以培养中医思维为核心的非中医药学专业中医基础课程教学方法优化初探 被引量：1

1

作者 李亚敏 姚建平 +1 位作者 王君明 王辉 《中国中医药现代远程教育》 2024年第11期17-20,共4页

非中医药学专业中医基础课程包括中医基础理论、中医诊断学、中药学和方剂学四门课程,教学过程中存在课时少、学生学习本门课程的专业认同感弱且较难形成中医思维、线上线下不能有效衔接而影响教学效果、现代科学背景下的非中医药学专... 非中医药学专业中医基础课程包括中医基础理论、中医诊断学、中药学和方剂学四门课程,教学过程中存在课时少、学生学习本门课程的专业认同感弱且较难形成中医思维、线上线下不能有效衔接而影响教学效果、现代科学背景下的非中医药学专业学生中医文化积淀不足等问题。师资队伍方面,跨学科的教学对教学人员提出了更高的要求。鉴于以上诸多问题,作者结合教学经历,建议在此类教学过程中要以培养学生的中医思维为核心,注重传统教学方式与现代教学手段的结合,增加学生对中华传统文化的涉猎以增强文化积淀和自信,培养学生专业与中医药相关性的认同感,同时增强师资队伍的综合素质,必要时设置专门授课教师。 展开更多

关键词 非中医药专业 中医基础课程 教学改革 中医思维

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中医基础课程课堂教学方案优化设计探讨 被引量：2

2

作者 谭勇 高连印 +1 位作者 吕爱平 姜春燕 《中华中医药学刊》 CAS 2008年第2期404-406,共3页

根据现代教育理论,以每堂课为单元,分析和细化分类中医基础课程教学内容,确定教学目标,建立所有知识点的"内容-目标"二维层次模型。在此基础上选择恰当的教学工具,采取相应的教学方法实施教学,并进行教学评价以反馈、修正教... 根据现代教育理论,以每堂课为单元,分析和细化分类中医基础课程教学内容,确定教学目标,建立所有知识点的"内容-目标"二维层次模型。在此基础上选择恰当的教学工具,采取相应的教学方法实施教学,并进行教学评价以反馈、修正教学方案,最终建立优化的中医基础课程教学方案体系。 展开更多

关键词 中医基础课程 课堂教学 教学方案 优化设计

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中医基础课程实验教学改革探索与研究 被引量：2

3

作者 石孟琼 杨文雁 +1 位作者 刘丹丹 卢训丛 《中国中医药现代远程教育》 2013年第23期94-96,共3页

加强中医基础课程实验教学,对培养高素质现代中医药人才意义重大。为了适应新形势的教育要求,结合我校实际情况,在中医基础课程实验教学方法上进行了改革,并在实施过程中收到了较好的效果。

关键词 中医基础课程 实验教学 教学改革

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非医专业中医基础课程发展思路探讨 被引量：1

4

作者 沈劼 《中国中医药现代远程教育》 2011年第12期16-17,共2页

通过多年来的教学实践,对非医专业中医基础课程的教学现状及存在的问题作了粗浅分析,指出该课程从教育理念、课程设置、教学内容、教学方法以及教师队伍建设等各方面,均需进一步统一规范并加以完善,以促进该课程的建设和发展,真正提高... 通过多年来的教学实践,对非医专业中医基础课程的教学现状及存在的问题作了粗浅分析,指出该课程从教育理念、课程设置、教学内容、教学方法以及教师队伍建设等各方面,均需进一步统一规范并加以完善,以促进该课程的建设和发展,真正提高非医专业学生的中医药学素养。 展开更多

关键词 非医专业 中医基础课程 教育改革

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中医基础课程中思政育人的探索与研究

5

作者 尹勇 陈聪 《科教导刊（电子版）》 2020年第29期177-177,185,共2页

国家当前政策指出,"要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人."为此,推进各类课程与思政课同行,实现协同育人.本文以中医基础课程为例,重点研究中医基础课程... 国家当前政策指出,"要坚持显性教育和隐性教育相统一,挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源,实现全员全程全方位育人."为此,推进各类课程与思政课同行,实现协同育人.本文以中医基础课程为例,重点研究中医基础课程中引入思政教育的意义、有效策略,以及对如何评价二者的协同育人的效果做了进一步探讨,希望为思政教育改革提供理论参考. 展开更多

关键词 中医基础课程 课程思政 协同育人

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构建有医药高职特色的中医基础课程评价体系 被引量：2

6

作者 叶玉枝 刘明辉 朱曼迪 《辽宁高职学报》 2017年第9期55-57,65,共4页

目前中医基础课程的考试评价体系存在只重知识考核,轻技能、能力和素质考核等弊端,所以要构建以"能力为本位"的具有医药高职特色的中医基础课程考试评价体系。通过探索、实践初步确立了以职业岗位能力为主导,集知识、技能、... 目前中医基础课程的考试评价体系存在只重知识考核,轻技能、能力和素质考核等弊端,所以要构建以"能力为本位"的具有医药高职特色的中医基础课程考试评价体系。通过探索、实践初步确立了以职业岗位能力为主导,集知识、技能、能力、素养为一体的,多元化的综合评价体系,并获得了较好的实践成果,同时提出了还需加强、完善之处。 展开更多

关键词 高职特色 中医基础课程 评价体系 能力本位 多元化

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中医基础课程教学中五行学说的认知解读

7

作者 梁茼 《江苏中医药》 CAS 北大核心 2008年第10期94-96,共3页

作为中国传统文化思想组成部分的五行学说,在引入中医学后发挥着举足轻重的作用。五行学说蕴含的五行认识图式,成为古人认知自身与外部世界的途径,其理性价值和准科学价值有待挖掘。中医基础课程教学作为中医基础教育的重要环节,在中医... 作为中国传统文化思想组成部分的五行学说,在引入中医学后发挥着举足轻重的作用。五行学说蕴含的五行认识图式,成为古人认知自身与外部世界的途径,其理性价值和准科学价值有待挖掘。中医基础课程教学作为中医基础教育的重要环节,在中医事业的传承中起着固本延真、启蒙开新的作用。无论师承教育抑或院校教育时期,五行学说在中医基础课程教学中均扮演着重要角色,并与中医人才的培养和中医文化的承扬紧密相联。结合相关认识论研究,并利用案例分析与比较的方法,对中医基础课程教学中的五行学说进行认知解读,将有助于探索中医基础课程教学的内在规律,促进中医基础课程的教学改革。 展开更多

关键词 中医基础课程 五行学说 认知

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中医基础课程3×3教学模式的构建与探索——以中医各家学说课程为例 被引量：1

8

作者 刘成丽 李剑 《新中医》 CAS 2023年第24期234-238,共5页

中医各家学说是中医基础课程中的临床基础课,对学生中医思维模式的培养和能力的提高具有重要意义。课程教学团队在“粤港澳高校中医药基础课程教育联盟”基础上,更新教育教学理念、整合课程内容体系,探索构建了全过程贯穿式、全方位多... 中医各家学说是中医基础课程中的临床基础课,对学生中医思维模式的培养和能力的提高具有重要意义。课程教学团队在“粤港澳高校中医药基础课程教育联盟”基础上,更新教育教学理念、整合课程内容体系,探索构建了全过程贯穿式、全方位多元化、多层次递进式的中医基础课程3×3教学新模式。从教育现状、课程建设、新模式的内涵和实施方案等方面介绍3×3教学模式,以期为其他中医基础课程提供借鉴。 展开更多

关键词 中医各家学说 粤港澳大湾区 粤港澳高校中医药基础课程教育联盟 3×3教学模式 教学改革

原文传递

中医基础课程双语教学网络系统的设计

9

作者 肖晓红 周志刚 《井冈山大学学报（自然科学版）》 2007年第1期135-136,共2页

随着信息技术和计算机技术的发展,网络教学对开展双语教学有着非常独特和明显的优势,本文阐述了如何构建中医基础课程双语教学网络系统。

关键词 系统设计 网络教学系统 中医基础课程双语教学

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中医外科学教学中基础课程外科元素整合路径及教学实效研究

10

作者 徐强 李如意 +2 位作者 元绍爽 孙郑青 张朝晖 《时珍国医国药》 北大核心 2025年第6期1159-1162,共4页

中医外科学作为中医学临床教学体系的重要组成部分,对于中医学人才培养过程发挥了不可或缺的作用。文章将中医学基础课程中外科元素进行提炼,通过联合多学科授课教师,将中医学基础课程中外科元素进行规范化整合,形成全新的中医外科学前... 中医外科学作为中医学临床教学体系的重要组成部分,对于中医学人才培养过程发挥了不可或缺的作用。文章将中医学基础课程中外科元素进行提炼,通过联合多学科授课教师,将中医学基础课程中外科元素进行规范化整合,形成全新的中医外科学前基础知识体系,同时以选修课形式将中医外科相关的中医基础知识进行兴趣化传授,在提升学生学习中医外科兴趣的同时加深其对中医外科的理解认识,使其对于中医外科学形成全面客观的了解,从而有利于加快中医外科人才培养。 展开更多

关键词 中医基础课程 中医外科学 课程整合

原文传递

中医基础课程思政衔接问题与策略研究

11

作者 余阳 姜岑 +1 位作者 张黎 夏军 《成都中医药大学学报(教育科学版)》 2024年第4期125-127,共3页

在当前“大思政”教育格局下,将思政教育与中医基础课程教学有机融合,构建教学新模式,对于推动“三全育人”教育具有重要意义。本文针对中医基础课程教学中,对课程思政元素挖掘、思政案例分阶段融合、基础课程间的思政衔接缺乏科学设计... 在当前“大思政”教育格局下,将思政教育与中医基础课程教学有机融合,构建教学新模式,对于推动“三全育人”教育具有重要意义。本文针对中医基础课程教学中,对课程思政元素挖掘、思政案例分阶段融合、基础课程间的思政衔接缺乏科学设计和深入探索的问题,立足课程思政衔接问题与策略探索,从“课程思政元素设计与实施”,构建中医基础课程思政育人路径,形成中医基础课程思政协同育人体系。坚定学生中医药文化自信,培养具有仁心仁德仁术,适应国家健康发展战略需求的高素质专业人才。 展开更多

关键词 中医基础课程 课程思政 课程衔接 中医文化

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中医基础类课程题库建设的研究初探——以长春中医药大学为例

12

作者 王晶 张文风 李萍 《光明中医》 2024年第2期394-397,共4页

在信息技术飞速发展的社会,有效利用电子信息技术建设和管理题库也要与时俱进,要与时代接轨,医学类考试题库建设也更加重要和有意义了。文章以执业医师考试大纲为指导,以国家级命题专家为指引,以现有题库建设为基础,重点分析了如何针对... 在信息技术飞速发展的社会,有效利用电子信息技术建设和管理题库也要与时俱进,要与时代接轨,医学类考试题库建设也更加重要和有意义了。文章以执业医师考试大纲为指导,以国家级命题专家为指引,以现有题库建设为基础,重点分析了如何针对特定学生学习特点建设具有时代性的、能够符合学生特色的中医基础类课程的题库,明确了有效实施科学的管理是医学考试课程题库建设的重要性。 展开更多

关键词 题库 信息化题库建设 标准化题库 中医基础课程

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联系记忆法-思维导图在中医学基础课程和临床学习中的运用研究 被引量：10

13

作者 孙玲 何晓瑾 《中医药导报》 2015年第15期116-117,共2页

以南京中医药大学第一临床医学院中医七092班为实验对象,研究表明采用联系记忆法的学生成绩明显优于未采用该方法者。认为运用联系记忆法——思维导图对学生更好的把握中医基础课程、临床课程、技能操作等都会有很大的帮助。

关键词 联系记忆法 中医基础课程 中医内科学

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中医基础相关课程优化整合的调查分析与探讨 被引量：4

14

作者 刘迎辉 张立侠 《长春中医药大学学报》 2009年第1期154-155,共2页

《中医基础理论》、《中医诊断学》及《内经》均为中医基础的相关课程。这三门课程在教学内容上多有交叉、重复。对学生进行问卷调查,分析探讨重新优化整合这三门课程,使三门课程的联系及分工更为合理。并对三门课课程优化整合的必要性... 《中医基础理论》、《中医诊断学》及《内经》均为中医基础的相关课程。这三门课程在教学内容上多有交叉、重复。对学生进行问卷调查,分析探讨重新优化整合这三门课程,使三门课程的联系及分工更为合理。并对三门课课程优化整合的必要性及优化整合三门课程的具体方法进行了探讨。 展开更多

关键词 中医基础相关课程 优化整合 调查问卷 分析探讨

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“以学生为中心”理念指导下的多维度、多阶段中医基础理论课程学情分析 被引量：17

15

作者 王邈 孟静岩 +4 位作者 史丽萍 袁卫玲 华声瑜 李晓康 何俗非 《光明中医》 2019年第13期2090-2093,共4页

在'以学生为中心'理念的指导下,通过对学生学习中医基础理论课程过程中缺乏兴趣、背诵过多、不适应中医思维以及古文引用偏多四个主要学习难点进行多阶段的分析,反思教学过程,并思考对策,以期提高课堂教学质量以及育人水平。

关键词 学生为中心 多维度 多阶段 中医基础理论课程 学情分析

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探析中医临床基础课程的案例教学法 被引量：1

16

作者 杨淑慧 丁吉善 《国医论坛》 2015年第5期53-54,共2页

案例教学法是通过组织学生讨论案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关专业技能、知识和理论的一种教学方法。该法明显弥补了青年教师临床经验不足的缺点,在中医教学中广泛应用。鉴于中医临床基础学科的特殊学科性质,更应将这一教学方... 案例教学法是通过组织学生讨论案例,提出解决问题的方案,使学生掌握有关专业技能、知识和理论的一种教学方法。该法明显弥补了青年教师临床经验不足的缺点,在中医教学中广泛应用。鉴于中医临床基础学科的特殊学科性质,更应将这一教学方法贯穿于整个教学过程。本文将从深刻理解案例教学法的内涵是前提,选择合适的案例是关键,合理的组织形式是保障三个方面探讨青年教师在中医临床基础课程中如何实施案例教学的问题。 展开更多

关键词 案例教学法 中医临床基础课程 教育教学研究

原文传递

“三维立体开放式”教学法在中医临床基础课程教学中的探索 被引量：1

17

作者 孙艳红 张晓琳 +1 位作者 王寅 盖沂超 《中国民族民间医药》 2014年第15期33-34,共2页

我校中医临床基础教学团队运用集"学生门诊—网络平台—知识竞赛"于一体的"三维立体开放式"教学法,为学生创建一个三维立体开放式教学情境,引导学生自主学习中医临床基础课程,不断激发学生的学习活力,发挥其主观能... 我校中医临床基础教学团队运用集"学生门诊—网络平台—知识竞赛"于一体的"三维立体开放式"教学法,为学生创建一个三维立体开放式教学情境,引导学生自主学习中医临床基础课程,不断激发学生的学习活力,发挥其主观能动性,促进其更快、更好地建立中医辨证论治思维,提高中医临床技能及临床疗效,并形成"终身学习"的理念。 展开更多

关键词 三维立体 开放式 教学法 中医临床基础课程

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中医基础相关课程的优化整合 被引量：1

18

作者 刘迎辉 《长春中医药大学学报》 2008年第5期582-582,共1页

《中医基础理论》、《中医诊断学》及《内经》均为中医基础的相关课程。这三门课程在教学内容上多有交叉、重复。因此优化整合这三门课程,具有积极意义。

关键词 中医基础相关课程 优化整合

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从理论到实践的跨越式教学——广州中医药大学中医临床基础课程改革实证研究 被引量：1

19

作者 王正 潘华峰 +2 位作者 严艳 赖秋华 叶晓宪 《医学教育管理》 2016年第3期500-503,共4页

目的为满足医教协同深化临床医学人才培养改革要求,提升中医临床类别研究生的理论知识水平与中医辨证论治能力,拟对《中医临床基础》课程教学进行改革。方法采用问卷调查方法,面向广州中医药大学选修《中医临床基础》课程的51名2014级... 目的为满足医教协同深化临床医学人才培养改革要求,提升中医临床类别研究生的理论知识水平与中医辨证论治能力,拟对《中医临床基础》课程教学进行改革。方法采用问卷调查方法,面向广州中医药大学选修《中医临床基础》课程的51名2014级研究生进行问卷调查,并对调查结果统计分析。结果 90.2%的学生认为课程具有实用性,超过80%的学生认可课程教学的教学方法与教学质量,案例式教学、研讨式教学等成为学生理想的教学模式;论文考核、开卷考核等成为学生理想的考核形式等。结论中医临床基础学应发挥好中医理论与临床实践的桥梁课程作用,以医、教、研协同理念促进教学内容、教学方式、师资培养、考核方式等方面改革,实现理论教学与实践教学的衔接与跨越,全面提升学生的综合能力。 展开更多

关键词 理论教学 实践教学 研究生课程改革 中医临床基础课程

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中医临床基础课程考核方法思考 被引量：1

20

作者 吴智兵 曾征伦 《中国中医药现代远程教育》 2012年第16期72-72,共1页

教育部袁贵仁部长在2011年全国医学教育改革工作会议上的讲话要求：医学教育更加注重交叉整合、协同发展。积极探索以能力为导向的学生评价方法,注重临床思维能力、临床实践能力评价,大力提高学生创新意识、创新能力和实践能力。国际医... 教育部袁贵仁部长在2011年全国医学教育改革工作会议上的讲话要求：医学教育更加注重交叉整合、协同发展。积极探索以能力为导向的学生评价方法,注重临床思维能力、临床实践能力评价,大力提高学生创新意识、创新能力和实践能力。国际医学教育组织（IIME）在2002年发布的《全球医学教育最基本要求》中将＂最基本要求＂归纳为七个领域和具体的60条标准，其中第二、四条分别为“毕业生必须具备坚实的医学科学基础知识，并且能够应用这些知识解决医疗问题。”及“临床技能（毕业生必须以一种有效果和有效率的方式诊断和处理病例。）”，以上标准均要求医学生具有将扎实的基础知识转化为良好的临床思维和临床运用能力。 展开更多

关键词 中医临床基础课程 课程考核 中医教学

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