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基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究 被引量：2
1
作者 曾臻 熊丽华 尹艳君 《西藏医药》 2022年第5期142-144,共3页
目的 探讨基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究。方法 选取2020年1月~2021年12月于我院实习的122位护理本科生,根据教学模式的不同将其分为观察组(n=61,基于岗位胜任力的教学模式)与对照组(n=61,传统基础教... 目的 探讨基于岗位胜任力的教学模式在护理本科生临床实践带教中的应用研究。方法 选取2020年1月~2021年12月于我院实习的122位护理本科生,根据教学模式的不同将其分为观察组(n=61,基于岗位胜任力的教学模式)与对照组(n=61,传统基础教学模式),对比两组考试成绩、临床能力评估得分以及教学效果评价。结果 (1)观察组理论成绩、操作成绩高于对照组(P<0.05);(2)观察组自评得分、他评得分均高于对照组,(P<0.05);(3)观察组教学效果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 基于岗位胜任力的教学模式可明显提升护理本科生考试成绩、临床能力,教学效果良好,临床可考虑将其应用推广。 展开更多
关键词 岗位胜任力 教学模式 护理 本科生 临床实践带教
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SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用探讨
2
作者 侯雪 《当代护士（下旬刊）》 2016年第7期158-160,共3页
目的 观察“SWOT分析法”在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用效果,为SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教的推广提供依据。方法 选择2013年6月~2014年3月来本院实习的34名三本院校护生作为研究对象,按照随机分组方法分... 目的 观察“SWOT分析法”在三本院校护理本科生临床实践带教中的运用效果,为SWOT分析法在三本院校护理本科生临床实践带教的推广提供依据。方法 选择2013年6月~2014年3月来本院实习的34名三本院校护生作为研究对象,按照随机分组方法分为对照组和观察组,每组各17名。对照组采用传统带教方法,观察组采用“SWOT分析法”带教。采用自制考核表和CTDI-CV批判性思维能力（中文版）测量量表,分别于实习前后对护生的理论知识、技能操作和评判性思维进行考核。结果 实习前,两组批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩差异无统计学意义（P〉0.05）;实习后,观察组CTDI-CV批判性思维能力、理论知识、技能操作成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论 “SWOT分析法”在三本院校护理本科生临床实践带教中,真正实现了因材施教,发挥了各个护生的特长,激起了护生对护理事业的热爱,改变了传统带教的刻板的“授”与“收”模式,激发了护生的学习潜能。 展开更多
关键词 SWOT分析法 三本院校护生 临床实践带教
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基于案例的“并轨式”教学法在胸外科临床实践带教中的探讨
3
作者 张涛 江海 《中国科技期刊数据库 科研》 2022年第6期105-107,共3页
以案例为基础的“并轨式”教学方法自发现以来,被广泛运用到胸外科临床实践的教学活动中,本文在胸外科临床实践活动中的基础中,探讨“并轨式”教学法的教学效果。方法:本研究方案选取2020年12月至2021年12月间参与胸外科轮转培训学员共... 以案例为基础的“并轨式”教学方法自发现以来,被广泛运用到胸外科临床实践的教学活动中,本文在胸外科临床实践活动中的基础中,探讨“并轨式”教学法的教学效果。方法:本研究方案选取2020年12月至2021年12月间参与胸外科轮转培训学员共200名,并将200名成员分为常规带教组和“并轨式”教学法2组,每组100人。结果:两组的理论考核成绩差别不大,但是在实践操作考核中可以看出CBL并轨带教的方法相比于常规的带教方法培养出来的学院专业素质更高,带教方法更好。结论:采用基于案例的“并轨式”教学法进行胸外科临床带教,提高了学员学习的主观能动性,经“并轨式”教学法培养的学员其专业素养能力更高。 展开更多
关键词 “并轨式”教学法 胸外科 临床实践带教
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某高校附属医院临床实践带教教师对课程思政的认知调查与对策探讨 被引量：11
4
作者 王媛 李桃 +3 位作者 黄荠元 朱泳慧 孙茜 徐学虎 《中华医学教育杂志》 2023年第2期105-108,共4页
目的:调查了解临床实践带教教师对课程思政的认知,探讨改进临床实践课程思政的方法。方法:2021年10月至11月通过便利抽样方法,抽取某高等医学院校10所附属医院临床实践带教教师448名进行问卷调查,并对其中30名进行深度访谈,了解其对课... 目的:调查了解临床实践带教教师对课程思政的认知,探讨改进临床实践课程思政的方法。方法:2021年10月至11月通过便利抽样方法,抽取某高等医学院校10所附属医院临床实践带教教师448名进行问卷调查,并对其中30名进行深度访谈,了解其对课程思政的认知。对调查结果进行描述统计分析。结果:448名临床实践带教教师中,148名(33.0%)教师清楚课程思政的理念;276名(61.6%)教师不确定课程思政的开展方式,包括思政教学目标不清晰、融入方式不确定、评价机制及相关政策不完善等;接受访谈的30名教师均表示有必要进行课程思政的相关培训。结论:临床实践带教教师对课程思政的认识和开展课程思政的能力有待提高,学校可开展课程思政相关培训和宣传,同时为教师开展课程思政提供必要的资源和支持。 展开更多
关键词 医学院校 思政教育 课程思政 临床实践教学 临床实践带教教师
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30所三级医院开展ICU护士入职培训的现况调查 被引量：1
5
作者 李宇轩 王晓杰 +2 位作者 马雪倩 于淼 李葆华 《中国护理管理》 CSCD 北大核心 2024年第2期208-213,共6页
目的:调查三级医院开展ICU护士入职培训现况,为探索更有效的ICU护士入职培训提供参考。方法:2022年7月—8月,采用便利抽样法选取全国11个省份30所三级医院57个ICU的护理管理者及583名ICU护士作为调查对象,使用自行设计的ICU护士入职培... 目的:调查三级医院开展ICU护士入职培训现况,为探索更有效的ICU护士入职培训提供参考。方法:2022年7月—8月,采用便利抽样法选取全国11个省份30所三级医院57个ICU的护理管理者及583名ICU护士作为调查对象,使用自行设计的ICU护士入职培训情况调查问卷进行调查。结果:参与调查的57个(100.0%)ICU均制定了新护士入职培训计划并规定经过带教期后方可独立上岗,但培训形式多样、带教期时长尚不统一,仅32个(56.1%)ICU有资质准入制度和相关考核;52名(91.2%)护理管理者将规范化培训后的新护士视为最优选;应届毕业生新护士占总护士人数的比例与非计划性拔管的发生率呈正相关(r=0.341,P<0.05)。参与调查的583名护士中364名(62.4%)认为3~6个月的带教时长最为合适,339名(58.1%)倾向于毕业后先掌握普通患者护理技能,再入职ICU;回归分析显示入职培训期间ICU护士适应工作压力的影响因素为ICU类型、临床实践带教形式与带教时长。结论:目前ICU资质准入制度仍不完善,入职培训尚无统一的方案,带教时长仍需要进一步讨论,未来仍需要制定纲领性文件指导ICU开展护士入职培训工作。 展开更多
关键词 ICU 入职培训 临床实践带教 应届毕业生 规范化培训 横断面调查
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