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关注学生个体差异:体育教学“因材施教”的困境、成因与疏解
1
作者 谭乔尹 谢书青 邵伟德 《首都体育学院学报》 北大核心 2024年第2期171-179,共9页
关注学生个体差异是《义务教育阶段体育与健康课程标准(2022版)》提出的六大理念之一,也是中共二十大报告再次强调教育公平的基本要求。运用文献研究法、矛盾分析法以班级学生个体差异及其公平教育为切入点,对体育教学中因材施教所面临... 关注学生个体差异是《义务教育阶段体育与健康课程标准(2022版)》提出的六大理念之一,也是中共二十大报告再次强调教育公平的基本要求。运用文献研究法、矛盾分析法以班级学生个体差异及其公平教育为切入点,对体育教学中因材施教所面临的困境、成因及其破解策略进行了探讨。研究认为,现实困境主要表现在:“以生为本”理念较为流行,但“以师为主”教学仍然存在;“以学定教”理念较为先进,但“以教定学”现象依然盛行;“差异教学”认同性较高,但教学“一刀切”较为普遍;差异评价理念较为客观,但“标准化”评价难以突破。其成因主要为师生主体间矛盾、教学主次间矛盾、学习内容多与少矛盾、教学班级大小矛盾、学习评价难易矛盾。破解策略为:重强化理念、谨防异化;走班教学、打通壁垒;分层学习、动态调整;层级评价、过程管理。 展开更多
关键词 体育教学 个体差异 因材施教 以学定教 矛盾论
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单采血小板不同储存时间免疫活化状态及个体差异分析
2
作者 王晓清 王涛 黄瑶 《常州实用医学》 2024年第1期23-27,共5页
目的分析血小板保存时间对血小板活化的影响和献血者个体差异与采集后血小板活化状态的关系,为采供血机构血小板采集工作及临床个性化输注提供参考。方法收集2023年67例捐献者的单采血小板,随机分为保存1、2、3、4、7天,共5组。采用流... 目的分析血小板保存时间对血小板活化的影响和献血者个体差异与采集后血小板活化状态的关系,为采供血机构血小板采集工作及临床个性化输注提供参考。方法收集2023年67例捐献者的单采血小板,随机分为保存1、2、3、4、7天,共5组。采用流式细胞仪检测各组血小板活化指标CD62p,进行统计学分析。收集各捐献者一般体检数据、捐献前血液检测数据、和采集参数数据,分析其与血小板活化的关系。结果储存1、2、3、4、7天的血小板CD62p表达率分别为59.13±20.96%、68.26±11.92%、65.50±12.19%、71.53±10.02%、83.16±6.829%。单因素方差分析显示不同存储时长的各组单采血小板活化存在显著差异()。各组两两比较,储存7天的血小板活化明显高于储存1、2、3天的血小板。其他各组无明显差异(P<0.05)。随储存时间的延长,血小板活化率呈增长趋势。Spearman双变量分析显示,采集后血小板的活化率与采集过程中的循环血量和抗凝剂用量呈负相关(P<0.05),与其他因素无明显相关性(P>0.05)。结论单采血小板在保存3天时间内,活化无明显变化,之后出现活化增加的特点。单采过程中的采集参数可影响采集后血小板的活化率。一方面,可依据血小板储存过程中的活化特点选择相应产品应用临床;另一方面,可通过控制采集参数,保证血小板产品质量。 展开更多
关键词 单采血小板 储存时间 免疫活化状态 个体差异 分析
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儿童计算思维发展的个体差异表现及其产生机制
3
作者 张可 耿凤基 《杭州师范大学学报（自然科学版）》 CAS 2024年第3期225-232,共8页
计算思维是一种解决问题的思维方式,在信息时代具有重要意义.在计算思维的培养过程中,认识和尊重个体差异至关重要.为探讨儿童在计算思维方面的个体差异及其产生机制,文章首先从年龄、性别和社会文化背景3个方面剖析计算思维个体差异的... 计算思维是一种解决问题的思维方式,在信息时代具有重要意义.在计算思维的培养过程中,认识和尊重个体差异至关重要.为探讨儿童在计算思维方面的个体差异及其产生机制,文章首先从年龄、性别和社会文化背景3个方面剖析计算思维个体差异的表现,在此基础上,借助生态系统理论,从微观系统、中间系统、外围系统、宏观系统和时间系统等层次阐释个体差异的产生机制,并系统思考上述分析对计算思维理论及教育实践的启示,以期为促进我国计算思维教育的进步和发展提供参考. 展开更多
关键词 计算思维 个体差异 生态系统理论
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碎片化学习中学习者个体差异与学习满意度的关联性研究
4
作者 唐明珍 李宝 《中国医学教育技术》 2024年第2期155-159,244,共6页
采用问卷调查的方法,结合AMOS软件构建碎片化学习环境下学习者个体差异与学习满意度的结构方程模型。研究发现,学习者的自我效能感、学习期望、学习动机、感知易用、感知有用、学习风格等方面与学习满意度的关联有统计学意义;学习经历... 采用问卷调查的方法,结合AMOS软件构建碎片化学习环境下学习者个体差异与学习满意度的结构方程模型。研究发现,学习者的自我效能感、学习期望、学习动机、感知易用、感知有用、学习风格等方面与学习满意度的关联有统计学意义;学习经历与自我效能感和学习动机、学习水平与学习期望、自我效能感和学习期望与学习动机、感知易用和感知有用与学习动机、感知有用与学习动机之间的关联有统计学意义;在学习风格划分类型的信息加工维度、理解维度与学习满意度之间的关联有统计学意义。因此,在碎片化学习环境下学习活动设计需要考虑学习者个体特征的差异性,利用个性化学习活动设计来达到最终学习者学习满意度的一致性,以期提高碎片化学习环境中学习活动设计的成效。 展开更多
关键词 碎片化学习 个体差异 学习满意度 学习风格 个性化学习
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基于个体差异应用不同剂量左旋甲状腺素钠对妊娠合并甲减患者的疗效观察
5
作者 朱雅琴 黄娟 钟美玲 《中国现代药物应用》 2024年第7期113-116,共4页
目的探讨妊娠合并甲状腺功能减退(甲减)患者采用不同剂量左旋甲状腺素钠治疗的临床疗效。方法选取60例妊娠合并甲减患者作为本次研究对象,按平衡序贯法分为实验组与对照组,各30例。对照组孕妇服用左旋甲状腺素钠片50μg/d,实验组孕妇根... 目的探讨妊娠合并甲状腺功能减退(甲减)患者采用不同剂量左旋甲状腺素钠治疗的临床疗效。方法选取60例妊娠合并甲减患者作为本次研究对象,按平衡序贯法分为实验组与对照组,各30例。对照组孕妇服用左旋甲状腺素钠片50μg/d,实验组孕妇根据机体内促甲状腺素(TSH)水平予以适量的左旋甲状腺素钠治疗。对比两组孕妇临床疗效、甲状腺功能分娩方式、不良妊娠结局、并发症发生率及新生儿发育水平。结果实验组孕妇临床总有效率93.33%显著高于对照组的73.33%(P<0.05)。治疗前,两组孕妇游离三碘甲状腺原氨酸(FT3)和游离甲状腺素(FT4)、TSH水平对比无差异(P>0.05)。治疗后,两组孕妇FT3、FT4、TSH水平较治疗前均有所好转,且实验组孕妇FT3(4.34±0.41)pmol/L、FT4(12.39±2.95)pmol/L均高于对照组的(3.21±0.19)、(9.54±2.15)pmol/L,TSH(6.28±0.43)mIU/L低于对照组的(7.78±0.55)mIU/L(P<0.05)。实验组孕妇剖宫产率16.67%、不良妊娠发生率10.00%显著低于对照组的40.00%、40.00%(P<0.05);实验组孕妇并发症总发生率为3.33%,显著低于对照组的23.33%(P<0.05)。6个月后,实验组新生儿智能发育指数(MDI)评分(88.19±2.59)分、运动发育指数(PDI)评分(86.42±2.57)分均显著高于对照组的(79.19±3.54)、(78.16±2.37)分(P<0.05)。结论基于甲减孕妇个体差异给予不同剂量左旋甲状腺素钠取得了显著的临床疗效,不仅能改善孕妇甲减情况,还能促进胎儿发育,减少并发症的发生几率,值得推广。 展开更多
关键词 左旋甲状腺素钠 妊娠 甲状腺功能减退 基于个体差异 不同剂量
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把握整体规律,识别个体差异,定位未来发展
6
作者 张军 《课堂内外（高中版）》 2024年第3期97-97,F0004,共2页
2015年至2018年,于我而言,是集挑战、爆发、发展、蜕变于一体的复杂时期。2015年,我接手高一实验班,继而推行“自主学习”,仅一年时间便得到广大师生家长和学校领导的一致认可。而这绝不是实验班的终点,针对学生成目标。基于这个目标,... 2015年至2018年,于我而言,是集挑战、爆发、发展、蜕变于一体的复杂时期。2015年,我接手高一实验班,继而推行“自主学习”,仅一年时间便得到广大师生家长和学校领导的一致认可。而这绝不是实验班的终点,针对学生成目标。基于这个目标,社会实践、职业体验、集体观影、班级公司……我摆脱束缚跳到圈外,将教育视野拓展开来,为实现学生全面而有个性的发展提供平台、创造条件,最终成就“2015届高一1班”的永恒经典,我也让自己成长为一位名班主任。 展开更多
关键词 班主任 职业体验 自主学习 个体差异 实验班 提供平台 视野拓展 把握整体
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体察个体差异,发掘学生潜能
7
作者 刘泽宇 《教师》 2024年第7期F0002-F0002,共1页
教育从某种意义上说是人与人之间的相互影响。教师对学生的观察、了解,是抵达学生心灵、发挥影响力的基础。教师需要具备一些基本的能力,才能更好地走进学生的心灵世界,认识学生行为背后的原因、优点和不足,从而给予他们引导、支持和鼓... 教育从某种意义上说是人与人之间的相互影响。教师对学生的观察、了解,是抵达学生心灵、发挥影响力的基础。教师需要具备一些基本的能力,才能更好地走进学生的心灵世界,认识学生行为背后的原因、优点和不足,从而给予他们引导、支持和鼓励。一、了解学生个体的差异性学生是独立的生命个体,生命特质各不相同。教师只有了解学生个体的差异性,才能因材施教。子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之!” 展开更多
关键词 因材施教 学生心灵 学生潜能 生命个体 闻斯 个体差异 差异性学生 生命特质
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备学生个体差异下的教育理念教学实践与教育技术应用
8
作者 柳邦旭 《中文科技期刊数据库（全文版）教育科学》 2024年第2期0028-0032,共5页
本文以《读懂孩子是上好一堂课的前提与基础》为题,深入探讨了备学生理念在教育实践中的重要性与应用。首先,从邱学华老师的视角出发,论述了备课的三大要素:备教材、备学生、备教法。随后,探讨了在现今学生多元思维的背景下,如何在课堂... 本文以《读懂孩子是上好一堂课的前提与基础》为题,深入探讨了备学生理念在教育实践中的重要性与应用。首先,从邱学华老师的视角出发,论述了备课的三大要素:备教材、备学生、备教法。随后,探讨了在现今学生多元思维的背景下,如何在课堂教学中读懂孩子,使其成为课堂的亮点。论文进一步拓展到备学生理念的理论框架,强调了教师在备课过程中对学生个体差异的深刻洞察和全面了解的重要性。通过对备学生的实践操作、挑战与解决方案、以及教育技术在备学生中的应用等方面的讨论,揭示了备学生理念在实际教学中的可行性和未来发展方向。最后,对备学生理念进行了全文总结,强调了其对于教育实践的积极影响和未来可能的研究方向。 展开更多
关键词 备学生 个体差异 教育理念 教学实践 教育技术
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论个体差异对音乐欣赏和情感体验的影响——从音乐心理学的角度出发
9
作者 刘倩萌 《剧影月报》 2024年第2期67-69,共3页
音乐作为一种跨文化的艺术形式,一直以来都在人类社会中扮演着不可或缺的角色。从古至今,音乐不仅是文化传承的重要组成部分,更是人们情感表达的媒介。在音乐心理学的研究中,笔者逐渐认识到个体差异在音乐体验中的重要性。通过深入探讨... 音乐作为一种跨文化的艺术形式,一直以来都在人类社会中扮演着不可或缺的角色。从古至今,音乐不仅是文化传承的重要组成部分,更是人们情感表达的媒介。在音乐心理学的研究中,笔者逐渐认识到个体差异在音乐体验中的重要性。通过深入探讨个体差异对音乐欣赏和情感体验的影响,能够更全面地理解人们对音乐的各种独特反应。近年来,研究者对个体差异在音乐欣赏中的作用进行了广泛而深入的探讨。通过对个体的生理、心理和行为学差异的测量,可以揭示不同个体对音乐元素的偏好、注意力分配和认知处理方式,从而深入理解个体差异如何在音乐欣赏中显现。 展开更多
关键词 音乐欣赏 音乐体验 文化传承 注意力分配 个体差异 音乐元素 音乐心理学 情感体验
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考虑行车安全事件严重程度和个体差异的驾驶行为风险评估 被引量：1
10
作者 张晖 刘永杰 +3 位作者 吴超仲 丁乃侃 张琦 肖逸影 《中国安全科学学报》 CAS CSCD 北大核心 2023年第7期24-31,共8页
为解决驾驶行为风险评估方法存在事件危险程度度量缺失及个体行为习惯考虑不足的问题,采集15位被试的自然驾驶试验数据,通过配对T检验和具有噪声的基于密度的聚类方法(DBSCAN),聚类得到行车安全事件中指标偏离正常状态的显著程度和驾驶... 为解决驾驶行为风险评估方法存在事件危险程度度量缺失及个体行为习惯考虑不足的问题,采集15位被试的自然驾驶试验数据,通过配对T检验和具有噪声的基于密度的聚类方法(DBSCAN),聚类得到行车安全事件中指标偏离正常状态的显著程度和驾驶人风险倾向性等级;选取指标量化单次行车安全事件严重程度,修正驾驶风险权重,构建考虑行车事件严重程度和个体差异的驾驶行为风险评估方法;开展实例分析,使用车头时距(TH)验证模型的有效性。研究结果表明:速度标准差、速度极差、加速度均值和最大值对于驾驶风险评估的重要度较高;使用优化后的评估方法得到的驾驶行为风险评分范围为[21,42.6],均值为32.93,标准差6.62,相较于传统评分方法,该风险评分与实际情况更为接近;采用上述指标评价综合驾驶行为风险,有助于提升驾驶风险辨识准确性。 展开更多
关键词 行车安全事件 严重程度 个体差异 驾驶行为 风险评估 具有噪声的基于密度的聚类方法(DBSCAN)
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技术特征与个体差异双重视角下用户信息隐私行为的影响机理研究 被引量：3
11
作者 刘百灵 李洁 《现代情报》 2023年第4期137-149,164,共14页
[目的/意义]移动应用程序的隐私权限请求没有引起用户足够的重视,反而使其对隐私问题产生了倦怠,不愿意在保护个人信息上付出努力。探究用户隐私疲劳的影响因素,并设计新的隐私权限请求界面,对于缓解用户的消极心理状态,促使其采取隐私... [目的/意义]移动应用程序的隐私权限请求没有引起用户足够的重视,反而使其对隐私问题产生了倦怠,不愿意在保护个人信息上付出努力。探究用户隐私疲劳的影响因素,并设计新的隐私权限请求界面,对于缓解用户的消极心理状态,促使其采取隐私保护措施具有重要意义。[方法/过程]借助多维发展理论,从技术特征(界面设计感知、权限合理性)和个体差异(隐私保护自我效能、隐私知识)双重视角,构建信息隐私行为(信息披露意愿和隐私保护脱离意向)的影响机理模型,运用结构方程模型进行验证。[结果/结论]相比于现有的隐私权限请求界面,用户对本研究设计的隐私权限请求界面的整体满意度更高。高水平的界面设计感知、隐私保护自我效能和隐私知识是缓解用户隐私疲劳的重要因素。隐私疲劳正向影响用户的信息披露意愿和隐私保护脱离意向,隐私担忧负向影响用户的信息披露意愿和隐私保护脱离意向。隐私疲劳为“隐私悖论”现象提供了一种新的解释视角。 展开更多
关键词 技术特征 个体差异 隐私权限请求 界面设计感知 隐私疲劳 隐私悖论 多维发展理论 信息披露意愿 隐私保护
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社会准确性模型:人格判断的个体差异分析策略
12
作者 陈少华 卢桢 林志鹏 《心理学探新》 北大核心 2023年第3期231-238,共8页
社会准确性模型(SAM)将准确性分解为标准准确性和独特准确性,并计算这两者在判断者和目标中的随机效应,从而对人格判断的个体差异做出直接估计,是一种比传统的Cronbach方法和社会关系模型更有效的分析方法。该文介绍了SAM的概念和原理... 社会准确性模型(SAM)将准确性分解为标准准确性和独特准确性,并计算这两者在判断者和目标中的随机效应,从而对人格判断的个体差异做出直接估计,是一种比传统的Cronbach方法和社会关系模型更有效的分析方法。该文介绍了SAM的概念和原理、数据分析与处理、研究设计与扩展形式,扼要综述了SAM与心理适应、喜欢及其他个体差异变量在人格判断准确性研究中的应用。未来运用SAM进行个体差异研究,应不断优化研究设计,简化建模难度,考虑更多变量及变量间的相互作用,提高研究的生态效度,并与其他模型相结合,深入探讨人格判断的个体差异问题。 展开更多
关键词 社会准确性模型 人格判断 个体差异 标准准确性 独特准确性
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谈学生个体差异对学习环境偏好的影响
13
作者 郑卡莉 《浙江纺织服装职业技术学院学报》 2023年第3期93-96,共4页
研究目的是通过对线性教学与非线性教学的研究来了解学生个体差异对学习环境偏好的影响,并提出学生对于学习路径(线性或非线性)的偏好取决于个人特征;学生通常更喜欢非结构化和非线性的教学;由于学生对学习路径的偏好不同(线性或非线性)... 研究目的是通过对线性教学与非线性教学的研究来了解学生个体差异对学习环境偏好的影响,并提出学生对于学习路径(线性或非线性)的偏好取决于个人特征;学生通常更喜欢非结构化和非线性的教学;由于学生对学习路径的偏好不同(线性或非线性),因此教师很难做到为课堂上的每个学生提供一个合适的方法。基于网络的应用程序则可以提供不同的教学方法,帮助教师根据学生的个人情况来指导学生进行学习。 展开更多
关键词 个体差异 线性教学 非线性教学
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基于个体差异的热感觉研究综述
14
作者 凌薇 宛晓惠 《低温建筑技术》 2023年第7期1-4,9,共5页
舒适的室内环境不仅有利于提高使用者工作和学习效率,还有利于身心健康。由于建筑使用者的个体生理差异及其生活经历等原因,使用者身处同样的室内热环境会有不同的感受,同样的建筑热环境也并不一定对所有人都是舒适的。文中梳理了国内... 舒适的室内环境不仅有利于提高使用者工作和学习效率,还有利于身心健康。由于建筑使用者的个体生理差异及其生活经历等原因,使用者身处同样的室内热环境会有不同的感受,同样的建筑热环境也并不一定对所有人都是舒适的。文中梳理了国内外影响热感觉个体因素的相关研究,明确了使用者热感觉基于个体因素的差异。 展开更多
关键词 热感觉 建筑使用者 个体差异
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抗阻训练改善下肢肌力的个体差异性及预判模型 被引量：1
15
作者 梅涛 李晓霞 +7 位作者 李燕春 杨晓琳 晏冰 梁妍 梁丽娟 段佳妍 张之豪 何子红 《上海体育学院学报》 北大核心 2023年第9期64-74,共11页
目的比较不同抗阻训练后下肢肌力变化的个体差异,构建抗阻训练改善下肢肌力的预判模型。方法193名受试者完成12周70%1RM训练(MIST12),其中训练无效者以87%1RM完成8周(HIST8)和12周的训练(HIST12)。下肢肌力指标包括等速蹬踏屈/伸峰值力(... 目的比较不同抗阻训练后下肢肌力变化的个体差异,构建抗阻训练改善下肢肌力的预判模型。方法193名受试者完成12周70%1RM训练(MIST12),其中训练无效者以87%1RM完成8周(HIST8)和12周的训练(HIST12)。下肢肌力指标包括等速蹬踏屈/伸峰值力(PTf/PTe)、等长峰值力(PTi)和反向纵跳(CMJ)。采用Logistic回归构建训练效果的预判模型。结果MIST12干预后,PTf、PTe、CMJ显著增加(P<0.01),PTi变化无显著性差异(P>0.05);HIST8干预后,PTf、PTe变化无显著性差异(P>0.05),PTi、CMJ显著增加(P<0.05);HIST12干预后,PTf、PTe、PTi、CMJ显著增加(P<0.05)。PTf、PTe低效者比例在3种方案中无显著性差异(P>0.05),PTi、CMJ低效者比例差异显著(P<0.05)。PTf、PTe、PTi和CMJ训练效果预判模型的AUC值分别为0.609、0.602、0.684和0.719,回代检验显示预测值与真实值无差异(P>0.05)。结论抗阻训练改善下肢肌力存在个体差异,肌力初始值、训练方案和肌肉厚度是下肢肌力训练效果的预判因子,在制订以提升不同肌力为目的的精准化力量健身指导方案时应将其作为重要参考因素。 展开更多
关键词 下肢肌肉力量 抗阻训练 个体差异 预判模型 健身指导方案
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锻炼行为影响情绪的个体差异:基于认知神经科学视角
16
作者 盖力锟 沈浩冉 +2 位作者 胡卓尔 漆昌柱 魏高峡 《中国运动医学杂志》 CAS CSCD 北大核心 2023年第10期836-846,共11页
锻炼行为作为一种非药物的经济型干预手段,已被证实对抑郁、焦虑等负性情绪有显著的改善作用。然而,由于个体差异因素的存在,关于运动引起的情绪效应的研究结果并不一致。本文从认知神经科学的视角,基于双模理论假设,梳理了运动干预后... 锻炼行为作为一种非药物的经济型干预手段,已被证实对抑郁、焦虑等负性情绪有显著的改善作用。然而,由于个体差异因素的存在,关于运动引起的情绪效应的研究结果并不一致。本文从认知神经科学的视角,基于双模理论假设,梳理了运动干预后情绪效应的研究现状,重点分析运动过程的个体因素,包括年龄、性别、体质、人格和情绪特质及其它因素等对运动后情绪效应的影响,并从这些个体因素所呈现出的大脑结构和功能差异角度,展望今后在考察个体差异时所应考虑的研究方向,有助于更好地理解人类情绪干预的效果,为今后制定个性化的情绪健康促进方案,开展有针对性的情绪障碍类疾病的预防和运动康复提供有价值的科学启示。 展开更多
关键词 锻炼行为 个体差异 情绪干预 大脑 健康促进
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重庆铁山坪马尾松树干液流变化规律及其个体差异
17
作者 王轶浩 张佳怡 王彦辉 《中国水土保持科学》 CSCD 北大核心 2023年第3期1-8,共8页
为精准测算马尾松林蒸腾耗水和准确量化评估马尾松林涵养水源服务功能,采用热扩散式探针对马尾松林的不同树木个体进行长期连续监测,研究马尾松树干液流不同时间尺度及径向的变化规律,分析其个体差异及影响因素。结果表明:1)不同季节、... 为精准测算马尾松林蒸腾耗水和准确量化评估马尾松林涵养水源服务功能,采用热扩散式探针对马尾松林的不同树木个体进行长期连续监测,研究马尾松树干液流不同时间尺度及径向的变化规律,分析其个体差异及影响因素。结果表明:1)不同季节、天气的马尾松液流速率日变化均有差异,各季节晴天的液流速率日变化均呈“单峰”型,春、夏季阴天也呈明显的“峰—谷”变化,雨天则均呈低水平直线(<0.10 g/(cm^(2)·min));2)马尾松日液流速率年内变化总体呈“单峰”型,一般在7—8月达到峰值(>0.15 kg/(cm^(2)·d)),年际变化差异明显;液流速率具有明显的径向变化及个体差异,呈一元二次函数关系(P<0.01);3)马尾松个体的优势度、叶面积指数均对液流速率产生显著影响(P<0.01),其中叶面积指数是影响液流速率的重要冠层因素,但监测期内树种类型对液流速率的影响并不明显(P>0.05);4)多数马尾松个体的液流速率与气温、潜在蒸发、太阳辐射总量、最大太阳辐射强度、风速均呈正相关(P<0.01),与空气相对湿度、降雨量则呈负相关(P<0.01),且多数树木个体的液流速率与气象因子均呈多元函数关系(P<0.01),其中太阳辐射总量是影响液流速率的主要气象因子。综上,马尾松林树木个体的液流速率时空变异明显,且受优势度、叶面积指数及气象条件等多种因素综合影响,可为分布式测算三峡库区马尾松林的蒸腾耗水提供科学依据。 展开更多
关键词 液流速率 个体差异 气象因子 优势度 叶面积指数 马尾松林
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个体差异在地理调查活动中的异质表现及应对策略
18
作者 赵行国 《地理教学》 2023年第6期18-20,共3页
为了认识学生个体差异在地理实践活动中的表现,本文设计并实施了生鲜超市区位选择的地理调查活动,依据评价方案对学生进行评价,结果表明:不同区域(即城、乡)、成绩、性格的学生异质表现明显,尤其是不同成绩的学生;受自信心、社交力等因... 为了认识学生个体差异在地理实践活动中的表现,本文设计并实施了生鲜超市区位选择的地理调查活动,依据评价方案对学生进行评价,结果表明:不同区域(即城、乡)、成绩、性格的学生异质表现明显,尤其是不同成绩的学生;受自信心、社交力等因素影响,乡村学生表现相对较差。本文基于研究结论,提出了混合编组、考核评比等提高学生地理实践力的建议。 展开更多
关键词 个体差异 地理调查活动 地理实践力 异质表现
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学习者个体差异对二语习得游戏化学习的影响
19
作者 田旭 潘雁 《海外英语》 2023年第3期92-94,共3页
文章主要研究学习者个体差异对二语习得游戏化学习的影响,通过实验和问卷调查对一定年龄阶段的学生展开了调查,结果发现个体差异对二语习得游戏化学习并无明显的直接影响。大多数学生乐于接受游戏化学习的方式进行学习,但也有少数学生... 文章主要研究学习者个体差异对二语习得游戏化学习的影响,通过实验和问卷调查对一定年龄阶段的学生展开了调查,结果发现个体差异对二语习得游戏化学习并无明显的直接影响。大多数学生乐于接受游戏化学习的方式进行学习,但也有少数学生持相反的意见。因此,根据不同的个体有针对性地对学生进行因材施教,恰当地使用游戏化学习的方式进行外语教学,使学生对外语学习的兴趣增加,促进学生成长,指导教师教学具有重要实践意义。 展开更多
关键词 游戏化学习 个体差异 二语习得
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考虑个体差异效应的高拱坝测点群变形监控
20
作者 杨光 孙锦 +2 位作者 赵阿辉 林海波 王琳 《振动．测试与诊断》 EI CSCD 北大核心 2023年第6期1144-1151,1245,共9页
针对水压-温变-时效(hydraulic-seasonal-time,简称HST)模型监控高拱坝变形的不足,以变形规律相似的测点群为对象,搭建一种新的监控模式。首先,依据面板数据格式,建立水压、温变和时效面板模型;其次,引入固定效应(fixed effect,简称FE)... 针对水压-温变-时效(hydraulic-seasonal-time,简称HST)模型监控高拱坝变形的不足,以变形规律相似的测点群为对象,搭建一种新的监控模式。首先,依据面板数据格式,建立水压、温变和时效面板模型;其次,引入固定效应(fixed effect,简称FE)和随机效应(random effect,简称RE)表征个体差异效应,据此构建HST-FE/RE面板模型;然后,通过建立置信椭球,借助典型小概率原理,提出测点群变形监控准则;最后,结合某实际工程,检验方法的可行性和有效性。结果显示:HST-FE/RE复相关系数及剩余标准差分别为99.875%和0.01634,拟合性能比HST更优;HST-FE/RE变形预测相对误差波动平稳,最大值为3.28%,精度高于HST;置信椭球准则对典型小概率变形的辨识比置信区间准则严格。相较于常规方法,本方法性能提升较大,更适用于高拱坝变形监控。 展开更多
关键词 变形监控 测点群 个体差异效应 固定效应 随机效应 置信椭球
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