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真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型
被引量：
17
1
作者
苏小兵
杨向东
潘艳
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第2期107-113,共7页
2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家...
2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家解决地理诊断问题是一个"假设—验证"的迭代过程。这一过程大致经历"问题形成""问题表征""计划—实施"和"因果解释"四个阶段,并运用"尺度思维""地理要素分析"和"类比编码"等思维方式和认知技能。研究的发现可以作为进一步探讨、构建基于核心素养的地理教学模式和评价框架的理论基础。
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关键词
真实情境
问题解决
专家认知模型
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职称材料
题名
真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型
被引量：
17
1
作者
苏小兵
杨向东
潘艳
机构
华东师范大学教师教育学院
华东师范大学教育心理学系
出处
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019年第2期107-113,共7页
基金
教育部人文社会科学研究一般项目"ICT支持下的中学地理核心素养评价研究"(16YJA880036)
2017年国家社科重大项目"提高基础教育质量的脑科学机制研究(17ZDA323)"
文摘
2018年颁布的《普通高中地理课程标准》对我国地理教学和评价提出了新挑战。研究采用半结构化访谈的方法,收集整理专家在真实情境下解决地理诊断问题的过程信息,形成编码系统,并揭示专家问题解决的认知过程及其加工特征。研究发现,专家解决地理诊断问题是一个"假设—验证"的迭代过程。这一过程大致经历"问题形成""问题表征""计划—实施"和"因果解释"四个阶段,并运用"尺度思维""地理要素分析"和"类比编码"等思维方式和认知技能。研究的发现可以作为进一步探讨、构建基于核心素养的地理教学模式和评价框架的理论基础。
关键词
真实情境
问题解决
专家认知模型
Keywords
real-world contexts
problem solving
expert cognitive model
分类号
G633.55 [文化科学—教育学]
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题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
真实情境下地理诊断问题解决的专家认知模型
苏小兵
杨向东
潘艳
《课程．教材．教法》
CSSCI
北大核心
2019
17
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