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探索中考试题动向 践行深度学习策略
1
作者 董黎军 杨净 《教育实践与研究》 2024年第2期10-14,共5页
从浅层学习的“教教材”到深度学习的“用教材教”,既是创新,又是飞跃;既是落实学生核心素养的指南,又是培养学生关键能力、必备品格、促进学生全面发展的重要举措。这样既能减少学生过重的机械重复练习,又能培养学生的创新意识、创新... 从浅层学习的“教教材”到深度学习的“用教材教”,既是创新,又是飞跃;既是落实学生核心素养的指南,又是培养学生关键能力、必备品格、促进学生全面发展的重要举措。这样既能减少学生过重的机械重复练习,又能培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。对此,教师应结合中考试题的动向分析,探究深度学习的持续性、体验性、关联性、理解性、批判性、探究性与反思性特征,以及核心素养指向下的“学什么”“怎么学”“学到什么程度”与“怎么评”策略,以为课堂教学改革奠定基础。 展开更多
关键词 初中物理 中考试题 深度学习
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依托中考试题解析 培养科学思维能力——以2022年常州中考物理第24题为例
2
作者 张亮 《物理教学探讨》 2024年第7期53-56,共4页
2022年常州中考物理试题中的地震波传播问题有三种解法,不同解法对应学生不同的思维水平。在中考试题解析教学中通过解题思路可视化、解题方法多样化以及解题结果规律化等措施培养学生的思维能力,以达到减负增效的目的。
关键词 课程标准 中考试题 科学思维能力
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圆中最值问题在中考试题中的解法例析
3
作者 杨翠琳 《科学大众（科学中考）》 2024年第4期45-46,共2页
圆中的最值问题是初中数学的重难点问题,主要考查同学们对于圆的基本性质的理解,还对同学们的数学逻辑思维能力和空间想象能力提出了较高的要求,此类问题通常涉及圆上或圆内的点到一定点或直线的距离,以此来引发最大值或最小值问题,这... 圆中的最值问题是初中数学的重难点问题,主要考查同学们对于圆的基本性质的理解,还对同学们的数学逻辑思维能力和空间想象能力提出了较高的要求,此类问题通常涉及圆上或圆内的点到一定点或直线的距离,以此来引发最大值或最小值问题,这些问题看似复杂,但是只要同学们掌握了正确的解题方法和思路,就能够迎刃而解,因此,同学们在日常学习过程中应该逐步创新解题路径,深入的剖析题目所给出的关键解题信息,巧用垂径定理,勾股定理等数学知识进行辅助,构建更为全面的初中数学知识体系,促进自身数学综合素养的提升. 展开更多
关键词 数学知识体系 最小值问题 初中数学 日常学习 最值问题 勾股定理 中考试题 垂径定理
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学业测评:让真实学习发生——从2023年长沙市语文中考看中考试题命制原则和备考复习 被引量：1
4
作者 侯志中 江文欢 《中学语文》 2024年第7期90-93,共4页
真实学习,即为真实情境下复杂问题的解决而学习。根据教育部统一部署,2024年各省将实现中考省级统一命题。中考试题如何命制,以检测学习是否真实;如何科学备考,以真实学习应考,是广大教师和学生关心的问题。中考学业测评的变化源于人们... 真实学习,即为真实情境下复杂问题的解决而学习。根据教育部统一部署,2024年各省将实现中考省级统一命题。中考试题如何命制,以检测学习是否真实;如何科学备考,以真实学习应考,是广大教师和学生关心的问题。中考学业测评的变化源于人们对课程的重新定义。人工智能时代,学生通过课程学习获得的以正确价值观、必备品格和关键能力为标志的核心素养,是课程学习的核心要旨,其外在表现为真实情境下复杂问题的解决。促进真实学习发生的中考试题命制,应遵循育人为本、素养立意、真实任务、学评一致四原则。“真实”备考,应实现三方面的凸显:一是凸显积极的学习方式,做到“无真我,不学习”;二是凸显丰富的学习内容,做到“无思维,不学习”;三是凸显应用的学习过程,做到“无情境,不学习”。 展开更多
关键词 学业测评 真实学习 中考试题
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中考试题命制中美育融合的实践路径
5
作者 吴申道 杨正霞 《学语文》 2024年第4期81-85,共5页
语文试卷中试题或者试题的呈现方式同样具有审美意义,可让学生在读题、答题中获得美感,增强其审美精神,提升其审美境界。对命题者来说,一份试卷不只是呈现工具性知识,最重要的是这些知识背后所隐含的文化内质和审美要素。从近年来省内... 语文试卷中试题或者试题的呈现方式同样具有审美意义,可让学生在读题、答题中获得美感,增强其审美精神,提升其审美境界。对命题者来说,一份试卷不只是呈现工具性知识,最重要的是这些知识背后所隐含的文化内质和审美要素。从近年来省内外的中考语文试题命制实践来看,美育融合渐成风向。本文重点探讨中考试题命制中有关界面、语材、情境、作文诸方面美育融合的实践路径。 展开更多
关键词 中考试题 命题实践 美育融合
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跨学科视角下中考数学试题内容比较与分析——以贵州省2017—2023年中考试题为例
6
作者 叶小彩 梁苑 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2024年第3期12-17,共6页
为了研究中考数学试题的跨学科内容,以贵州省2017—2023年46份中考数学试卷作为研究对象,通过文本分析法从学科来源、题型、知识领域、呈现方式和基本活动类型5个方面进行分析.结果表明:跨学科内容的学科来源广泛但分布不均匀,题型以选... 为了研究中考数学试题的跨学科内容,以贵州省2017—2023年46份中考数学试卷作为研究对象,通过文本分析法从学科来源、题型、知识领域、呈现方式和基本活动类型5个方面进行分析.结果表明:跨学科内容的学科来源广泛但分布不均匀,题型以选择题和解答题为主,知识领域以数与代数和统计与概率为主,呈现方式以文字描述和图文并茂为主,基本活动类型以低、中要求型为主.针对试卷分析结果,提出适当平衡跨学科内容的学科来源,增加跨学科内容难度的教学建议,为一线教师更好地开展数学教学提供参考. 展开更多
关键词 数学 中考试题 比较 分析 跨学科内容 跨学科教学
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引导教学、服务选才是中考试题的生命——对几道中考试题的指正
7
作者 李海鹏 《数理化解题研究》 2024年第26期97-99,共3页
义务教育课程标准对学科提出明确的内容要求、学业要求和概括性的学业质量描述,定位学业水平考试的性质和目标,提出具体的命题原则.文章基于课程标准的内容和试题引导教学、服务选才的功能,对近年来各地的几道中考物理试题进行分析和评价.
关键词 课程标准 中考试题 杠杆 摩擦 浮力
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数学文化视角下中考试题研究——以2018—2022年贵阳市中考数学卷为例
8
作者 成敏 徐凤旺 邓佳佳 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2024年第1期29-31,70,共4页
为了解数学文化在中考试题中的渗透情况,以2018—2022年贵阳市中考数学卷为例,从题目类型、文化类型、运用水平和内容领域4个维度进行分析.结果表明:题目类型变化幅度不大,数量整体呈上升趋势;文化类型分布不均衡,侧重于社会角色类型,... 为了解数学文化在中考试题中的渗透情况,以2018—2022年贵阳市中考数学卷为例,从题目类型、文化类型、运用水平和内容领域4个维度进行分析.结果表明:题目类型变化幅度不大,数量整体呈上升趋势;文化类型分布不均衡,侧重于社会角色类型,忽视了多元文化类型;数学文化多以深层次的形式融入数学试题,呈现出不可分离的状态;数学文化在统计与概率领域中渗透较多,未涉及综合与实践领域.针对分析结果提出以下建议:丰富试题的文化类型;保持不可分离型的高运用水平;增加数学文化在综合与实践领域的渗透. 展开更多
关键词 数学文化 中考试题 题目类型 文化类型 运用水平 内容领域
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函数思想在解中考试题中的应用
9
作者 刘振 《数理化解题研究》 2024年第26期21-23,共3页
函数思想在初中数学教学中占有重要地位,是一种非常重要的数学思想,贯穿初中数学大部分内容.函数思想在解中考试题中的应用非常广泛,文章以具体的中考真题为例,探究函数思想在数与式的运算、最值问题以及动态问题中的应用.
关键词 函数思想 中考试题 最值问题 动态问题 应用
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“政治认同”核心素养在中考试题中的体现与落实--以2023年北京中考道德与法治试题为例
10
作者 袁青峰 张雪莉 《辽宁教育》 2024年第7期90-93,共4页
“政治认同”学科核心素养是道德与法治课程育人价值的表现之一。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。政治认同的学科核心素养表现为:坚定正确的政治方向,拥护党的领导,坚持中国特色社会主义道路;坚持正确价值取向,... “政治认同”学科核心素养是道德与法治课程育人价值的表现之一。政治认同是社会主义建设者和接班人必须具备的思想前提。政治认同的学科核心素养表现为:坚定正确的政治方向,拥护党的领导,坚持中国特色社会主义道路;坚持正确价值取向,践行和弘扬社会主义核心价值观;树立家国情怀,有实现中华民族伟大复兴的使命感。2023年北京中考道德与法治试题坚持素养导向,充分落实了学科核心素养的要求。本文重点阐释“政治认同”核心素养在试题中的体现与落实。 展开更多
关键词 法治观念 核心素养 道德与法治 中考试题
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中考试题中数学建模问题情境的比较分析——以2020—2023年贵阳市中考卷为例
11
作者 胡浪 曾子合 《辽宁师专学报（自然科学版）》 2024年第1期32-37,41,共7页
模型观念是初中阶段核心素养的主要表现形式之一,其在中考数学试题中常以问题情境的形式来考查.研究从“情境类型”“模型层次”“真实性水平”“表征特征”“阅读量”5个维度出发,对2020—2023年贵阳市中考数学建模问题情境的试题进行... 模型观念是初中阶段核心素养的主要表现形式之一,其在中考数学试题中常以问题情境的形式来考查.研究从“情境类型”“模型层次”“真实性水平”“表征特征”“阅读量”5个维度出发,对2020—2023年贵阳市中考数学建模问题情境的试题进行比较分析.研究发现:4套试题数量变化不大,保持了较高的稳定性;情境类型倾向于对“生活情境”的考查,逐渐增加对“文化情境”的涉及;模型层次水平较低,重视模型理解和应用的考查;真实性水平、表征特征及阅读量上有差异.鉴于此,提出以下教学建议:丰富情境类型,提升数学建模素养;创设真实情境,感悟数学本质;多样表征方式,助力获取问题信息;培养学生快速阅读能力. 展开更多
关键词 中考试题 数学建模 问题情境 比较分析
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积极反拨:学业水平考试的关键效能——评2023年无锡市语文中考试题
12
作者 黄邵震 《教育研究与评论（中学教育教学）》 2024年第4期10-13,共4页
反拨效应是指对学习结果的检验评价能够影响教学过程。增加积极反拨、推动常规教学正向发展,是学业水平考试应有的关键效能。2023年无锡市语文中考试题积极回溯课标,引导关注素养立意;回扣课本,提示用好教材内容;回归课堂,强调发展思维... 反拨效应是指对学习结果的检验评价能够影响教学过程。增加积极反拨、推动常规教学正向发展,是学业水平考试应有的关键效能。2023年无锡市语文中考试题积极回溯课标,引导关注素养立意;回扣课本,提示用好教材内容;回归课堂,强调发展思维品质,具有积极的反拨效应。 展开更多
关键词 初中语文 学业水平考试 反拨效应 中考试题
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赏析2023年中考试题中的文化元素
13
作者 渠瑞华 《数理化解题研究》 2024年第8期40-42,共3页
文章主要探讨中考试题中的文化元素,包括传统文化、现代文化和国际文化.通过对这些试题的深入分析,可以发现将文化元素作为试题背景具有巨大的价值.在初中数学教学过程中,应强化课程设置,注重培养学生文化素养;优化教学方法,提高文化元... 文章主要探讨中考试题中的文化元素,包括传统文化、现代文化和国际文化.通过对这些试题的深入分析,可以发现将文化元素作为试题背景具有巨大的价值.在初中数学教学过程中,应强化课程设置,注重培养学生文化素养;优化教学方法,提高文化元素的教学效果;加强师资培训,提升教师的文化素养和教育教学能力.这样可以更好地将文化元素融入教学过程中,以此提高学生的综合素质. 展开更多
关键词 中考试题 传统文化 综合素质
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分类思想在中考试题中的解法例析
14
作者 施冬梅 《科学大众（科学中考）》 2024年第4期49-50,共2页
分类思想作为一种比较常见的数学思想,往往是中考数学考试的热点内容.在分类思想下,能够有效考查学生思维的逻辑性和严谨性.如果无法在解题中考虑全面,那么非常容易因为考虑不全面造成错误解题.基于分类思想的有效应用,能够保证中考数... 分类思想作为一种比较常见的数学思想,往往是中考数学考试的热点内容.在分类思想下,能够有效考查学生思维的逻辑性和严谨性.如果无法在解题中考虑全面,那么非常容易因为考虑不全面造成错误解题.基于分类思想的有效应用,能够保证中考数学试题解题中做到全面分析和正确解题. 展开更多
关键词 热点内容 中考数学 分类思想 有效应用 中考试题 正确解题 严谨性 逻辑性
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函数思想在中考试题中的解法例析
15
作者 许婧 《科学大众（科学中考）》 2024年第3期3-4,共2页
在数学的世界里,函数思想如同一把神奇的钥匙,能够打开众多复杂问题的大门.尤其是在中考的数学试题解答过程中,函数思想的应用无处不在,无论是求解方程、分析图形性质,抑或是研究数据变化规律,同学们都可以借助函数思想来进行问题的简化... 在数学的世界里,函数思想如同一把神奇的钥匙,能够打开众多复杂问题的大门.尤其是在中考的数学试题解答过程中,函数思想的应用无处不在,无论是求解方程、分析图形性质,抑或是研究数据变化规律,同学们都可以借助函数思想来进行问题的简化,所以同学们应该逐步掌握函数思想,通过建立函数关系式,将问题中的变量与结果进行紧密联系,进而揭示问题的本质.逐步构建函数模型,将抽象的问题具象化,用数学语言描述和求解,促进答题质量的提升. 展开更多
关键词 函数思想 具象化 语言描述 数学试题 求解方程 中考试题 函数关系式 揭示问题
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方程思想在中考试题中的应用
16
作者 任丹丹 《数学学习与研究》 2024年第25期141-143,共3页
方程思想是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型,然后通过方程(组)或不等式(组)来求解问题.文章从“数式与方程”“图表与方程”“函数与方程”“情境与方程”四个方面出发介绍了方程思想在中考试题中的应用... 方程思想是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型,然后通过方程(组)或不等式(组)来求解问题.文章从“数式与方程”“图表与方程”“函数与方程”“情境与方程”四个方面出发介绍了方程思想在中考试题中的应用,旨在为一线教师提供解题思路与教学参考,帮助初中生提高数学学习能力与解题能力. 展开更多
关键词 方程思想 函数 中考试题 应用
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中考试题中有关构造半角的创新试题赏析
17
作者 黄迎 《科学大众（科学中考）》 2024年第4期23-24,共2页
半角模型是近年来中考试题中的创新试题之一,中考命题者在命题时会选用一些独特的图形,对这些特殊的图形进行研究发现经过变换和变形都会与初中阶段的知识进行联系,对学生的思维能力和综合分析能力考查较强,需要学生能够灵活的运用所学... 半角模型是近年来中考试题中的创新试题之一,中考命题者在命题时会选用一些独特的图形,对这些特殊的图形进行研究发现经过变换和变形都会与初中阶段的知识进行联系,对学生的思维能力和综合分析能力考查较强,需要学生能够灵活的运用所学知识来进行图形的变换和问题的解答,来取得更好的中考数学成绩.半角模型是中考试题中最常见的试题之一,我们在进行学习和研究过程中要掌握半角模型的几种典型例题,对重难点开展实践探究来更好地掌握半角模型在数学解题中的运用,进而提高自身的数学思维能力和实际问题解答能力. 展开更多
关键词 实践探究 中考数学 数学思维能力 数学解题 综合分析能力 中考试题 创新试题 问题解答
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函数思想在中考试题中的解法例析
18
作者 崔红斌 《科学大众（科学中考）》 2024年第2期24-26,共3页
函数是初中数学知识体系中的重要内容,描述了事物之间的数量关系,揭示了事物之间的内在规律在中考试题中,函数思想的应用十分广泛,题型也种类繁多.通过研究函数思想在中考试题中的解法可以帮助我们更好地理解函数定理,之后根据题目中的... 函数是初中数学知识体系中的重要内容,描述了事物之间的数量关系,揭示了事物之间的内在规律在中考试题中,函数思想的应用十分广泛,题型也种类繁多.通过研究函数思想在中考试题中的解法可以帮助我们更好地理解函数定理,之后根据题目中的变量建立函数关系式,最后解决实际问题.与此同时,为提高我们自身解题能力,同学们还应深入剖析不同类型的函数问题,优化解题思路,激发对于数学课程学习的兴趣,为应对中考数学打好基础。 展开更多
关键词 数学知识体系 函数思想 中考数学 解题能力 中考试题 优化解题 函数关系式 数学课程学习
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研“结构”探“本质” 达成高效解题——一道数学中考试题的教学思考
19
作者 徐国安 《中学教研（数学版）》 2024年第5期45-48,共4页
文章聚焦一道中考试题的探究过程,从图形结构出发,通过多维度“抽丝剥茧”,挖掘图形特征,探寻不同的解法生成,悟透解决问题的通性通法,在题后反思中,研“结构”探“本质”,多向联结拓展,体现试题的育人价值.
关键词 中考试题 图形结构 解法研究 教学思考
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以河南中考试题为例谈对历史跨学科主题学习的认识
20
作者 陶亚炜 《中学政史地（初中适用）》 2024年第2期86-91,共6页
《义务教育历史课程标准(2022年版)》设计了跨学科主题学习课程内容,对学生的学习提出了新要求,要求学生转变历史学科的学习方式,注重学科核心素养的养成。跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容,是从特定的问题意识出发,将分散在不同... 《义务教育历史课程标准(2022年版)》设计了跨学科主题学习课程内容,对学生的学习提出了新要求,要求学生转变历史学科的学习方式,注重学科核心素养的养成。跨学科主题学习活动各个主题涉及的内容,是从特定的问题意识出发,将分散在不同地方的内容整合在一起,帮助学生形成既在时段上纵通又在领域上横通的通史意识;同时借助不同课程所学的知识和方法,培养学生多角度分析问题和解决问题的能力。 展开更多
关键词 主题学习 学科核心素养 内容整合 中考试题 义务教育历史课程标准 通史意识 跨学科 学生的学习
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