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整体备学与局部备学相统一:提升中职语文专题教学效应的保障
1
作者 姜红艳 《职教通讯》 2024年第1期97-104,共8页
《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》明确中等职业学校语文“课程内容”由3个模块共计15个专题组成,在“教材编写要求”中也要求中职语文“教材编写要以专题组织课程内容”。那么,在中职语文学科教学中,如何进行“专题教学”,是当... 《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》明确中等职业学校语文“课程内容”由3个模块共计15个专题组成,在“教材编写要求”中也要求中职语文“教材编写要以专题组织课程内容”。那么,在中职语文学科教学中,如何进行“专题教学”,是当前中职语文教师面临的困惑、迷茫和急需厘清的问题。以整体备学与局部备学相统一的教学方案预设形式,是解决专题教学中“整体”教学与“这一课时”教学两者实施方案设计间矛盾,提升中职语文专题教学成效的保障。 展开更多
关键词 中职语文 专题教学 整体备学 局部备学 统一
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中职语文古诗文专题教学实施策略研究
2
作者 戴铭 《中学教学参考》 2024年第9期94-96,共3页
文章针对中职语文古诗文专题教学存在的教学内容随意、教学模式落后、教学资源匮乏、审美浮于表面等问题,提出中职语文古诗文专题教学实施策略:以“双线”为引领提炼古诗文学习专题,以引起学生体验为目的设计古诗文专题子任务,以触发学... 文章针对中职语文古诗文专题教学存在的教学内容随意、教学模式落后、教学资源匮乏、审美浮于表面等问题,提出中职语文古诗文专题教学实施策略:以“双线”为引领提炼古诗文学习专题,以引起学生体验为目的设计古诗文专题子任务,以触发学生思悟为导向安排古诗文专题活动,让古诗文成为培根铸魂的重要载体。 展开更多
关键词 中职语文 古诗文 专题教学 实施策略
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落实立德树人 坚持守正创新——打造培根铸魂、启智增慧的中职语文统编教材
3
作者 李术蕊 《福建教育》 2024年第13期14-17,29,共5页
中职语文统编教材依据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》编写,全面贯彻党的教育方针,落实新时代立德树人根本任务,聚焦培育语文学科核心素养,以专题建构课程内容,大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,突出以文... 中职语文统编教材依据《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》编写,全面贯彻党的教育方针,落实新时代立德树人根本任务,聚焦培育语文学科核心素养,以专题建构课程内容,大力弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化,突出以文化人、以文育人,彰显职业教育特色,回应国家对语文教材育人功能的重大关切,有利于助推中职语文课程的改革发展,适应新时代培养大批德才兼备的技术技能人才的需求。 展开更多
关键词 中职语文统编教材 立德树人 学科核心素养 专题
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中职语文教学中的语感培养与语言习得的策略研究
4
作者 姚华 《炫动漫》 2024年第6期0116-0118,共3页
语文教学的目标是通过生动活泼的教学方法,全面提升学生的语言能力,包括阅读、写作、听说和词汇等各个方面。在这个过程中,培养学生的语感至关重要。语感指的是学生对语言的敏感性和把握能力,包括对语言的韵律、语调以及词语选择等方面... 语文教学的目标是通过生动活泼的教学方法,全面提升学生的语言能力,包括阅读、写作、听说和词汇等各个方面。在这个过程中,培养学生的语感至关重要。语感指的是学生对语言的敏感性和把握能力,包括对语言的韵律、语调以及词语选择等方面的感知和理解。与普通高中生相比,在中职阶段,学生的学习特点有所不同,他们更加注重实用性、直接性和职业性。因此,在语文教学中需要采用一些特定的策略来促进他们的语感培养和语言习得。这些策略应该具有实践性、互动性和趣味性,能够与学生的生活、兴趣以及实际需求相贴近,从而更好地激发他们学习语言的兴趣和积极性,提高整体语言能力水平。 展开更多
关键词 中职语文教学 语感培养 语言习得策略 自主学习 合作学习
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中职语文核心素养教学的落实、深化与创新——以教育部统编中等职业学校《语文》教学为例
5
作者 尹海霞 《广东教育（职教）》 2024年第2期115-117,共3页
教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》是首部中职学校语文课程标准,它凸显了职业教育立德树人的宗旨,突出了职校语文融合职业技能教学的特色,构筑了中职生语文核心素养“语言”“思维”“审美”“文化”的多个维度,是一... 教育部颁布的《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》是首部中职学校语文课程标准,它凸显了职业教育立德树人的宗旨,突出了职校语文融合职业技能教学的特色,构筑了中职生语文核心素养“语言”“思维”“审美”“文化”的多个维度,是一部科学的中职语文教学纲领。以新课标的颁布为契机,中职语文教师在教学改革实践中,应着力于中职语文核心素养教学的落实、深化与创新。 展开更多
关键词 中等职业学校 深化与创新 语文核心素养 立德树人 中职语文教学 中职语文教师 语文课程标准 职业技能教学
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中职语文教学中渗透专业文化的策略研究
6
作者 黄国珍 《广东教育（职教）》 2024年第3期97-99,共3页
“专业文化”是中职学校特有文化,指的是在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神面貌和行为规范的总和。专业文化是实现学生全面发展、提高人才培养质量的有效途径和抓手。笔... “专业文化”是中职学校特有文化,指的是在特定时期内专业本身所具有的价值观念、知识与能力体系及从事专业教学与研究的全体成员特有的精神面貌和行为规范的总和。专业文化是实现学生全面发展、提高人才培养质量的有效途径和抓手。笔者将“专业文化”分为职业素养教育、集体主义教育、行为规范教育以及引领示范教育四个层面,本文旨在通过研究专业文化渗透在中职语文课程教学的策略,即将职业素养教育、集体主义教育、行为规范教育及引领示范教育贯穿于中职语文课程教学全过程,形成与本专业发展匹配的中职语文课程体系。 展开更多
关键词 集体主义教育 职业素养教育 中职语文课程 行为规范教育 中职语文教学 教学全过程 引领示范 文化渗透
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中职语文课堂有效教学路径研究
7
作者 李佩玲 《语文建设》 北大核心 2024年第1期I0007-I0007,共1页
“双高”计划的提出和《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》的发布,都将中职教育指向了一种以素养提升为导向的未来。课程标准更是从语言认知与积累、语言表达与交流、发展思维能力、提升思维品质、审美发现与体验、审美鉴赏与评价... “双高”计划的提出和《中等职业学校语文课程标准(2020年版)》的发布,都将中职教育指向了一种以素养提升为导向的未来。课程标准更是从语言认知与积累、语言表达与交流、发展思维能力、提升思维品质、审美发现与体验、审美鉴赏与评价、传承中华传统文化、关注参与当代文化八个方面明确了中职语文的核心素养与课程目标。在此背景下,如何在语文教学中有效提升中职学生的核心素养,成为当前中职语文教师的迫切需求和热点议题。本课题旨在探索一种适合中职学生特点和需求的有效教学路径,以期能够促进中职语文课堂教学质量提升。 展开更多
关键词 教学路径 核心素养 中等职业学校 中职语文 审美鉴赏 中职教育 中职学生 质量提升
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中职语文“整本书阅读”的探索与实践
8
作者 孙明 《语文教学之友》 2024年第2期26-28,共3页
中职语文“整本书阅读”教学存在学生基础薄弱的劣势,却有教学方式多样的优势。通过分析和探讨中职语文“整本书阅读”的现状,在注重教材提供的教学策略的同时,引入自媒体时代的多种有助于“整本书阅读”的产品,扩大“整本书阅读”的视... 中职语文“整本书阅读”教学存在学生基础薄弱的劣势,却有教学方式多样的优势。通过分析和探讨中职语文“整本书阅读”的现状,在注重教材提供的教学策略的同时,引入自媒体时代的多种有助于“整本书阅读”的产品,扩大“整本书阅读”的视野,探索“整本书阅读”的渠道,获得“整本书阅读”的价值。通过阅读实践,让“整本书阅读”的教学实践更有意义。 展开更多
关键词 中职语文 整本书阅读 网文阅读 阅读教学
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社会与情感能力培养融入中职语文教学的机理分析
9
作者 陈志雄 《现代教育科学》 2024年第2期121-128,共8页
社会与情感能力源自美国,并在欧美国家迅速发展,由于其进入中国教育领域的时间较迟,与中国现有学科教学整合的机理还有待深入探讨。社会与情感能力培养融入中职语文教学是社会与情感能力培养在中职学科教学领域的本土化转化。社会与情... 社会与情感能力源自美国,并在欧美国家迅速发展,由于其进入中国教育领域的时间较迟,与中国现有学科教学整合的机理还有待深入探讨。社会与情感能力培养融入中职语文教学是社会与情感能力培养在中职学科教学领域的本土化转化。社会与情感能力培养同中职语文教学的融合具有其理论的相似性与关联性。两者在育人理念方面具有共同导向,在育人目标方面具有一致性,在育人内容方面具有联系性,在育人方法方面具有互补性。社会与情感能力培养同中职语文教学在育人理念、育人目标、育人内容、育人方法等方面,具有相互衔接的内容基础。遵循理念、目标、载体、机制的设计流程,社会与情感能力培养融入中职语文教学的基本路径分为:共通育人理念,共创育人目标,共建育人载体,共造育人机制。 展开更多
关键词 社会与情感能力 中职语文教学 育人理念 育人目标 育人内容
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中职语文古诗词鉴赏教学研究
10
作者 田鸿 《华夏教师》 2024年第1期93-95,共3页
本文阐述了中职语文教学中古诗词鉴赏的重要性以及古诗词中的声韵美、意蕴美和神韵美三种美的特质和表现形式。我们将探讨如何在中职语文教学中更好地引导学生领略和欣赏古诗词的美,促进学生的文学修养和情感体验,加深其对中国传统文化... 本文阐述了中职语文教学中古诗词鉴赏的重要性以及古诗词中的声韵美、意蕴美和神韵美三种美的特质和表现形式。我们将探讨如何在中职语文教学中更好地引导学生领略和欣赏古诗词的美,促进学生的文学修养和情感体验,加深其对中国传统文化的理解和认同。 展开更多
关键词 中职语文教学 古诗词鉴赏
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中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养的策略研究
11
作者 廖州萍 《学周刊》 2024年第14期25-27,共3页
中职语文课程应贯彻核心素养指导思想,通过综合实践活动的合理开发和应用促进学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏等。文章研究中职语文综合实践活动与学生语文核心素养,首先说明中职语文综合实践活动对培养学生语文核... 中职语文课程应贯彻核心素养指导思想,通过综合实践活动的合理开发和应用促进学生语言理解与运用、思维发展与提升、审美发现与鉴赏等。文章研究中职语文综合实践活动与学生语文核心素养,首先说明中职语文综合实践活动对培养学生语文核心素养的支持路径,其次提出“多元挖掘主题”“丰富活动形式”“优化指导方法”等策略,为在中职语文综合实践活动中培养学生语文核心素养打开思路。 展开更多
关键词 中职语文 综合实践 核心素养 培养策略
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新课程理念下中职语文阅读教学方式探究
12
作者 刘永臻 《学周刊》 2024年第8期37-39,共3页
随着社会的快速发展和知识的更新迭代,教育的目标也面临着更高的要求和挑战。新课程理念作为关注学生与教师共同发展的创新教育理念,逐渐成为引领教育改革的重要指导思想。在中职语文阅读教学中,贯彻新课程理念具有重要的意义和价值。... 随着社会的快速发展和知识的更新迭代,教育的目标也面临着更高的要求和挑战。新课程理念作为关注学生与教师共同发展的创新教育理念,逐渐成为引领教育改革的重要指导思想。在中职语文阅读教学中,贯彻新课程理念具有重要的意义和价值。通过阅读,中职学生可以提高语言能力、思维能力和综合素质。在此背景下,文章通过分析相关文献与教学实例,解读了在中职语文阅读教学中践行新课程理念的重要性,分析出当前中职语文阅读教学存在的问题,旨在探究新课程理念指导下中职语文阅读教学方式的创新策略。通过整合资源、拓展实践、个性化教学和多元融合等策略培养学生的阅读兴趣和习惯,能够提高学生的综合素养,为学生以后的学习和发展打下坚实的基础。 展开更多
关键词 新课程理念 中职语文 阅读 教学方式 教育模式
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情景教学法在中职语文课堂教学中的有效应用研究
13
作者 龚亚男 《学周刊》 2024年第14期22-24,共3页
在中职语文教学中,情景教学法的应用为课堂教学注入了新的活力。本文探讨了情景教学法在中职语文课堂教学中的应用必要性和策略。笔者强调了情景教学法的重要性并提出了三种应用策略:一是注重感官刺激,提出了借助信息技术优化课堂导入环... 在中职语文教学中,情景教学法的应用为课堂教学注入了新的活力。本文探讨了情景教学法在中职语文课堂教学中的应用必要性和策略。笔者强调了情景教学法的重要性并提出了三种应用策略:一是注重感官刺激,提出了借助信息技术优化课堂导入环节,组织趣味活动;二是注重思维培养,提出了师生之间进行问答互动和引导学生之间的辩论;三是注重认知提升,提出了针对性点拨和即时性评价两点。这些策略旨在全面培养学生的语文能力,提高他们的学习效果。 展开更多
关键词 情景教学法 中职语文 课堂导入 评价
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自主学习策略在中职语文写作教学中的应用
14
作者 武樱 《学周刊》 2024年第14期4-6,共3页
中职语文教学体系中,写作教学是重要构成部分,而随着新课程改革的不断深入,提高中职语文写作教学成果将成为语文教师的重点教学任务以及研究课题。严格按照新课程标准要求,在语文写作课堂教学中充分体现学生主导地位,通过科学、合理的... 中职语文教学体系中,写作教学是重要构成部分,而随着新课程改革的不断深入,提高中职语文写作教学成果将成为语文教师的重点教学任务以及研究课题。严格按照新课程标准要求,在语文写作课堂教学中充分体现学生主导地位,通过科学、合理的教学方法引导学生自主学习,改变以往教学模式中的被动地位,逐步培养学生建立良好的学习氛围及学习习惯,提高教师课堂教学效率,达到预期教学成果。本文主要针对自主学习策略在中职语文写作教学中的应用进行探讨。 展开更多
关键词 自主学习 中职语文 写作教学
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核心素养指导下的中职语文诗歌鉴赏教学探究
15
作者 史青松 《中学教学参考》 2024年第9期87-89,共3页
中职语文诗歌鉴赏教学的目标是培养学生的审美情趣、提高学生的文化素养、激发学生的创新精神。文章在阐述核心素养与诗歌鉴赏教学内在联系的基础上,提出可以通过课堂教学的组织与管理、师生互动与学生参与、实际案例分析与讨论、教学... 中职语文诗歌鉴赏教学的目标是培养学生的审美情趣、提高学生的文化素养、激发学生的创新精神。文章在阐述核心素养与诗歌鉴赏教学内在联系的基础上,提出可以通过课堂教学的组织与管理、师生互动与学生参与、实际案例分析与讨论、教学资源的合理利用等方式开展中职语文诗歌鉴赏教学。 展开更多
关键词 核心素养 中职语文 诗歌鉴赏
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基于核心素养的中职语文教学读写结合策略研究
16
作者 张玉亭 《学周刊》 2024年第2期31-33,共3页
读写结合是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式,将其应用到中职语文教学当中,对于培养学生的阅读能力与写作能力有着积极意义。核心素养背景下,培养学生的语言建构、语文思维、审美鉴赏、文化理解素养成为中职语文教学的重中... 读写结合是一种将阅读教学与写作教学有机融合的教学模式,将其应用到中职语文教学当中,对于培养学生的阅读能力与写作能力有着积极意义。核心素养背景下,培养学生的语言建构、语文思维、审美鉴赏、文化理解素养成为中职语文教学的重中之重。文章深入分析了当前中职语文教学存在的问题,同时基于核心素养的角度研究了读写结合教学模式的落实策略,指出教师可以通过革新教学观念、设定教学目标、完善教学内容、创新教学模式、完善教学评价的方式推进读写结合教学,希望为提升中职语文教学质量提供参考。 展开更多
关键词 核心素养 中职语文 读写结合 教学策略
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中职语文教学中学生问题意识的培养研究
17
作者 王昌生 《学周刊》 2024年第11期38-40,共3页
语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,通过语文课程的学习能进一步提高学生运用祖国语言文字的能力,增强综合素养,为其将来的就业和创业打下良好的基础。但是当前的中职语文教学却存在着一些问题,比如部分教师采用的依然是以教... 语文是中等职业学校学生必修的一门公共基础课,通过语文课程的学习能进一步提高学生运用祖国语言文字的能力,增强综合素养,为其将来的就业和创业打下良好的基础。但是当前的中职语文教学却存在着一些问题,比如部分教师采用的依然是以教师为中心的“教师问、学生答”的单向教学模式,导致学生处于被动学习的地位,这不仅影响了学生语文学习的积极性,也不利于学生创新能力的培养。而问题是创新的起点和源动力,培养学生的问题意识既能够激发学生语文学习的主动性,还能够锻炼学生的思维和能力,有利于学生语文学科核心素养的培养与提升。本文就从中职语文教学中学生问题意识的现状与成因出发,探讨了培养学生问题意识的有效策略。 展开更多
关键词 中职语文教学 问题意识 探究能力 素质教育
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中职语文“做学教合一”教学模式的实践研究
18
作者 周冠祥 《佳木斯职业学院学报》 2024年第1期214-216,共3页
新时代背景下,职业教育的培养目标逐渐由单一化的技能型人才向知识理论与技能实践并重的“双高”要求迈进。但是在传统语文教学中缺乏“教”“学”“做”的融合,很难满足“双高”人才培养的要求。为此,教师要搭建“做学教合一”教学模式... 新时代背景下,职业教育的培养目标逐渐由单一化的技能型人才向知识理论与技能实践并重的“双高”要求迈进。但是在传统语文教学中缺乏“教”“学”“做”的融合,很难满足“双高”人才培养的要求。为此,教师要搭建“做学教合一”教学模式,以此突破中职语文教学的“瓶颈”。文章从调整教学计划、整合教学资源、更新教学模式、搭建网络平台等方面着手,提出将学生从“被学习”中解放出来,推动学生在“做中学”“做中悟”的策略。 展开更多
关键词 中职语文 “做学教合一” 教学模式 实践研究
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中职语文教学中培养学生古诗词鉴赏能力的策略研究
19
作者 周磊 《学周刊》 2024年第15期25-27,共3页
古诗词鉴赏能力的培养不是一日之功。要在中职语文教学中培养学生良好的古诗词鉴赏能力,就需要教师把握古诗词能力内涵,并采取适当教学手段开展相应教学活动。文章以研究中职学生古诗词鉴赏能力培养策略为重点,细致分析古诗词鉴赏能力... 古诗词鉴赏能力的培养不是一日之功。要在中职语文教学中培养学生良好的古诗词鉴赏能力,就需要教师把握古诗词能力内涵,并采取适当教学手段开展相应教学活动。文章以研究中职学生古诗词鉴赏能力培养策略为重点,细致分析古诗词鉴赏能力的内涵,同时从基础知识讲解、教学设计优化、教学活动组织、鉴赏方法传授四个维度提出能力培养建议,希望为进一步提升中职语文教学质量,提高中职学生古诗词鉴赏能力水平提供教学参考。 展开更多
关键词 中职语文 古诗词鉴赏 能力培养
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中职语文课程“激趣、协作、应用”教学模式的应用
20
作者 田鸿 《华夏教师》 2024年第6期99-101,共3页
文章首先分析了学习兴趣的形成机制,包括认知启动理论、流畅体验理论等心理学理论。其次,研究了协作学习的社会学基础,强调了学生社会互动和共同建构知识的关键性。最后,结合应用性学习理论,提出了“激趣、协作、应用”教学模式的具体策... 文章首先分析了学习兴趣的形成机制,包括认知启动理论、流畅体验理论等心理学理论。其次,研究了协作学习的社会学基础,强调了学生社会互动和共同建构知识的关键性。最后,结合应用性学习理论,提出了“激趣、协作、应用”教学模式的具体策略,包括富有趣味的课堂活动、小组合作设计和项目式学习。通过这些策略,教师可以更好地培养中职学生的语文素养和实际应用能力。 展开更多
关键词 中职语文教学激趣 协作 应用协作学习
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