何教授英语专业听力课程。作者以关联理论为教学指导,给广大教师提供了三阶段的教学模式,即如何运用关联理论讲授英语专业听力课程,真正使学生理解语篇的深层含意,弄懂听力材料,逐步提... 本文深入探讨在研究型教学模式下,英语专业教师应如何教授英语专业听力课程。作者以关联理论为教学指导,给广大教师提供了三阶段的教学模式,即如何运用关联理论讲授英语专业听力课程,真正使学生理解语篇的深层含意,弄懂听力材料,逐步提高学生的听力水平。 展开更多
关键词 研究型教学模式 关联理论 认知和推理 英语专业听力课程
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BB网络教学平台辅助英语专业听力教学模式探索 被引量:4
15
作者 刘盈利 《科教文汇》 2010年第13期105-106,共2页
听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中起着重要的作用,然而传统的听力教学模式已远远不能满足实际教学需求。利用计算机网络辅助英语听力教学受到了研究者及广大教育工作者的青睐。本文在分析了不同听力教学模式的基础上详细介绍... 听力作为一种输入型技能在叙述性的语言习得中起着重要的作用,然而传统的听力教学模式已远远不能满足实际教学需求。利用计算机网络辅助英语听力教学受到了研究者及广大教育工作者的青睐。本文在分析了不同听力教学模式的基础上详细介绍了BB网络教学平台以及其在英语专业听力教学中的实际应用,为探索新的,高效的听力教学模式提供了有益参考。 展开更多
关键词 BB网络教学平台 英语专业听力 教学模式
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新建民办本科院校英语专业听力教学中元认知策略培训的应用与实践教学调研报告——以广西外国语学院为例 被引量:1
16
作者 许丹丹 《牡丹江教育学院学报》 2016年第5期90-91,共2页
以广西外国语学院为例,对2013级本科英语专业两个班学生的听力学习中元认知策略使用情况进行问卷调查,将这两个班分为实验班和对比班,以元认知策略培训为基础,对听力教学实践实验培训前后四级英语听力测试成绩进行对比,并对相关数据进... 以广西外国语学院为例,对2013级本科英语专业两个班学生的听力学习中元认知策略使用情况进行问卷调查,将这两个班分为实验班和对比班,以元认知策略培训为基础,对听力教学实践实验培训前后四级英语听力测试成绩进行对比,并对相关数据进行统计分析。调查问卷和培训前后的前测后测结果分析表明,该培训能增强学生的元认知意识,促进听力水平的提高,说明英语专业学生非常需要元认知策略培训。 展开更多
关键词 新建民办本科院校 英语专业听力教学 元认知策略
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英语专业听力课“四阶三化”翻转课堂改革与实践 被引量:1
17
作者 张婷婷 《教育教学论坛》 2020年第53期187-189,共3页
该研究基于两轮的英语专业听力课翻转课堂教学实践,在“产出导向法”指导下设计翻转教学案例,按照“驱动—促成—评价”的教学流程,尝试构建一套“四阶三化”的翻转课堂教学模式。
关键词 英语专业听力 翻转课堂 “四阶三化”
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元认知策略在英语专业听力教学中的应用 被引量:2
18
作者 张芳玲 《开封教育学院学报》 2016年第9期70-71,共2页
将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中... 将元认知策略应用于英语专业学生听力教学中,能增加学生的听力学习兴趣和信心,有助于学生根据自身实际情况管理个人学习活动,提高听力理解能力和英语语言交际能力,促进学生自主学习能力的发展。因此,教师要在英语听力教学的听前、听中和听后三个阶段,指导学生掌握元认知策略,使其结合个人需要制定和管理学习计划,监控和调整学习过程,评价和反思学习效果,引导学生使用元认知策略提高自身听力水平,提升听力课程教学质量。 展开更多
关键词 元认知策略 英语专业听力教学 听前阶段 听时阶段 听后阶段
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浅析语言因素对大一英语专业听力教学的影响及启示 被引量:1
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作者 李湄 《鸡西大学学报(综合版)》 2013年第1期70-72,共3页
分析了大一英语专业听力教学存在的弊端,阐述了听力中语言因素成为大一英语专业学生的主要障碍及其影响。从而得出启示,教师要从语言因素入手,扎实好大一英语专业学生的听力语言基本功,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂... 分析了大一英语专业听力教学存在的弊端,阐述了听力中语言因素成为大一英语专业学生的主要障碍及其影响。从而得出启示,教师要从语言因素入手,扎实好大一英语专业学生的听力语言基本功,转变教学理念,激发学生的学习兴趣,营造良好的课堂氛围,构建和谐的师生关系。 展开更多
关键词 大一英语专业听力教学 语言因素 影响 启示
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英语专业听力教学生态课堂的构建策略
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作者 张瑞 《周口师范学院学报》 CAS 2016年第3期146-148,共3页
听力理解在英语专业教学中举足轻重。如何构建有效的英语专业听力课堂一直为英语教学研究者和实践者所关注。运用教育生态学原理,剖析目前英语专业听力课堂教学的现状及问题,探讨听力课堂生态失衡的原因,提出建立生态课堂的意义及优化... 听力理解在英语专业教学中举足轻重。如何构建有效的英语专业听力课堂一直为英语教学研究者和实践者所关注。运用教育生态学原理,剖析目前英语专业听力课堂教学的现状及问题,探讨听力课堂生态失衡的原因,提出建立生态课堂的意义及优化课堂生态的有效策略,以期更好地实现英语专业听力课堂生态系统的持续平衡,从而有效深化教育内涵、提高教学质量。 展开更多
关键词 教育生态学 英语专业听力课堂 生态平衡
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