世界遗产教育的利益相关者合作模式与形成机制 被引量：2

1

作者 李贵清 张朝枝 《自然与文化遗产研究》 2023年第1期30-36,共7页

世界遗产教育是世界遗产缔约国及世界遗产地的重要责任与使命之一,如何推动不同利益相关者形成合力来推动世界遗产教育发展,是世界遗产地面临的共同挑战。文章以世界自然遗产地广东丹霞山为例,运用半结构访谈和参与式观察等质性研究方法... 世界遗产教育是世界遗产缔约国及世界遗产地的重要责任与使命之一,如何推动不同利益相关者形成合力来推动世界遗产教育发展,是世界遗产地面临的共同挑战。文章以世界自然遗产地广东丹霞山为例,运用半结构访谈和参与式观察等质性研究方法,揭示了世界遗产教育中各利益相关者的合作模式及其形成机制。结论认为:(1)围绕世界遗产的多元价值和世界遗产教育的共同目标,不同利益相关者之间已形成共同教育模式;(2)世界遗产教育的利益相关者间的合作模式源于权威政府部门、专业教学科研机构和遗产地管理部门三方互动的作用机制;(3)遗产地管理机构的激励机制是世界遗产教育各利益相关者形成合作的关键力量。本研究结论对世界遗产教育活动开展具有启示意义。 展开更多

关键词 世界遗产教育 丹霞山 遗产教育 世界遗产

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世界遗产教育在大学的实践模式探讨 被引量：10

2

作者 黄江丽 王瑾 洪剑明 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2010年第4期68-72,共5页

在大学中开展世界遗产教育十分必要,大学生对"世界遗产"的了解和认知程度对世界遗产事业的发展具有重要意义.本文在分析目前大学世界遗产教育实施现状的基础上,侧重于从本科阶段的大学教育角度出发,从独立设课、课堂渗透和非... 在大学中开展世界遗产教育十分必要,大学生对"世界遗产"的了解和认知程度对世界遗产事业的发展具有重要意义.本文在分析目前大学世界遗产教育实施现状的基础上,侧重于从本科阶段的大学教育角度出发,从独立设课、课堂渗透和非正式课堂三方面提出应分别以探究、鉴赏和活动为导向进行实践,并指出:以探究为导向的独立设课着重于学生学习世界遗产知识的主观能动性;以鉴赏为导向的课堂渗透更多考虑于拓宽学生的文化视野,增添学生的人文情怀;而以活动为导向的非正式课程则立足于以辅助的形式,从更大更广的层面上吸引、吸收学生参与到世界遗产学习、保护的队伍中.最后结合首都师范大学进行实例分析. 展开更多

关键词 世界遗产教育 实践模式 大学

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师范生世界遗产教育人才培训模式探究 被引量：4

3

作者 冯春艳 洪剑明 王瑾 《首都师范大学学报（自然科学版）》 2011年第3期78-82,共5页

世界遗产教育人才是世界遗产教育的传播者与推广者.在师范生中推广世界遗产教育,有助于推动世界遗产保护事业的进行,提升广大青少年的民族自豪感与国际多元文化认同感,对于青少年的世界遗产教育有着不可或缺的作用.本文针对师范类院校,... 世界遗产教育人才是世界遗产教育的传播者与推广者.在师范生中推广世界遗产教育,有助于推动世界遗产保护事业的进行,提升广大青少年的民族自豪感与国际多元文化认同感,对于青少年的世界遗产教育有着不可或缺的作用.本文针对师范类院校,通过培训班的形式加强师范生世界遗产教育的培训,通过其自身将本专业与世界遗产教育相融合,培养世界遗产教育领域优秀人才.本文明确指出参训师范生应掌握世界遗产教育的基本理论和基本方法、拥有良好的教育素养的目标;提出具有较强的组织世界遗产课堂教学和课外活动能力的要求;将传承民族与国家优秀文化、增强环保和可持续发展意识、尊重文化多样性、促进国际社会和谐发展作为主要培训内容;设置领导机构与具体管理机构;设立世界遗产教育知识培训、以研讨会和论坛的形式进行学专业交流、实践考察、进入课堂四大模块的课程安排;对学员的兴趣、知识、态度、技能、效果等方面进行评价,并结合首都师范大学具体情况进行说明. 展开更多

关键词 世界遗产教育 培训.

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我国世界遗产教育发展研究 被引量：16

4

作者 马育倩 邸丛枝 《石家庄学院学报》 2006年第6期82-85,共4页

世界遗产教育作为崭新的教育内容,对于遗产的保护和文化传承具有重要的现实意义.我国的遗产教育事业刚刚起步,还需要采取一系列措施,加快前进的步伐.

关键词 世界遗产教育 意义 现状 对策

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高校世界遗产教育:意义、现状与对策 被引量：4

5

作者 胡海胜 《旅游论坛》 CSSCI 2010年第5期607-610,共4页

世界遗产教育是世界遗产的应有之义,而高校在世界遗产教育方面承担着重要使命。当前我国高校世界遗产教育方面存在的主要问题是开课学校较多,教学师资布局差异明显;课程名称杂散,未能形成统一规范的课程体系;课程性质单一,难以入主专业... 世界遗产教育是世界遗产的应有之义,而高校在世界遗产教育方面承担着重要使命。当前我国高校世界遗产教育方面存在的主要问题是开课学校较多,教学师资布局差异明显;课程名称杂散,未能形成统一规范的课程体系;课程性质单一,难以入主专业主干门类;课程资源丰富,但授课内容难以全面深入。有鉴于此,应着力于以下几个方面的建设:拓宽社会需求,营造良好的社会发展环境;学校高度重视,搭建良好的教学科研平台;教师努力钻研,力争取得教学科研的双丰收。 展开更多

关键词 高校 世界遗产教育 对策建议

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国际理解视域下的世界遗产教育 被引量：3

6

作者 陈红 《北京教育学院学报》 2012年第4期64-68,共5页

和平理念作为世界遗产教育的主题之一,是由联合国教科文组织的宗旨决定的。而来自于对两次世界大战的反省和全球化进程加剧的需要而出现的国际理解,正是对不同文化差异的理解,是不同文化的国家和民族视界融合的过程,是促进世界和平的重... 和平理念作为世界遗产教育的主题之一,是由联合国教科文组织的宗旨决定的。而来自于对两次世界大战的反省和全球化进程加剧的需要而出现的国际理解,正是对不同文化差异的理解,是不同文化的国家和民族视界融合的过程,是促进世界和平的重要方式,也因此成为世界遗产教育的前提和核心价值观念。在基础教育中,国际理解视域下的世界遗产教育的主要目的是使全体青少年建构国际理解理念的价值观,同时也要处理好世界遗产的本土性教育与世界性教育的关系。 展开更多

关键词 世界遗产教育 和平文化 国际理解

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世界遗产教育:让学生享受人类文明滋养——东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手的德育实践 被引量：1

7

作者 高琛 《中小学管理》 北大核心 2012年第3期36-37,共2页

东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手,以自主体验为核心原则,形成了具有东北育才特色的世界遗产教育实施策略:突出课题引领作用,在集团内分层实施遗产教育;注重以"形"为抓手,寻求"形而上"的突破;丰富学生的自主体... 东北育才教育集团以世界遗产教育为抓手,以自主体验为核心原则,形成了具有东北育才特色的世界遗产教育实施策略:突出课题引领作用,在集团内分层实施遗产教育;注重以"形"为抓手,寻求"形而上"的突破;丰富学生的自主体验,让学生不断收获梦想与成长。 展开更多

关键词 创新人才培养 公民教育 国际理解教育 世界遗产教育 “世界遗产模拟法庭” 东北育才教育集团

原文传递

中国高校世界遗产教育现状与进展 被引量：1

8

作者 孙克勤 《教育研究前沿（中英文版）》 2013年第2期69-76,共8页

截至2012年7月，全球共有962项世界遗产被列入《世界遗产名录》，其中包括745项文化遗产、188项自然遗产和29项混合遗产，分布在153个缔约国中。截至2012年9月，已经有190个国家加入世界遗产公约，成为缔约国。中国已有43项遗产被联合... 截至2012年7月，全球共有962项世界遗产被列入《世界遗产名录》，其中包括745项文化遗产、188项自然遗产和29项混合遗产，分布在153个缔约国中。截至2012年9月，已经有190个国家加入世界遗产公约，成为缔约国。中国已有43项遗产被联合国教科文组织世界遗产委员会列入《世界遗产名录》，其中文化遗产30项、自然遗产9项和混合遗产4项。截至2012年12月，全球被列入《人类非物质文化遗产代表作名录》的非物质文化遗产已达259项。世界遗产教育对于世界遗产的保护至关重要，已经成为大学高等教育的一个重要趋势。本文概括了世界遗产发展趋势并总结了中国高校世界遗产教育现状和进展。 展开更多

关键词 世界遗产 高校 世界遗产教育 现状 进展

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中小学如何开展世界遗产教育 被引量：1

9

作者 王鹏 《教育家》 2020年第46期34-36,共3页

11月4日,2020中国世界文化遗产年会在浙江杭州良渚古城遗址召开,本次会议的主题是"世界文化遗产价值传承与城市可持续发展"。世界遗产是人类共同的财富,加强中小学世界遗产教育对于保护世界遗产而言至关重要。在义务教育和普... 11月4日,2020中国世界文化遗产年会在浙江杭州良渚古城遗址召开,本次会议的主题是"世界文化遗产价值传承与城市可持续发展"。世界遗产是人类共同的财富,加强中小学世界遗产教育对于保护世界遗产而言至关重要。在义务教育和普通高中多学科的教学内容中,均涉及世界遗产教育相关内容,学科教学成为实施世界遗产教育的主渠道。 展开更多

关键词 世界遗产教育 世界文化遗产 中小学 价值传承 义务教育 浙江杭州 教学内容 普通高中

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幼儿师范专业开展世界遗产教育的意义与策略

10

作者 初滢滢 《科教文汇》 2016年第35期40-41,共2页

在经济全球化和文化多元化时代发展趋势下,随着人们对世界遗产价值认识的深化,世界遗产教育逐渐受到了重视。世界遗产中所蕴含的真、善、美的深厚人文内涵对学前儿童的启蒙教育有重要作用。但幼儿教师普遍对世界遗产教育的重要性认识不... 在经济全球化和文化多元化时代发展趋势下,随着人们对世界遗产价值认识的深化,世界遗产教育逐渐受到了重视。世界遗产中所蕴含的真、善、美的深厚人文内涵对学前儿童的启蒙教育有重要作用。但幼儿教师普遍对世界遗产教育的重要性认识不充分,缺少相应的世界遗产教育知识,无法在幼儿园开展世界遗产教育。本文将重点分析世界遗产教育对幼儿师范生的意义,对进一步完善幼儿师范专业的世界遗产教育提出可行性策略。 展开更多

关键词 世界遗产 世界遗产教育 幼儿师范

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大学生世界遗产教育通选课的探索与实践 被引量：5

11

作者 黄青青 《福建论坛（社科教育版）》 2008年第S2期90-92,共3页

世界遗产是人类社会的共同财富,随着现代化的发展,这一财富愈显珍贵。世界遗产教育作为崭新的教育内容,对于遗产的保护和传承具有重要的现实意义。在高校开设世界遗产教育等相关课程,有助于使大学生了解、认识、热爱世界遗产,提高保护意... 世界遗产是人类社会的共同财富,随着现代化的发展,这一财富愈显珍贵。世界遗产教育作为崭新的教育内容,对于遗产的保护和传承具有重要的现实意义。在高校开设世界遗产教育等相关课程,有助于使大学生了解、认识、热爱世界遗产,提高保护意识,弘扬爱国主义精神,培养国际意识,这也是世界遗产可持续发展的关键所在。 展开更多

关键词 高校 世界遗产教育 通选课

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全球世界遗产教育理念与实践述论 被引量：5

12

作者 李瑞 别治明 《遗产与保护研究》 2018年第7期24-29,共6页

国际上在世界遗产、文化多样性、教育促进可持续发展等相关领域的理论研究和"世界遗产教育计划"、年轻人论坛等实践活动取得一定成效,对于我国世界遗产保护宣传具有借鉴作用。文章对全球世界遗产教育理念和实践进行综述,并围... 国际上在世界遗产、文化多样性、教育促进可持续发展等相关领域的理论研究和"世界遗产教育计划"、年轻人论坛等实践活动取得一定成效,对于我国世界遗产保护宣传具有借鉴作用。文章对全球世界遗产教育理念和实践进行综述,并围绕我国在世界遗产教育方面存在的参与维度有限、发声平台欠缺、道德哲学联系不够紧密、国际交流落后于全球合作化进程等问题提出建议,以期通过世界遗产教育增强年轻人遗产相关问题解决能力和分析决策能力,在世界遗产突出普遍价值以及相关联系的保存和传承方面发挥作用。 展开更多

关键词 世界遗产教育 国际理念 实践 启示

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良渚古城遗址世界遗产教育案例解析 被引量：3

13

作者 许国栋 《自然与文化遗产研究》 2020年第3期98-106,共9页

聚焦良渚古城遗址世界遗产教育的具体内容和实践经验,从学校教育、社会共建、自我提升3个方面出发,详细对其遗产教育的理念目标、特色举措、多样活动和自身建设进行解析综述,提炼遗产教育关键词,围绕聚焦青少年群体、强调政府作为、注... 聚焦良渚古城遗址世界遗产教育的具体内容和实践经验,从学校教育、社会共建、自我提升3个方面出发,详细对其遗产教育的理念目标、特色举措、多样活动和自身建设进行解析综述,提炼遗产教育关键词,围绕聚焦青少年群体、强调政府作为、注重环境营造、精细活动策划等方面提出具有共性意义的建议,以期丰富世界遗产教育理论,为构建科学、完整、独立的世界遗产教育体系提供实践支撑。 展开更多

关键词 世界遗产教育 良渚古城遗址 教育作用

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小学世界遗产教育课程领导力的再思考

14

作者 刘凌 《文理导航》 2019年第18期94-95,共2页

对于世界遗产教育的校本化建设,学校的课程领导能力是关键。目前,一般的学校管理者仍缺乏这方面的深度思考,本文可以供一线管理者参考借鉴。论文分三部分:一、学校课程领导力的内涵和外延;二、学校世界遗产教育课程的特质研究;三、世界... 对于世界遗产教育的校本化建设,学校的课程领导能力是关键。目前,一般的学校管理者仍缺乏这方面的深度思考,本文可以供一线管理者参考借鉴。论文分三部分:一、学校课程领导力的内涵和外延;二、学校世界遗产教育课程的特质研究;三、世界遗产教育校本化的实践探索。笔者在理论和实践的结合点上,提供了一种学校扎实开展世遗教育的范式。 展开更多

关键词 小学 世界遗产教育 课程 领导力

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世界遗产教育融入高中 《旅游地理 》课程的实践探索

15

作者 张爱弟 《地理教育》 2022年第S01期60-62,共3页

在中学如何依托学科教学开展核心价值观视阈下的世界遗产教育,已经成为中学可持续发展教育领域的一项重要课题。笔者在学校一线进行世界遗产教育研究时,发现由于受教学资源、教学时间等因素的限制,世界遗产教育往往是通过主题活动或研... 在中学如何依托学科教学开展核心价值观视阈下的世界遗产教育,已经成为中学可持续发展教育领域的一项重要课题。笔者在学校一线进行世界遗产教育研究时,发现由于受教学资源、教学时间等因素的限制,世界遗产教育往往是通过主题活动或研究性学习进行,很难深入和长效开展。本文通过进行高中地理课程《旅游地理》与世界遗产教育的相容性分析,将世界遗产教育与国家选修课程《旅游地理》进行有机整合,研究构建学科课程融入世界遗产核心价值观教育的整体设计框架与实施途径。 展开更多

关键词 核心价值观教育 世界遗产教育 可持续发展教育 教学资源 选修课程 实施途径 实践探索 旅游地理

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世界遗产教育:培养新一代世界遗产的保护者

16

作者 屈琦 《留学》 2021年第15期56-62,7,共8页

世界遗产是人类共同的财富,遗产保护也是各国皆在探索的问题。保护遗产,离不开专业的人才,遗产教育自近年来受到越来越强烈的关注。近日,联合国教科文组织主办的第44届世界遗产大会在福州开幕,其中“面向未来的世界遗产教育”主题边会... 世界遗产是人类共同的财富,遗产保护也是各国皆在探索的问题。保护遗产,离不开专业的人才,遗产教育自近年来受到越来越强烈的关注。近日,联合国教科文组织主办的第44届世界遗产大会在福州开幕,其中“面向未来的世界遗产教育”主题边会聚焦世界遗产教育话题,引发各国教育界人士的关切与探讨。 展开更多

关键词 教育界人士 世界遗产教育 世界遗产大会 保护者 遗产保护 联合国教科文组织 面向未来

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丽江师专高等职业技能类专业世界遗产教育课程开发研究报告

17

作者 和根吉 《丽江师范高等专科学校学报》 2017年第4期28-32,共5页

在世界遗产课程开发过程中,丽江师范高等专科学校的教师们经过不断的探索,走出了一条富有学校办学特色的世界遗产课程开发之路。本文主要对丽江师专高等职业技能类专业世界遗产教育课程进行开发研究,主要从以下几方面进行分析:1.各专业... 在世界遗产课程开发过程中,丽江师范高等专科学校的教师们经过不断的探索,走出了一条富有学校办学特色的世界遗产课程开发之路。本文主要对丽江师专高等职业技能类专业世界遗产教育课程进行开发研究,主要从以下几方面进行分析:1.各专业的需求研究;2.教学任务研究;3.课程结构开发研究;4.课程内容开发研究;5.教材开发研究;6.教学实施研究。通过不同层次的研究,意在为丽江师专高职类专业开发世界遗产教育类课程提供建设性的意见及建议。 展开更多

关键词 丽江师专 世界遗产教育 课程开发

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武陵源风景名胜区世界遗产可持续旅游示范教育的探索与创新 被引量：1

18

作者 杨晨 韩锋 +4 位作者 张琳 寇怀云 李婧 程安祺 郭晓彤 《自然与文化遗产研究》 2023年第1期22-29,共8页

基于对世界遗产价值的全面挖掘和认识,通过系统性的遗产教育活动和在地介入示范,有效提升了遗产地利益相关者对世界遗产价值和保护的认知,强化了利益相关者的可持续旅游发展意识和工作能力,构建了更具实践性和开放性的世界遗产教育合作... 基于对世界遗产价值的全面挖掘和认识,通过系统性的遗产教育活动和在地介入示范,有效提升了遗产地利益相关者对世界遗产价值和保护的认知,强化了利益相关者的可持续旅游发展意识和工作能力,构建了更具实践性和开放性的世界遗产教育合作平台。遗产地居民、地方旅游从业者和遗产地管理者等群体通过深度参与本项目,理解了世界遗产可持续旅游的路径和方法,对他们在日常的经营管理和生产生活中有效保护世界遗产并深度结合遗产价值发展旅游具有重要指导意义。项目通过多方合作方式,研究并提出了“自然遗产地社区适应性管理方法”,建立了“武陵源世界遗产保护研究与交流协同中心”,并制定了《武陵源世界遗产可持续旅游战略与绩效指标》《社区生态管理导则》等指导性文件,为持续强化地方发展动力和韧性、支持世界遗产可持续旅游的长期发展提供了重要保障。 展开更多

关键词 世界遗产教育 武陵源风景区 介入式教育 探索创新 合作模式

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中小学世界遗产教育:意义、内容和途径 被引量：11

19

作者 郑宏尖 《教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期106-110,共5页

世界遗产作为一个民族古老的生命记忆和文化基因库,代表着民族普遍的心理认同和基因传承,代表着民族智慧和民族精神。世界遗产教育对青少年健康成长具有重要的意义,应将国内外世界遗产教育与学校课程有机结合,通过学科渗透和专题社会实... 世界遗产作为一个民族古老的生命记忆和文化基因库,代表着民族普遍的心理认同和基因传承,代表着民族智慧和民族精神。世界遗产教育对青少年健康成长具有重要的意义,应将国内外世界遗产教育与学校课程有机结合,通过学科渗透和专题社会实践活动,在使世界遗产教育与学校现有课程相得益彰,使青少年形成保护世界遗产的意识和能力的同时,形成人类环境保护意识、和谐发展意识、尊重历史文化意识、不同文化互相尊重与相互学习的意识等。 展开更多

关键词 世界遗产教育 中小学 传统文化

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以世界遗产教育培育学生文化自信 被引量：2

20

作者 苏小燕 《中国高等教育》 CSSCI 北大核心 2021年第12期53-55,共3页

本文基于高校课程思政建设的要求,探索通过世界遗产教育培育学生文化自信的创新路径,提出要深挖我国世界遗产的思政教育价值,以世界遺产教育促进高校“思政课程”与“课程思政”同向同行,协同共建高校世界遗产教研平台和实践教学基地,... 本文基于高校课程思政建设的要求,探索通过世界遗产教育培育学生文化自信的创新路径,提出要深挖我国世界遗产的思政教育价值,以世界遺产教育促进高校“思政课程”与“课程思政”同向同行,协同共建高校世界遗产教研平台和实践教学基地,全方位提升培育学生文化自信的成效。 展开更多

关键词 课程思政 世界遗产教育 高校思政教育

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