BOPPPS教学模式结合案例教学法在中医护理学基础实验课的应用 被引量：3

1

作者 廖胜兰 胡逢华 马秋平 《中国中医药现代远程教育》 2023年第14期21-23,共3页

为进一步提高护理学本科专业中医护理学基础实验课课堂教学质量,激发学生对中医护理学基础的学习兴趣,以实验课教学的“拔罐法”为例,探讨将BOPPPS教学模式结合案例教学法应用于中医护理学基础实验课教学。二者有机结合,有助于加大学生... 为进一步提高护理学本科专业中医护理学基础实验课课堂教学质量,激发学生对中医护理学基础的学习兴趣,以实验课教学的“拔罐法”为例,探讨将BOPPPS教学模式结合案例教学法应用于中医护理学基础实验课教学。二者有机结合,有助于加大学生在中医护理学基础实验课的参与深度,激发学生学习兴趣,有效提高教学质量。 展开更多

关键词 中医护理学基础 实验课 BOPPPS教学模式 案例教学法 教学改革

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《中医护理学基础》客观结构化临床考试质量分析 被引量：6

2

作者 施珍妮 陈佩仪 +1 位作者 叶丽萍 丁富平 《护理学报》 2014年第7期12-14,共3页

目的：研究客观结构化临床考试在基础课程《中医护理学基础》中的应用效果。方法以我院2011级的1个护理大专班护生作为实验对象，用客观结构化临床考试模式作为其教学、考核方法，客观结构化临床考试结束后进行考试质量分析。结果（1）... 目的：研究客观结构化临床考试在基础课程《中医护理学基础》中的应用效果。方法以我院2011级的1个护理大专班护生作为实验对象，用客观结构化临床考试模式作为其教学、考核方法，客观结构化临床考试结束后进行考试质量分析。结果（1）客观结构化临床考试总成绩服从正态分布（P＞0.10），偏度系数为0.87，峰度系数为0.80，得分率较高的考站为中医护理技能的2个考站，得分率较低的考站为健康教育站、护理评估站。（2）本次客观结构化临床考试平均难度为0.78，平均区分度为0.26，内容效度比平均数为0.95，各站考核成绩与课程的总评成绩（平时成绩占15%＋实验成绩占15%＋期末操作考核占35%＋期末理论笔试占35%）的相关系数为0.39（P＜0.01）；评分者之间的信度系数为0.51～0.94。结论客观结构化临床考试模式运用于《中医护理学基础》课程有较好的有效性和应用价值，可考虑在其他基础课程、临床课程中运用，以培养和锻炼护生的临床能力。 展开更多

关键词 中医护理学基础 客观结构化临床考试 护生 考试质量 成绩分析

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《中医护理学基础》教学中运用客观结构化临床考试模式对护生学习方式的影响 被引量：8

3

作者 施珍妮 丁富平 陈佩仪 《护理学报》 2013年第17期8-11,共4页

目的评价运用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)进行《中医护理学基础》课程改革对护生学习方式的影响。方法在某校2011级必修《中医护理学基础》课程的2个护理大专班中随机抽取1个班作为实验班,用O... 目的评价运用客观结构化临床考试(objective structured clinical examination,OSCE)进行《中医护理学基础》课程改革对护生学习方式的影响。方法在某校2011级必修《中医护理学基础》课程的2个护理大专班中随机抽取1个班作为实验班,用OSCE模式作为其教学、考核方法;另一个班作为对照班,教学方法以课堂讲授与操作技能指导为主,并沿用传统的笔试与操作考试的考核方法。在课程开课和考核完毕后采用修订版学习过程问卷评价护生自主学习情况。结果开课时,实验班深、浅层学习方式分别为(32.59±5.44)分、(21.86±6.83)分,对照班深、浅层学习方式分别为(33.80±5.55)分、(19.85±4.90)分;结课时,实验班深、浅层学习方式分别为(34.34±5.75)分、(20.77±4.59)分,对照班深、浅层学习方式分别为(34.30±7.19)分、(22.50±6.33)分,深层学习方式得分均小于35分,浅层学习方式得分基本都大于20分,提示2个班的大专护生以浅层学习方式为主。与开课时相比,实验班深层学习方式倾向与深层动机得分均值明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);对照班浅层策略得分均值明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将OSCE模式引入课程教学与考核中,能促进护生深层次的学习。以OSCE思想精髓为指导的教学、考核一体化模式,应是护理教育今后研究的重要方向。 展开更多

关键词 护生 中医护理学基础 客观结构化临床考试 学习方式

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《中医护理学基础》教学心得 被引量：4

4

作者 冯俊志 韩桂香 《西部中医药》 2011年第11期50-52,共3页

以教学目标和教材内容来组织理论和实践都很强的应用性学科《中医护理学基础》为例,探讨如何采用更好的教学方法与教学形式来调动学生学习兴趣,从而提高中医护理教学质量。

关键词 《中医护理学基础》 教学方法 整体观念 辨证施护

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5E教学模式在《中医护理学基础》实验教学中的应用 被引量：4

5

作者 刘向荣 朱春江 姚新 《吉林医学》 CAS 2022年第6期1722-1725,共4页

目的:研究5E教学模式应用在《中医护理学基础》实验教学中的效果。方法:将长春中医药大学护理学院《中医护理学基础》的2019级护生随机分为6个实验教学小组,选取其中3组为观察组,针对8项常用中医护理操作技术的教学,以5E教学模式为依据... 目的:研究5E教学模式应用在《中医护理学基础》实验教学中的效果。方法:将长春中医药大学护理学院《中医护理学基础》的2019级护生随机分为6个实验教学小组,选取其中3组为观察组,针对8项常用中医护理操作技术的教学,以5E教学模式为依据,运用不同的教学方法在每个教学阶段设计教学过程;另外3组为对照组,采用传统的实验教学模式,学期结束后通过护士共情能力量表,自主学习能力量表及操作技能成绩、笔试成绩进行教学效果评价。结果:干预后观察组实验技能考核成绩和笔试成绩与对照组相比均明显提高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组共情能力总分和自主学习能力总分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:将5E教学模式应用于《中医护理学基础》实验教学中的各个环节,有助于学生深入理解基础知识,提高实验操作技能水平、自主学习能力和共情能力。 展开更多

关键词 5E教学模式 中医护理学基础 实验教学

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《中医护理学基础》实践教学面临的问题及对策探讨 被引量：7

6

作者 周慧芳 王云翠 +2 位作者 舒静 付蓓 胡慧 《光明中医》 2012年第6期1269-1270,共2页

针对《中医护理学基础》实践教学中遇到的具体问题进行细致深入地分析,并探讨可行而有效的解决方法,通过提高学习兴趣、调整教学内容、优化教学环境、改革考试模式,有效促进学生实践能力的提高和实践教学的发展。

关键词 中医护理学基础 实践教学 问题 对策

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《中医护理学基础》教学方法初探 被引量：6

7

作者 周慧芳 王云翠 +2 位作者 舒静 付蓓 胡慧 《光明中医》 2011年第4期842-842,共1页

在《中医护理学基础》教学中,根据课程内容和特点,分别采用情景教学,角色扮演,病案讨论等多种教学方法,将理论与实践紧密结合,通过多种教学方法联合教学,提高学生自主学习的能力和对知识的运用能力。

关键词 中医护理学基础 教学方法 情景教学

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《中医护理学基础》多元化考核模式的尝试 被引量：5

8

作者 王云翠 周慧芳 +2 位作者 舒静 付蓓 胡慧 《光明中医》 2013年第2期414-415,共2页

21世纪世界卫生组织的工作目标是＂人人享有卫生保健＂,此目标的提出让人们认识到：人不能到生病以后再去寻求帮助,而应该在平时就注重养生保健,提高生命的质量。《中医护理学基础》是中医院校护理专业的特色课程,

关键词 中医护理学基础 多元化考核 护理教学

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PDCA循环法在《中医护理学基础》实训教学中应用的体会 被引量：7

9

作者 张歆 陈钗莺 +1 位作者 肖素芳 许瑛 《广西中医药大学学报》 2017年第1期94-95,共2页

[目的]评价PDCA循环法在《中医护理学基础》实训教学中应用对教学质量的影响。[方法]对福建中医药大学护理学专业2013学生采用PDCA循环管理教学法,通过成绩考核及问卷调查两种方式进行教学质量评价。[结果]学生考核成绩及辨证施护能力... [目的]评价PDCA循环法在《中医护理学基础》实训教学中应用对教学质量的影响。[方法]对福建中医药大学护理学专业2013学生采用PDCA循环管理教学法,通过成绩考核及问卷调查两种方式进行教学质量评价。[结果]学生考核成绩及辨证施护能力、知识运用能力、分析解决问题能力及沟通协调能力均得到显著提高。[结论]运用PDCA循环法能显著提高《中医护理学基础》实训教学的教学质量及学生的综合能力。 展开更多

关键词 中医护理学基础 PDCA循环 实训教学

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中医护理学基础实训课程Web Quest线上教学模式的构建与应用研究 被引量：2

10

作者 曲正平 王娜 +1 位作者 姚新 周秀玲 《教育教学论坛》 2020年第52期369-370,共2页

目的:探讨中医护理技术实训课程Web Quest线上学习模式的效果。方法:选取某大学护理专业160名本科学生随机分为试验组、对照组各80名。对照组:采用传统实训模式教学;试验组:采用Web Quest模式。结果:试验组与对照组学生批判性思维能力比... 目的:探讨中医护理技术实训课程Web Quest线上学习模式的效果。方法:选取某大学护理专业160名本科学生随机分为试验组、对照组各80名。对照组:采用传统实训模式教学;试验组:采用Web Quest模式。结果:试验组与对照组学生批判性思维能力比较,寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲各维度评分有统计学意义(P<0.05),自信心、成熟度维度评分,无统计学意义(p>0.05)。结论:Web Quest线上中医护理学实训教学模式,提高了学生的批判性思维能力。 展开更多

关键词 Web Quest线上教学 中医护理学基础实训课程 批判性思维能力

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基于临床工作过程的案例模拟法在中医护理学基础教学中的运用 被引量：2

11

作者 宋阳 张嘉鹏 +1 位作者 陈佩仪 王一飞 《中国中医药现代远程教育》 2017年第13期12-14,共3页

案例模拟法是针对传统教学模式困境提出的一种新思路,是一种虚拟的实践教学方法。本文结合中医护理基础教学中的实践,重点介绍案例模拟法在《中医护理学基础》课程中的应用步骤,即课前准备、课堂表演和课后反思。同时对案例模拟法的场... 案例模拟法是针对传统教学模式困境提出的一种新思路,是一种虚拟的实践教学方法。本文结合中医护理基础教学中的实践,重点介绍案例模拟法在《中医护理学基础》课程中的应用步骤,即课前准备、课堂表演和课后反思。同时对案例模拟法的场景、身份和案例的设计以及学生参与过程中容易出现的问题进行讨论,以期为后续研究者提供借鉴。 展开更多

关键词 案例模拟 中医护理学基础 教学模式

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运用科学思维指导《中医护理学基础》教学 被引量：1

12

作者 刘虹 胡慧 《湖北中医学院学报》 2003年第2期59-60,共2页

关键词 科学思维 《中医护理学基础》 教学 传统教学模式 抽象思维法

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华夏高等护理教育联盟《中医护理学基础》暑期课程见闻

13

作者 张小青 刘桂萍 《中华护理教育》 2012年第5期240-240,F0003,共2页

2011年7月,我有幸参加了华夏高等护理教育联盟为期10d的暑期课程班。该活动由香港理工大学护理学院和澳门理工学院高等卫生学校联合主办,汇集了高等护理院校近百名学员。此次课程的主题内容是＂中医护理学基础＂,

关键词 《中医护理学基础》 高等护理教育 课程 香港理工大学 护理学院 卫生学校 护理院校

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《中医护理学基础》课堂教学过程的设计

14

作者 关风光 《福建医药杂志》 CAS 2003年第1期147-147,共1页

关键词 《中医护理学基础》 课堂教学 设计 医学教育

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独立学院中医护理学基础教学探讨

15

作者 李永亮 唐振宇 《广西中医药大学学报》 2013年第1期126-127,共2页

医学类独立学院是按照新的机制和模式举办的医学类本科层次二级学院，是高等医学教育的重要组成部分。广西中医药大学赛恩斯新医药学院主要依托广西中医药大学的师资力量和区内部分相关专业和学科的教育资源来进行人才的培养。《中医护... 医学类独立学院是按照新的机制和模式举办的医学类本科层次二级学院，是高等医学教育的重要组成部分。广西中医药大学赛恩斯新医药学院主要依托广西中医药大学的师资力量和区内部分相关专业和学科的教育资源来进行人才的培养。《中医护理学基础》是在护理学专业的一门中医学基础学科。下面就该课程教学中的问题及其对策作一简要探讨。 展开更多

关键词 独立学院 中医护理学基础 教学改革

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虚拟仿真平台在中医护理学基础教学的应用 被引量：28

16

作者 陈慧 王兆艳 +2 位作者 刘伟 宋泽茹 李曼曼 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2020年第10期77-79,共3页

目的探讨基于临证施护思维的虚拟仿真平台在《中医护理学基础》教学中的应用效果。方法将选修《中医护理学基础》的护理专业学生181人以抽签法随机分为干预组90人和对照组91人,对照组采用传统教学方法授课,干预组在传统教学基础上利用... 目的探讨基于临证施护思维的虚拟仿真平台在《中医护理学基础》教学中的应用效果。方法将选修《中医护理学基础》的护理专业学生181人以抽签法随机分为干预组90人和对照组91人,对照组采用传统教学方法授课,干预组在传统教学基础上利用虚拟仿真平台授课,对两组教学效果进行评价。结果干预组期末理论知识及实践技能考核成绩、自主学习能力评分、学习积极主动性评分显著高于对照组(均P<0.01);干预组80.0%以上的学生认可虚拟仿真平台教学模式。结论利用虚拟仿真平台开展《中医护理学基础》实践教学,有助于推动教学模式的创新,激发学生的学习兴趣,进而有利于提升教学效果,提高教学满意度。 展开更多

关键词 中医护理学基础 护理教学 虚拟仿真平台 教学方法 自主学习能力

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混合式学习模式在《中医护理学基础》教学中的应用

17

作者 吴喜庆 田淑霞 王秀云 《中文科技期刊数据库（文摘版）教育》 2022年第8期244-246,共3页

随着“互联网+”时代教学主题、教学资源和教学媒介的改革与发展,教育行业迎来了新的机遇和挑战,社会对于多层次、多结构、多门类的人才的需求量大大增加,为了适应日新月异的社会变化和趋势、满足学习型社会需求、完善终身教育培养体系... 随着“互联网+”时代教学主题、教学资源和教学媒介的改革与发展,教育行业迎来了新的机遇和挑战,社会对于多层次、多结构、多门类的人才的需求量大大增加,为了适应日新月异的社会变化和趋势、满足学习型社会需求、完善终身教育培养体系,教育部指出,高校部门应当充分合理地运用优质在线课程中的教学资源,依托在线课程平台及校内网络学习空间等,积极开展线上教学[1],有效地保障我国高校教育事业的正常运行,带动我国教育事业的蓬勃发展。 展开更多

关键词 线上线下 混合式教学 网络教学 中医护理学基础

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基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案实施及评价 被引量：33

18

作者 周慧敏 周慧芳 +3 位作者 付蓓 舒静 胡慧 王云翠 《护理学杂志》 CSCD 北大核心 2022年第7期58-61,共4页

目的 分析基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案实施效果。方法 将2017级及2018级护理本科班学生分别作为对照组和观察组。对照组采用传统以教师讲授为主的教学方法;观察组采用建构主义理论指导下的教学方案,即以经络腧穴和食疗为... 目的 分析基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案实施效果。方法 将2017级及2018级护理本科班学生分别作为对照组和观察组。对照组采用传统以教师讲授为主的教学方法;观察组采用建构主义理论指导下的教学方案,即以经络腧穴和食疗为主线,融知识、技能、合作、创意、分享及亲情为一体,评估并比较两组教学效果。结果 观察组形成性评价中的在线测试、PPT展示、药材辨识及功效总结、创意制作、分享精神及食疗总评成绩显著优于对照组,终末性评价中的操作技能、期末理论考试成绩及总评成绩显著优于对照组,且合作意识、合作技能及合作能力评分显著优于对照组(P<0.05,P<0.01)。结论 基于建构主义理论的中医护理学基础教学方案的实施,有利于提高学生综合素质及课程教学效果。 展开更多

关键词 中医护理学基础 建构主义理论 经络腧穴 食疗 合作能力 课程教学

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基于双语分层教学模式探讨中医护理学基础教学课程设计 被引量：1

19

作者 李一芳 施慧 +1 位作者 王睿 邹冉 《中国中医药现代远程教育》 2017年第22期48-50,共3页

随着高等教育中双语教学改革的不断深入,在中医院校中开设中医类课程双语教学势在必行。中医护理学核心课程——中医护理学基础应迫切考虑双语教学的可行性及科学的课程设计方案,因此,本课题组成员借鉴以往双语教学经验,秉承双语分层教... 随着高等教育中双语教学改革的不断深入,在中医院校中开设中医类课程双语教学势在必行。中医护理学核心课程——中医护理学基础应迫切考虑双语教学的可行性及科学的课程设计方案,因此,本课题组成员借鉴以往双语教学经验,秉承双语分层教学的理念,探讨中医护理学基础双语教学课程设计,为中医院校涉外护理专业学生学习中医护理专业英语提供新思路、新方法,培养具备双语能力的复合型应用型护理人才。 展开更多

关键词 中医护理学基础 双语教学 分层教学 课程设计

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元认知策略在中医护理学基础课程的应用研究 被引量：2

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作者 王建青 袁亚美 +1 位作者 施慧 郝书婕 《齐齐哈尔医学院学报》 2020年第14期1820-1822,共3页

目的元认知策略是一种典型的学习策略,针对学生及中医护理学基础课程的特点,通过元认知策略培训,促使学生有效的管理学习,提高学习成绩。方法选择2018级护理本科专业两个班学生共119人作为研究对象,随机分成实验班(61人)和对照班(58人)... 目的元认知策略是一种典型的学习策略,针对学生及中医护理学基础课程的特点,通过元认知策略培训,促使学生有效的管理学习,提高学习成绩。方法选择2018级护理本科专业两个班学生共119人作为研究对象,随机分成实验班(61人)和对照班(58人)。两个班级的教学均由项目研究主持者担任,实验班增加元认知策略的培训。结果课程结束时实验班元认知监控策略、元认知调控策略比对照班有明显提高(P<0.05);实验班在课程结束的期末考试成绩明显优于对照班(P<0.05)。结论通过元认知策略培训,提高了学生元认知策略水平及学生的学习成绩。 展开更多

关键词 中医护理学基础 元认知策略 教学环节 元认知策略培训

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