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世界教师教育发展趋势分析与未来教师资格证书方案设计 被引量:16
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作者 吴志功 陈英霞 王显芳 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2001年第11期32-35,共4页
本文分析了当前世界教师教育改革的发展趋势,据此提出了未来教师资格认证的实施方案。该方案主要就实施教师资格证书的必要性和教师资格的培养目标及途径,其中结合师范生必备素质,以“一个核心、两个重点、三方面知识、四种能力”为框架... 本文分析了当前世界教师教育改革的发展趋势,据此提出了未来教师资格认证的实施方案。该方案主要就实施教师资格证书的必要性和教师资格的培养目标及途径,其中结合师范生必备素质,以“一个核心、两个重点、三方面知识、四种能力”为框架,重点分析和论述了教师资格的培养目标和途径。 展开更多
关键词 世界教师 教育发展趋势 教师资格认证书 培养目标
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世界教师教育发展模式的演变及我国的选择 被引量:20
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作者 梅兵 唐玉光 荀渊 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2021年第5期1-7,共7页
世界教师教育制度改革的主要趋势和举措是建立开放的教师培养体系,确立大学系统中教师教育的专业地位,实现专门化师范教育向专业化教师教育的转型发展。比较当前发达国家的教师教育历程发现,教师教育体系大致可以分为"开放式"... 世界教师教育制度改革的主要趋势和举措是建立开放的教师培养体系,确立大学系统中教师教育的专业地位,实现专门化师范教育向专业化教师教育的转型发展。比较当前发达国家的教师教育历程发现,教师教育体系大致可以分为"开放式"与"混合式"两种发展模式。为了构建灵活开放的教师教育体系,我国已由"老三级"师范教育体系转向"新三级"教师教育体系,进一步推动了教师教育专业化发展。从政策导向与发展趋势看,坚持以师范院校为主体、综合性大学共同参与的教师教育发展模式成为当下选择。这样既有利于综合性大学以学科综合优势来支撑教师教育以提高学科专业的学术性,又可以促进师范大学强化多学科优势以支撑高水平教师教育。 展开更多
关键词 世界教师教育 发展模式 历史演变 教师教育专业化
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教师伦理世界观:教育伦理抱负实现的文化底色 被引量:4
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作者 崔振成 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2018年第5期173-177,共5页
教师建构伦理世界观才能与其文化身份与教化使命称义。由人文意识、良心自觉、责任伦理等构成的教师伦理世界观既关涉教师自身的职业幸福与自由,也关涉教育伦理世界的创设与一个个鲜活生命个体的伦理实体性造就。然而,基础教育现场中教... 教师建构伦理世界观才能与其文化身份与教化使命称义。由人文意识、良心自觉、责任伦理等构成的教师伦理世界观既关涉教师自身的职业幸福与自由,也关涉教育伦理世界的创设与一个个鲜活生命个体的伦理实体性造就。然而,基础教育现场中教师的伦理世界观呈现衰微颓懈之势,并造成恶的教育后果。教师提升自我伦理认知与伦理实践、教师教育的伦理启蒙与伦理意识赋予、教育世界的伦理内嵌与文化回归可能作为实现教师伦理世界观建构的基本策略。 展开更多
关键词 教师伦理世界 伦理认知与实践 伦理实体性
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世界各国都过教师节吗
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作者 张广林 《教育家》 2016年第43期14-15,共2页
自1994年起,联合国教科文组织和国际劳工组织将每年的10月5日定为世界教师日,以引起对教师的关注以及解决与之相关的问题,同时表彰他们对教育的贡献。那么,世界其他国家有没有教师节?他们是如何'过节'的呢?美国德国韩国新加坡... 自1994年起,联合国教科文组织和国际劳工组织将每年的10月5日定为世界教师日,以引起对教师的关注以及解决与之相关的问题,同时表彰他们对教育的贡献。那么,世界其他国家有没有教师节?他们是如何'过节'的呢?美国德国韩国新加坡俄罗斯法定教师节开展活动表达感谢世界许多国家都有法定的教师节。 展开更多
关键词 教师 新加坡 俄罗斯 世界教师 世界各国
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论教师的“生活世界” 被引量:3
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作者 孙彩霞 《教育学术月刊》 北大核心 2007年第11期6-8,共3页
"回归生活世界"是当代哲学思维转变的主要方向。这一转向在我国教育哲学领域引发了一股反思科学主义、回归生活世界的热潮。关注教师的"生活世界",建立完整的教师形象,提升教师实践性知识在教师专业发展中的核心地... "回归生活世界"是当代哲学思维转变的主要方向。这一转向在我国教育哲学领域引发了一股反思科学主义、回归生活世界的热潮。关注教师的"生活世界",建立完整的教师形象,提升教师实践性知识在教师专业发展中的核心地位,既是教育回归生活的一个重要方面,也是当前教师教育研究的一个重要内容。 展开更多
关键词 生活世界 科学世界 教师生活世界
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《教育杂志》与我国对教师专业化问题的早期探索 被引量:2
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作者 王有亮 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2008年第1期50-53,共4页
从《教育杂志》反映的情况来看,我国至少在20世纪20年代就提出了教师专业化问题。我国学者在20世纪40年代曾积极活跃在国际教育舞台上,并两次率先在国际教育大会上提出制定《世界教师专业道德规约》和《国际教师宪章》这些旨在促进教师... 从《教育杂志》反映的情况来看,我国至少在20世纪20年代就提出了教师专业化问题。我国学者在20世纪40年代曾积极活跃在国际教育舞台上,并两次率先在国际教育大会上提出制定《世界教师专业道德规约》和《国际教师宪章》这些旨在促进教师专业化的重要提案并被大会采纳。这是中国对于世界教师专业化进程做出的重要贡献。当时在国内进行的教师专业化的一系列探索和实践也值得称道。我国在20世纪20-40年代对教师专业化进行的理论探索和实践是我国目前探讨教师专业化问题的重要财富,值得深入挖掘和批判继承。 展开更多
关键词 《教育杂志》 教师专业化 常道直 世界教师专业道德规约》 《国际教师宪章》
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东西方教师节的起源与尊师礼仪
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作者 卢全民 刘来兵 《世界教育信息》 2014年第22期42-45,共4页
教师节,一个专属于教师的神圣节日,在不同的国家有着不同的庆祝方式。第一个教师节是由葡萄牙于1899年设立的,距今已有115年的历史。联合国教科文组织于1994年在日内瓦召开的第44届国际教育大会将每年的10月5日定为"世界教师日&quo... 教师节,一个专属于教师的神圣节日,在不同的国家有着不同的庆祝方式。第一个教师节是由葡萄牙于1899年设立的,距今已有115年的历史。联合国教科文组织于1994年在日内瓦召开的第44届国际教育大会将每年的10月5日定为"世界教师日",旨在向全世界的教师表达国际社会的崇敬之情,迄今共有100多个国家在这一天庆祝教师节。葡萄牙、德国、捷克、法国、英国、美国等西方国家的教师节各具特色,但究其根本,都是对教师及教育工作的感谢与尊重。我国教师节的起源可追溯至1931年,1985年第六届全国人大常委会第九次会议正式将教师节定在每年的9月10日。近年来,我国出现了是否将教师节日期改为孔子诞辰的论争,目前尚未定论,但无论怎样,丰富教师节文化内涵、组织有特色的庆祝活动、重建尊师重道传统美德都是我国教师节发展应该遵循的趋势。 展开更多
关键词 教师 联合国教科文组织 世界教师 启示
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民族性教师·国家性教师·世界性教师 被引量:1
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作者 杨小秋 《当代教师教育》 2013年第1期10-15,共6页
站在文化和职业生存的视角,教师职业体现了民族性、国家性和世界性属性。在越来越多的积聚普适价值的时代,在新的全球化体系中,由于不同文化的交融与冲突,教师职业在被不断趋平的同时,也呈现了教师"和而不同"的立体性角色生存。
关键词 民族性教师 国家性教师 世界教师 文化 职业生存
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Insights Into Pedagogical Aspects of E-Learning
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作者 Sarmte Bremze 《Sino-US English Teaching》 2012年第9期1457-1465,共9页
The author's intention is to study pedagogical aspects of e-learning on a larger scale--to look at them on the world scale, through the articles published in the proceedings of the conferences which take place regula... The author's intention is to study pedagogical aspects of e-learning on a larger scale--to look at them on the world scale, through the articles published in the proceedings of the conferences which take place regularly in different countries of the world, and to look at not only the instructors' attitude but also the business people's point of view toward such a form of study as e-learning is, and to illuminate the necessity of the instructors' encouragement in Latvia and other countries as well to use e-learning as a new approach to the study process or only as a new form of study. The author also tries to draw Latvian instructors' attention to the form of foreign educators' publications on the topic in a modest and inconspicuous way in order to encourage discussion. 展开更多
关键词 education technologies E-LEARNING INSTRUCTORS MOTIVATION
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