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规范性与个体发展性:大学生人生价值观教育中的冲突与调适 被引量：7
1
作者 陈华 《武汉理工大学学报（社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2010年第2期277-281,共5页
大学生人生价值观教育中的规范性与个体发展性之间是辩证统一的关系。然而在现实教育的实践中,却存在着片面强调规范性,忽视个体发展性的倾向,从而导致了一些不良现象的产生。树立现代化德育理念,培养和塑造大学生人生价值观的主体意识... 大学生人生价值观教育中的规范性与个体发展性之间是辩证统一的关系。然而在现实教育的实践中,却存在着片面强调规范性,忽视个体发展性的倾向,从而导致了一些不良现象的产生。树立现代化德育理念,培养和塑造大学生人生价值观的主体意识,就是要将规范性与个体发展性之间的张力转化为锻造大学生正确人生价值观的合力。 展开更多
关键词 大学生 人生价值观教育 规范性 个体发展性
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360度反馈及其在人力资源管理中的效用 被引量：40
2
作者 陆昌勤 方俐洛 凌文辁 《中国管理科学》 CSSCI 2001年第3期74-80,共7页
在人力资源管理中 ,反馈至关重要 ,它是任何一项人力资源开发与管理活动的基础。本文在介绍 3 60度反馈定义、兴起缘由和理论依据的基础上 ,着重探讨其在人力资源开发与管理中的效用 ,尤其是在中国文化的背景下如何实施 3 60度反馈。最... 在人力资源管理中 ,反馈至关重要 ,它是任何一项人力资源开发与管理活动的基础。本文在介绍 3 60度反馈定义、兴起缘由和理论依据的基础上 ,着重探讨其在人力资源开发与管理中的效用 ,尤其是在中国文化的背景下如何实施 3 60度反馈。最后 ,扼要介绍其存在的问题。 展开更多
关键词 企业 绩效评价 个体发展性评价 人力资源管理
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学科教学知识本质特征的再辨析 被引量：4
3
作者 汤杰英 《江苏高教》 CSSCI 北大核心 2014年第3期83-86,共4页
学科教学知识(简称PCK)被认为是教师专业发展的重要途径,但对其特征的认识却被认为具有不确定性。文章从客体本身、主体发展、构成要素和获得历程四个角度进行辨析,认为教师的学科教学知识具有专业独特性、个体发展性、多元整合性和实... 学科教学知识(简称PCK)被认为是教师专业发展的重要途径,但对其特征的认识却被认为具有不确定性。文章从客体本身、主体发展、构成要素和获得历程四个角度进行辨析,认为教师的学科教学知识具有专业独特性、个体发展性、多元整合性和实践生成性的特征。针对这些特征,提出了相应的教育建议。 展开更多
关键词 学科教学知识 专业独特性 个体发展性 多元整合性 实践生成性
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